1、初中物理教學反思初中物理教學反思（一）：初中物理課程標準規定：物理科學作為自然科學的重要分 支，不僅僅對物質禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了 重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的 影響。從亞里士多德時代的自然哲學， 到牛頓時代的經典力學， 直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素 質、科學精神以及科學思維的有形體現。物理傳統的教學模式 偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中， 對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現 提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重 要目標。傳統的教學模式還強調理解式學習，忽略科學探究方

2、 法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以 適應各地學生發展多樣性的需求， 因此物理課程改革勢在必行課程標準對初中物理教學做了推薦：在義務教育階段，物 理課程不僅僅就應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將 物理科學的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還 應重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創新意識以及科 學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然 到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐， 注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。根據 新課程標準的要求，教師在教學中，就應始終體現學生是教學 活動的主體這一觀念，堅持這一觀念，才能切

3、實關注學生的個 體差異。重視對學生終身學習愿望、科學探究潛力、創新意識 以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良 好的學習興趣、學習習慣。透過讓學生觀察身邊熟悉的現象， 探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐潛 力。長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以 使學生掌握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時 教科書透過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加 工變為考題去檢查學生。新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習 中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，個性是 提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人， 使學生

4、的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展， 發展學生的創新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與 培養學生的獨立性和自主性，弓I導他們質疑、調查和探究，學 會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于放， 讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的 潛力。但是，敢放并不意味著放任自流，而是科學的引導學生 自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予 以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指 導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革 的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳

5、統的 教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師 主角的再定位。一、轉變觀念，重新定位主角新課程改革是一場教育理念革命，要求教師為素質而教。 在教學過程中應擺正教師為主導、學生為主體的正確關系，樹 立為人的可持續發展而教的教育觀念，完成從傳統的知識傳播 者到學生發展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今后發 展的共同方向。在以學生發展為本的全新觀念下，教師的職責 不再是單一的，而應是綜合 () 的、多元化的。二、終身學習，優化知識結構 物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教 師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成 為一專多能的復合型人才。新課程對物理教師

6、的知識結構和潛 力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自己。 隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入 到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識 結構；新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生 進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教 師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富 的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還 提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研 究潛力、信息技術與教材的整合潛力、 課程設計與開發等潛力在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與 前瞻性不足，難以獨自很好地完

7、成對學生課題的所有指導工作， 要求教師之間務必建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科 走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教 師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長 補短。在新形勢下，教師第一次處于被學生選取的地位，務必重 新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻持 續學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求 成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的 教育工作者三、以人為本，創新教學模式 俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智 力和非智力因素培養， 不能單 * 一種固定的教學模式。 教學模式 涉及知識、教師和學生

8、三大要素，教與學是一個共同發展的動 態過程， 應明確教學過程的復雜性， 綜合三大要素， 權衡利弊， 博采眾法之長，靈活選取教學方法。既要改革創新，又要著眼 實際，用心參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學 方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部， 學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推 進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起 著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知 識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料， 讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河 中的作用；善于比較新舊知識的不同點，弓I發認知沖

9、突，培養 學生的質疑習慣，弓I導學生尋找當前問題與自己已有知識體系 的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應透過比較、 分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展 示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。學啟于思，思啟于問。在新課標下的課堂應是這樣：課堂 不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成 長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活 的夢想劇場。在那里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體 驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐 富，有了親身體驗，學習態度和職責，對個人價值、社會價值、 科學價值等的認識就有可能進一步發展。透過生

10、動活潑的課堂 教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲， 培養學生發現問題、 提出問題和解決問題的潛力，使之由愛學到學會，再到會學， 最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。四、依靠科技，豐富教學手段物理是一門以實驗為基礎的學科，教學資料生動形象化是 實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來 的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，用心開發和制作 相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示 實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段 為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信 息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺 激學生的感官，增強

11、記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀 世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助 于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利 于豐富學生知識，完成探究性學習任務。教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能 否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師， 才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入 的這天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命， 盡快完成主角轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革 的順利進行。在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發 學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想 象，放開思維。在課

12、堂教學中由于學生的差異，學生提出的問 題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師就 應以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師 應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何 提出有價值的問題。讓學生根據本課資料相互提問，然后將問 題進行綜合。就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。 之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學 的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過 程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程， 讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的 指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要

13、實事求 是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發現、 新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結論的正確 與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統教學中過分重 視結論的狀況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另 一個極端，轉成只重過程而輕視結論。事實上，教學的結論也 是教學所要到達的目的之一。新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習 中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，個性是 提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人， 使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展， 發展學生的創新意識和實踐潛力。教師在體驗教學中要立足與 培養學生的

14、獨立性和自主性，弓I導他們質疑、調查和探究，學 會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。初中物理教學反思（二）：學生透過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏 其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略 自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物 理課程的構建應貼近學生生活，貼合學生認知特點，在此我就 近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統的教學模式偏 重于知識的傳授，強調理解式學習。新課標下教師要改變學科 的教育觀，始終體現學生是教學活動的主體，著眼于學生的終 身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培

