1、政史地組教研活動材料活動時間： 2015 年 10 月 16 日 活動地點：會議室 參加人員：政史地全體教師 活動容：苗旭東組公開課 課題地形 班級 初三 .6 班 注：教案、反思及評課記錄附在后面政史地組教研活動材料活動時間： 2015 年 10 月 30 日 活動地點：初三 .2 班 第二節課 參加人員：政史地全體教師 出課教師：唐秀華 活動容：組教研課課 題 初三歷史 注：教案、反思及評課記錄附在后面組評課記錄田 華：苗教師的教學理念新，課型符合新課改，能遵循學校要求的“三七式”教學模式進行授課。滕新鳳：本節課的設計能以學生為主，教師為輔，并在課堂 上能積極開發學生的動腦、動手、動口的能

2、力， 積極調動各小組的活動，積極開發學生之間的協 作、合作的能力，對小組的調動很好，值得我學 習。玉權：該教師在備課上下了很大的功夫，課的設計簡潔，非 常實用，基本上都是開發學生的能力，教師只是在 弓I、 在導、在啟發。本節課基本上都是自己學生 在學習、在研究。是一節非常成功組研究課。嬌艷： 苗老師在學生展示的環節，教師設計的很好，學生 展示的人數多，幾乎都得到了鍛煉。并且通過學生 的展示，可以看出教師平時對學生的訓練很到位， 學生訓練有素，都知道每一個環節該做什么，并且 做的非常好，班級合作學習氣氛濃，都在積極參與。齊春紅：苗老師整節課，上的流暢，不拖泥帶水，學生訓練 有素，班級學生學習氣氛

3、濃，合作意思強，學生表 現欲強，小組活動好，能做到以強帶弱，全組參與 組評課記錄馬慧玉：唐老師的課，上的生動、有趣，知識性、趣味性強，能及時結合生活實際，讓學生知道我們學習的知識 其實就在我們身邊，能非常好的貫策教學大綱的要 求：“學習生活中的地理，學習身邊的地理”。冬梅：聽完本節課后，對我自身的教學啟發很大，學習的地方也很多，在今后的教學中，我也會逐漸進行該教法的實驗，多訓練我的學生。鐵男：唐老師個人素養高，業務能力強，接受新鮮事物快，對新的教法和新的課改理解到位，運用的熟練，特 別是對學生及小組的訓練，確實鍛煉了學生的自學 能力及生與生之間的合作學習能力，真正體現了學 生是課堂的主人。齊春

4、紅：唐老師整節課，上的流暢，不拖泥帶水，學生訓練 有素，班級學生學習氣氛濃，合作意思強，學生表 現欲強，小組活動好，能做到以強帶弱，全組參與。組評課記錄政史地組 10 月份教研活動材料政史地組 11 份教研活動材料組評課記錄第二章中國的自然環境第一節地勢和地形教學目標1. 理解地形、地勢、山脈等概念，認識并知道不同走向的主要山脈。2. 能夠運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。教學重點：我國的地勢、地形基本特征。教學難點： 1. 運用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。2. 結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。第一課時教學過程引課：當我們了解了我國疆域和行政區劃之后，下面要進一

5、步認識我們的祖國。我們已經學過了一些國家的地理，請同學們 思考自然地理環境都包括哪些要素呢？學生回答地形、氣候、河流、動植物等。我國的地形情況也是中國自然地理環境的主要容之一，今天我們就來學習。板書 第一節 中國的地形中國地形的第一個特點是從地勢的角度描述的，所謂地勢是 指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國那邊高，那邊低 的問題。觀察書本 22 頁，這是一分層設色的中國地形圖，圖上不同的 顏色代表的海拔高度大約是多少， 請同學們讀圖分析中國地勢那 邊高那邊低？談談你是如何分析的。 由此你能得出什么結論？請同學們各抒己見。學生讀圖、討論、回答：西部紅色的區域代表海拔 4000 米以 上，中

6、部淺黃色的區域代表海拔 10002000米，東部綠色的 區域代表海拔 500 米以下。教師總結西高東低就是我國地勢特點的第一部分。同學們 可以想像一下（教師用手勢來說明西部高東部低） 。板書一、 地勢西高東低 如何用圖更好的表現我國地勢西高東低的特點呢？下面我要 給同學們介紹一種特殊的地圖地形剖面圖。讀圖提問請同學們打開教科書看沿北緯 36 度線所做的中 國地形剖面圖， 請同學們根據這幅剖面圖在筆記本上畫一幅簡略 示意圖。學生在筆記本上繪圖，請一名同學在黑板上畫。啟發提問觀察這幅圖高低起伏的趨勢，說出我國地勢起伏 變化有什么特點。學生討論、回答：西高東低，大致呈三級階梯狀分布。板書總結一、地勢

