1、歷史與信息技術課程整合案例一一洋務運動一講到底的歷史課，一直都有人在堅持，我也曾經這樣。學生也饒有興趣地聽，都覺得歷史課生動有趣，像“故事會”！復習的時候，畫重點，強記憶，似乎考試也能應付。可是，仔細對照大綱或新課標，或者通過測試，會發現，歷史學科方面的能力，學生鍛 煉很少，缺失很多。而且，長久的講述，也難以大面積持久學生的學習興趣。就算是你的口 才像評書演員，一成不變的講演也會使人膩味，就更不要說實現學生由興趣向情趣，乃至于志趣的轉移了。要想大面積提高成績，恐也非易事。所以，教學中，我一直有意識地選擇一些單元，做討論課或談話課。每學期，有針對性地開設一些“研究性學習”與歷史教學結合的課例，將

2、它當作傳統歷 史教學的重要補充，將學生的成果當作“專題作業 ，或曰“長期作業”，感覺收效頗大。近年，網絡信息技術以驚人的速度和廣度普及開來。將網絡信息技術引入歷史課堂， 以“研究性學習”的方式，進行課程整合，或許可以建構一種新型的歷史教學模式，進而實 現多重的課程目標。整合課實施之初，選擇好一個教學班級，當然要對所有學生進行摸底，對學生的歷史素 質、信息技術水平以及特長有大致的了解。至于興趣嘛，關鍵看老師的調動了！因為是在全班普遍實施，又與歷史課堂教學密切相關，所以，大主題還是由老師確定為宜，小組的選題，也可以由教師提供，也可以由學生自己選定。經過再三權衡，本學期，我選定“洋務運動”作為主題。

3、洋務運動，是近年史學界討論 比較活躍的一個專題。央視熱播的走向共和，涉及洋務派及相關事件的篇幅頗多，也曾在大眾中引起廣泛的爭議，而且，洋務運動本身既是中國近代化道路上的最早嘗試，也是一種特殊類型。它貫穿晚清史數十載，也宜于涵蓋半個學期的中國近代史學習，分散以2或3個課時來完成，也不會讓人感覺游離于常規歷史學習的常規進程之外。另外，我們發現，教材中關于洋務運動的評價，也留有一定的開放性空間。題目叫認識洋務運動。我打算這樣作開場白：洋務運動，實際開始了古老中國第一波近代化浪潮。致力“中興”的一批清廷官員，將 學習西方的觸角伸展至社會的各個領域，希冀再度實現“富國強兵”的夢想。曾國藩、李鴻章、左宗棠

4、這一個個百年中國史上備受爭議的歷史人物，是非成敗， 難道真的轉頭已成空？三十年洋務夢，到底給晚清中國帶來了些什么？給后人留下哪些思考？其間多少風云人 物，今人如何評判？讓我們結合歷史學習、運用“研究性學習”方法，以網絡信息資源和技術作支持，做一 次課程整合下的系列活動吧！教學設計中，我這樣確立三維目標：知識與能力目標全面認識洋務運動。通過閱讀課內外書刊、搜尋相關網絡信息，培養閱讀和多種途徑獲得歷史信息的能力， 進而培養在甄別、歸納和比較歷史信息的基礎上的分析、綜合、概括以及表達（口頭、網絡、書面三方面）的能力。過程與方法目標模擬小組課題研究的一般過程，自主選題、自主建組和自主學習，培養基本的歷

5、史研究 能力。通過自主學習、小組合作、交流和討論，培養研究、表達、合作和交流意識。通過網絡資源的搜索和網絡信息技術的運用，培養學生運用現代技術獲取和處理歷史信息，表達歷史研究成果以及網絡交流的能力。通過制作多媒體課件、簡易歷史專題網頁，培養學生的網絡信息技術。情感態度價值觀通過學習和研究，客觀了解洋務運動在近代中國史上的地位，形成將歷史人物和歷史事件放入客觀歷史背景中認識和把握的科學的歷史思維品質。考量洋務人物的歷史作為，思考如何看待歷史作為與歷史潮流間的差異。學會篩選有效網絡信息，拒絕不良信息，以及注意網絡語言文明。課上活動，當然是在網絡教室進行，過程和成果的描述，自然是依托于信息技術和網絡