15、養。 重視物理學資料與實際生活的緊密聯系，激發學生持續的學習 興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。其次，教師教學中要敢放能收。新課標下要充分發揮教師 的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早 就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和 領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識 所以教師要相信學生的潛力，讓學生在充分動腦、動手、動口 過程中主動用心的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至 急于得出結論。再次，學生實驗及搞笑的小實驗，也是現實生活的一部分。 我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最 不學習的學生也會目不轉睛的看

16、著實驗，物理教材中有許多學 生實驗及搞笑小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作， 觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相 聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去 一個讓學生動手的機會。搞笑小實驗更能發揮這種作用。激發 他們探究新知識的用心性，讓教學資料事先以一種生動搞笑的 方式呈現出來，能夠充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松 愉悅的學習環境，使學習的資料富有吸引力，更能激發學生的 學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這 些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識， 培養學生的科學意識和應用潛力。總之，

17、物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現 代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真 正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅 的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規 律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從 生活走向物理，從物理走向社會。初中物理教學反思（三）：初中物理教學反思初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變 學生學習中這種被動的學習態度， 提倡和發展多樣化學習方式， 個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的 主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到 發展，發展學生的創新意識和實踐潛力。

18、教師在探究教學中要 立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探 究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學 習策略。要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于放， 讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的 潛力。但是，敢放并不意味著放任自流，而是科學的引導學生 自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予 以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指 導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革 的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的 教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師 主角的再定位。一

19、、轉變觀念，重新定位主角新課程改革是一場教育理念革命，要求教師為素質而教。 在教學過程中應擺正教師為主導、學生為主體的正確關系，樹 立為人的可持續發展而教的教育觀念，完成從傳統的知識傳播 者到學生發展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今后發 展的共同方向。在以學生發展為本的全新觀念下，教師的職責 不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。二、終身學習，優化知識結構物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教 師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成 為一專多能的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和潛 力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自己。 隨著科技的發展，

20、物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入 到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識 結構；新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生 進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教 師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富 的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還 提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研 究潛力、信息技術與教材的整合潛力、 課程設計與開發等潛力。在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與 前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作， 要求教師之間務必建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科

21、走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教 師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長 補短。在新形勢下，教師第一次處于被學生選取的地位，務必重 新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻持 續學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求 成為 1 個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的 教育工作者。三、以人為本，創新教學模式 俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智 力和非智力因素培養，不能單 1 種固定的教學模式。教學模式 涉及知識、教師和學生 3 大要素，教與學是 1 個共同發展的動 態過程，應明確教學過程的復雜性， 綜合 3

22、 大要素，權衡利弊， 博采眾法之長，靈活選取教學方法。既要改革創新，又要著眼 實際，用心參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學 方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部， 學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推 進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起 著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知 識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料， 讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河 中的作用；善于比較新舊知識的不同點，弓I發認知沖突，培養 學生的質疑習慣，弓I導學生尋找當前問題與自己已有知識體系 的內在聯系

23、，強化問題意識與創新精神；最后還應透過比較、 分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展 示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。學啟于思， 思啟于問。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知 識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學 生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的夢想劇場。在 那里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、 熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體 驗，學習態度和職責，對物理教學反思才具有它真正功效。初中物理教學反思（四）：初中物理課改教學反思隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透 到基礎教育中來

24、，作為一名物理教師也就應對傳統的物理教學 模式和學生的學習方式進行改革創新，但在具體的教學實施過 程中，卻感到了問題重重。一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極 大的調動了學生學習的用心性，但同時感到教學時間之緊張。 其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程， 學會探究的學習方式，是要透過這種學習方式培養他們主動參 與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創造的激情、用心 的態度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時間是值得的。 但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學 生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能 做的事。課上老師只讓學生匯報探究方

25、法與結果，可大大節省 授課時間。只要老師在平時的備課中， 能對教材做到統攬全局、 總體規劃，不單節孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊 的問題的。二、在強調創新、實踐、探索的課程主旋律下，師生應共 同營造 1 種動態的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好一放 就亂，一管就死的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的 時機、適宜的階段，務必開展非指導性教學，要放，但要善于 從學生身心發展水平和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主 動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的 教學目標、 自己的經驗、 態度、價值觀強加給學生， 管得太死； 另一方面要看到課堂教學的復雜性，需要老師將學生、教學

26、資 料、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調 控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關系。 例如：在學生還不善于合作學習的狀況下，教師應思考合理分 組，指導學生進行合理競爭與合作， 協調班級成員之間的關系， 同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨著課改的深入，可 逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠 克服學生自主學習時的盲目嘗試和無好處的猜測，提高課堂學 習的高效性。三、過去基礎教育課程標準是統一的，目標十分明顯，我 們以超綱、不考為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與 此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。