7、西高東低，呈階梯狀分布板書 1、三級階梯概況 讀圖提問請同學們對照教科書第 24 頁的地圖思考以下兩 個問題。教師繪制中國輪廓板圖 教師在板圖上填繪階梯分界處的山 脈，請一名同學說出山脈的名稱，其他學生將山脈名稱在書上畫 出。（第一級階梯；昆侖山脈祁連山脈以南、橫斷山脈以西、 喜馬拉雅山脈以北； 第二級階梯位于昆侖山脈祁連山橫斷山 一線以北以東， 大興安嶺太行山巫山雪峰山一線以西的地 區；第三級階梯；位于大興安嶺太行山巫山雪峰山一線以 東至海為界 ）轉折過渡我們明確了階梯的界限，再來分析一下階梯部的 狀況。讀圖提問請同學們讀“我國的地勢階梯分布示意圖” ，結 合“中國地形圖”說出各階梯部的主要

8、地形種類和海拔高度。階梯名稱 主要地形類型海拔（ 單位：米）第一級階梯山地 高原4000 米以上第二級階梯高原 盆地10002000米左右第三級階梯平原 丘陵500 米以下近海大陸架200 米以下地勢對交通的影響有兩方面： 一方面，向東流淌的大河溝通了我 國東西的交通， 方便了沿海和陸的經濟聯系， 有利于促進沿海地區經 濟的發展，西部地區經濟的大開發。 另一方面， 階梯交界處的高大山 脈也成為我國東西交通上的巨大障礙。課堂小結通過以上學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。 我國的地勢自西向東分為三級階梯， 這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經濟發展有很大的影

9、響 板書設計：第一節 地勢和地形一、地勢1、總特征：西高東低，呈階梯狀分布2、三級階梯3、地勢的影響教學反思：收獲：通過本節課的學習， 學生們搞清了我國地勢的基本特征是 地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階 梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經濟發展有很大的 影響。不足：地勢分界線應有練習題（圖）教學反第 4 課 經濟大危機教學目的一、要求學生掌握的知識：“一戰”后資本主義的相對穩定時期。 1929 年一 1933 年資本主義經濟危機： 危機的爆發；危機的特點；危機的影響。羅斯福新政；羅斯福競選總統；新政 的目的和特點；新政措施；新政效果。二、要使學生認識：1

10、. 資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩定只能是相對的，暫時的， 不穩定則是絕對的，永恒的。2.1929-1933 年經濟危機是資本主義制度根本矛盾發展的必然結果，是無法 避免的。3. 壟斷資產階級銷毀產品、毀壞生產設備和耕田等行徑，認識到資本主義 制度的腐朽性。4. 羅斯福新政有助于美國的盡快恢復，但是新政沒有也不可能解決生產力危 機的根源 - 一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。三、要求培養學生的能力：1. 通過資本主義社會的 穩定 、 危機的相互交替的發展變化，培養學生 觀察認識歷史的能力。2. 從對這次經濟危機特點的分析，培養學生對歷史事件的分析綜合能力。3. 通

11、過對羅斯福新政措施、效果的分析，培養學生評價歷史人物的能力。重點、難點1. 重點： 1929 年資本主義經濟危機。羅斯福新政。2. 難點：經濟危機中一些經濟方面的知識；羅斯福新政的一些容。 教學過程 復習提問上課后教師可向學生提問：一戰后資本主義國家召開過哪些會議？有 何影響？ 在回答問題的基礎上，教師可歸納簡結：資本主義國家無產階級革命失敗，資 本主義國家統治暫時穩定。凡爾賽 - 一華盛頓體系建立，帝國主義國家間的矛 盾暫時緩和。資本主義世界進入的相對穩定時期。導入新課 講授新課 （板書本課標題）一、“繁榮”及其崩潰（板書）生：自學師：講解20 世紀 20 年代，各資本主義努力發展經濟， 很

12、快出現了一個“繁榮”時期。 美國的發展尤為迅速。（指導學生閱讀課本小字，以增強感性認識） 在講述資本主義經濟繁榮時，要給學生指出，繁榮后面潛伏的危機。就在資本 主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機突然降臨，整個資本主義世界陷入巨大災難中二、1929-1933 年資本主義經濟危機（板書）生：自學師：講解1 危機爆發（板書）2. 危機的特點（板書） 特點一，圍廣。特點二，時間長。 特點三，破壞性大。3. 危機的影響（板書） 生討論后，教師展示的答案。（ 1） 工人大量失業，勞動人民生活惡化。失業隊伍的增加，隨之而來的自 然是工資降低， 生活水平的下降。 廣大勞動人民生活無著、 流離失所。 （2）銷

13、毀商品、生產破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、 流離失 所；另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產品。這種 不正常的現象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。 經濟危機引起政治危機，造成各國社會的動蕩不安，各國政府紛紛尋 找解決問題的辦法。三、羅斯福新政（板書）生：自學師：講解 新政的目的和特點（板書） 新政的主要措施（板書）教學反思1 指導學生學習歷史的科學方法。掌握記憶技巧 我們知道時間。 地點。 事件是歷史基礎知識的關鍵。 不少學生采用 機械記憶方法。 收效不大。 所以教給學生科學的記憶方 法。 是很重要的。 在今后的歷史教學中。 我應力爭嘗試教給學 生多種記憶方法。 如：分散