6、。起初，教師首先對學生進行“研究性學習”方式的啟蒙。我們可以參考一些這方面的書相。對學生的啟蒙，要立足于通識性，內容涉及“研究性學習”方法、歷史研究基本方法、 網絡搜索常識、多媒體課件制作基本要求、用于網絡交流與表達的網址鏈接等等。確定了認識洋務這一大的主題，還應當設計出圍繞這一主題的一系列小型課題，備學生選擇或參考。例如，我設計出這樣一些小課題：1 .“尋找洋務的足跡”。從地理角度，搜尋洋務企業或洋務派重大活動所涉及的地點或地 區，分析洋務運動并揭示其地理特點。結題形式：a、一篇談洋務運動地理分布特點的小論文；b、一份計算機制作的“洋務運動地理分布圖”。2 .“洋務老照片”。搜集與洋務有直接

7、關系的老照片，制作一個簡易的主頁，分類展示， 插入相對清新活潑的說明文字。結題形式：專題網頁。3 .“洋務與中國之最”。回顧洋務運動在各個領域的主張和措施，比較后歸納羅列出洋務 運動在哪些領域開創了中國歷史的先河，適度點評。結題形式：一張清單或表格。4 .“甲午戰前中日海軍實力之比較”。在搜集整理資料的基礎上，多角度討論對比中日海 軍實力。結題形式：a、一篇討論中日海軍實力對比的小論文；b、制作一份中日海軍實力對比表。5 .“重評李鴻章（或其它某洋務代表人物）”。小組合作，搜集研究相關史料以及歷史著作，撰寫一篇小論文，要求格式模仿學術論文，即有標題、內容摘要、關鍵詞、正文、引文 出處、參考文獻

8、、感謝欄等。結題形式：小論文。6 .“洋務運動大家談”。多方面查找并整理相關資料，在整理的基礎上準備一次網絡論壇 的所備用的素材，以及一定量的提問提綱。 結題形式：小組輪流或集體承擔一次網絡論壇的 主持人。當然，學生可以在認識洋務這一大主題下自主選題，只是教師一定要對學生的選題 進行指導和定位，幫助學生進行初步的可行性論證。特別要防止大而空的選題。劃分小組，是本著學生自愿組合的基本原則自由進行的，教師只給予宏觀調配，原則上 打破男女生界限，避免學生成績差異性造成學業優異生或后進生相對集中于某一組的現象。 同時，應考慮到每小組應當確保有計算機或網絡技術“高手”，組長則由小組自主推選。教師也可以提

9、供一些與洋務運動相關的書籍，如籌辦夷務始末，至于網站，教師也可以提供幾個，最好是教會學生用搜索引擎。然后，教師還要設計一份課題研究流程表，讓各小組做研究進展的跟蹤記錄。表格內容 包括課題名稱、課題目標、研究方法、小組成員及分工、組長和報告人、課題研究大事紀、 主要參考書目與網址、 成果形式與內容概要、 心得與反思等。要求網上下載以及提交。 當然, 教師自己也要做跟蹤指導流程記錄和教學實錄。這節課的最后，要留給學生提問和交流的時間，教師提供網站留言簿的地址，供學生網上交流和提問，教師在線或面對面地解答或和學生討論。第二課時，其實就是匯報和討論課，許多實質性的研究工作以及教師的指導工作，都是 在兩

10、節課之間的課余時間進行的。 教師跟蹤提供必要的幫助，包括書刊和網站的介紹與提供， 網絡教室使用的聯絡，答疑等等。至于經費，只有爭取學校財務支持，小額的，只好教師自 己掏腰包嘍。注意，個別小組可能存在的合作不快的問題，個別小組可能出現研究進行不下去的問題 等。教師應當做深入細致的引導工作，并可能對個別小組成員或課題作適當的微調。匯報和討論，主要是以多媒體網絡的方式進行。學生制作小組課題的主頁，將所有課題 成果先期上傳至本主頁， 開辟虛擬論壇或借用校園網留言簿，并鏈接到校園網，尋求學校網管的技術支持，并做好運行前的調試。教師還要特邀學校資深歷史教師出席第二課時的匯報和討論活動。匯報課上，教師介紹特邀教師，宣布匯報順序以及討論方式。鼓勵大家盡力展示課題成果，并特別提請大家注意網上論壇中的語言文明和規范！各小組通過多媒體課件形式做簡要匯報。特邀教師或其它組同學可以中途口頭提問，或 在網上論壇發帖提問。在進入論壇討論和問答階段，主要是特邀教師對各小組課題及成果點評，以及各小組成 員回答大家的提問。最后，教師建議各小組委托同學在論壇中寫下心得體會，教師也相應在論壇中寫下“課 后記”，尤其是要對各小組的研究過程和成果作出細致而客觀的點評，將這次的研究水平等 第記入學生歷史科的平時成績。可以考慮請本班志愿者整理論壇內容，匯集認識洋務之論壇精華”，重新鏈接到本