14、記憶法。 趣味記憶法以及引導學生 記憶綱要等。2 注意培養學生的自主學習新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解。 使從中得到啟發。所以我 還應繼續努力改變學生原有單純接受式的學習方式。第二單元 凡爾賽華盛頓體系下的世界 第 3 課 凡爾賽華盛頓體系教學目的1. 基礎知識：巴黎和會的召開；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國際聯盟；華盛頓會 議的召開及主要容；凡爾賽 - 華盛頓體系。2. 思想教育：通過本課講述使學生認識： 巴黎和會是戰勝國集團重新分割世界 的分贓會議，它和華盛頓會議形成的 凡爾賽- 華盛頓體系 是帝國主義列強暫時 妥協的結果，不能維護世界和平。 國際聯盟是帝國主義維護戰

15、后世界統治秩序 的工具。3. 能力培養：通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權的表現， 培養學生依 據經濟和軍事實力來分析帝國主義外交政策動向的能力。教學重點和難點重點：凡爾賽和約。九國公約。難點：“凡爾賽 - 華盛頓體系”的矛盾。教學方法 講述法，輔以討論法。教學過程教學過程（導入新課） 與學生共同回顧第一次世界大戰的性質和結果， 說明戰勝國集團企 圖根據變化了的各國實力對比關系重新分割世界， 他們召開了巴黎和會和華盛頓 會議，建立起對世界統治的新秩序。（講授新課）一、戰后的“新秩序”（板書）生：自學師：講解1919 年 1 月，戰勝國協約國集團在巴黎召開和會。 27 個國家參加會議，實

16、際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。 （請學生看教材 巴黎和會“三巨 頭”圖和小字容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補充講解）法國總理克里 孟梭，英國首相勞合 ? 喬治，美國總統威爾遜。美國有位歷史學家說：“凡爾賽 和約的制定者是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪 殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義。”二、國際聯盟（板書）生：自學師：講解創設國際聯盟的主是美國總統威爾遜首先提出來的。 它曲折地反映了飽經戰 禍的世界各國人民渴望根除戰爭，保障和平的愿望。盟約中有維護和平、制裁侵 略的漂亮辭句，但這不過是戰勝大國爭霸世界的障眼法。 特別是關于瓜分戰敗國 殖民地的“委任統治”規定，

17、暴露了這一機構的帝國主義性質。威爾遜原本指望 利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主一經列為巴黎和會的重 要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。三、華盛頓會議（板書）生：自學師：講解為了協調帝國主義列強間的爭霸關系， 在美國倡議下， 1921年11月到 1922 年 2 月，包括中國在的九國代表在華盛頓舉行會議。 會議的主要容：四國條約、五國海軍協定和九國公約（板書） 早在 1902年英日締結同盟條約，相約互相維護其在遠東地區的利益，這成為戰 后美國在這一地區擴的極大障礙。在美國的壓力下，英、法、日、美締結四國 條約，取代了英日同盟。1922 年

18、2月，與會九國代表簽署關于中國問題的九國公約 。公約表面 上宣稱尊重中國的獨立和領土、主權完整，實際上對中國代表提出的收回關稅自 主權、取消領事裁判權、放棄各國在華勢力圍等合理要求置之不理。 公約的核心 是列強確認并同意把“門戶開放”、“機會均等”作為它們共同侵略中國的基本 原則。華盛頓會議是在承認美國在遠東及太平洋地區占相對優勢的基礎上， 削弱 了英國在遠東的勢力，遏制了日本的擴勢頭，使中國又回復到受列強共同主宰的 局面。它與巴黎和會共同形成的“凡爾賽 - 華盛頓體系”完成了戰后帝國主義重 新爪分世界的安排。1919 年 1月，戰勝國協約國集團在巴黎召開和會。 27 個國家參加會議，實 際最

19、后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。 （請學生看教材巴黎和會“三巨 頭”圖和小字容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補充講解）法國總理克里 孟梭，英國首相勞合 ? 喬治，美國總統威爾遜。美國有位歷史學家說：“凡爾賽 和約的制定者是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪 殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義。”教學反思歷史教學反思。包括以下幾點：一 對教學設計的反思：鉆研教材、參考資料、認真備課。在備課環節。 我不但備教材備教法而且備學生。根據教材容及學生的實際。設計課的類型。擬定采用的教學方法。并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排。認真寫好教案。做到每一課都“有備而來”。在本學期的

20、初三歷史教學中。我充分利用多媒體教學。設計各種利于吸引學生注意力的教學情境。著眼教材又不拘泥于教材。借助網絡資源。拓寬知識。豐富教學容。使教學不至于枯燥乏味。課后及時對課堂教學作出教學反思及總結。二 對教學過程的反思：課堂教學注重激發學生思維興趣。“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑。創設一種有趣的思維意境。從而刺激學生強烈的好奇心。無疑會使教學事半功倍。例如。講美國戰前。我首先出示了美國第一任黑人總統奧巴馬的照片。從一個黑人能成為美國總統談起這場戰爭。進而引發學生思考這場戰爭的原因。性質。結果。結合問題把學生帶入教材。帶著問題去認識。分析。 概括和評價。這樣便激發了學生的思維。教學效果較好。三 對教學主體的反思：教會學生理清歷史發展線索。抓住學習重