27、 例如， 教學目標、結果、對象、資料、方法、過程的不確定性使課堂 教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要 求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，能夠成 為創造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強 調過程與方法的學習和課程在情感、態度、價值觀方面的教育 功能。將過程與方法，情感、態度、價值觀等列入到與知識與 技能同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的資 料不必須都講，對于不確定性情境產生的十分有價值的問題而 無法一一答復時， 可有效利用課程資源， 發揮網絡資源的優勢， 開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。四、新的教學方式有著傳統教學模式不可

28、替代的優點，尤 其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養、促進學生 發展為核心；二是目標資料更為全面，不僅僅有學科知識、還 有科學過程、方法潛力，態度情感價值觀的目標；三是將 3 大 目標統一于科學探究的過程，強調知識在探究過程中構建。要 朝著促進學生的發展，有利于改革的進展方向發展，這就要求 教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評價方 式和方法，探索有利于學生發展。無論課程教材怎樣改，打牢 基礎始終是中小學階段的首要任務，課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思 考、大膽更新自己的觀念和實踐，就必須能到達教育的目的。初中物理教學反思（五） ：一、 問題 ： 就初中生

29、青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面 有著強烈的求知欲望， 對各種新鮮事物好學、 好問，富于幻想。 但他們這種學習用心性往往與短暫的直接興趣掛鉤，遇到較為 抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學 習用心性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學 生的學習興趣，充分調動其學習用心性是每一個初中物理教師 在教學過程中所面臨的重大課題。二、 思考 ： 心理學研究證明，成功的教學所需要的不是強制、而是激 發學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣 氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。三、 實踐 ：1、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向

30、社會 物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的 日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活 的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動 務必圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌 握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂 得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、 技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是：第一、關注現代物理科學技術的 新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現代 航天技術、現代信息技術等。第二、重視學習資料與家庭、社 會生活、生產實踐的聯系，如將電的知識與安全用電、安裝照 明電路、修理各種家用電

31、器相聯系 ; 將能源的利用與生活中如何 節能相聯系 ; 將物態變化與電冰箱的工作原理相聯系， 將浮力與 潛水艇的浮沉相聯系 ; 將電磁波與現代通信相聯系等。 第三、關 注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪 聲污染等。此外，教師在設計習題時，應多思考一些自然現象和社會 生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時 人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走 S 形路線省力的道理 ; 學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長 度;學習了光的反射， 解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡， 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡 ;學習了光的折射， 能

32、解釋海市 蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩 ;學習了熱學， 能 回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國 家推行退耕還林的政策 ; 學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西 越快等等。透過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活 中的物理學道理，構成將科學技術與日常生活、社會實踐相結 合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙 與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學 生對科學的求知欲。四、 反思 ：新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習 中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，個性是 提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習

33、的主人， 使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展， 發展學生的創新意識和實踐潛力。教師在教學中要立足與培養 學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在 實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略?？傊w驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教 學形態，都給每一位學生帶給了充分發展的創造空間。它的成 效不在于發展學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉化 為個體智力資源，而在于培養學生的可持續發展的潛力，使學 生學會學習。因此，作為教師應有創造力，以不斷優化課程結 構，創造充滿活力與和諧氣氛的教學環境，有效地開發學生的 智慧，進而培養學生的創新意識、創新人格

34、和創新潛力，提高 學生的整體素質。初中物理教學反思（六） ：在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：一個教 師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思則 可能成為名師。由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結 自我反思，促進自己專業成長，同時也使我們的工作更搞笑和 充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能 夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或 少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思 要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：一、資料的反思教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點、難點如何 把握，時間和資料如何合理的分配。但在一堂

35、課或一個單元的 教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流 并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。透過對一堂課或一 個單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一 知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級壓強和浮力 一章的資料時，在講授壓強時，透過練習讓學生從中了解密度 均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底 面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與 液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個 鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。二、人的反思教學的本質是師生交往的過程，是師生透過課堂對話在交 往與溝通活動中共同創

36、造好處的過程。因此，課堂教學的好與 差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生 的主角是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地 投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升 華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我 先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它 的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興 趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是 否到達教學設計的情感狀態，是否有更有效地途徑發展創造精 神和創新潛力。三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人

37、產生用心向上的情 緒是否提高、增強人的活動潛力，教師激情是否高漲，學生學 習熱情是否高亢，怎樣樣才能創造既有舒適感又有生活情調的 高雅活動場所。同時，資料怎樣處理，順序如何調節、語言怎 樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎 樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的資料 此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。 重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的資料之一。物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究 實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師， 還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調 查報告等等。這幾年的物理中考中有

38、超多的文字表述題，很多 老師頭痛學生的表述潛力太差。因此，教學中教師惟恐學生說 不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心， 不給他們鍛煉的機會，這類作業他們越作不好。能夠說是對癥 下藥是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律 學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表 達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長 中收獲。經過了以上反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的 教學活動產生一種諧振，課堂教學就會到達最佳效果，教師的 業務成長百尺竿斗，更進一步。初中物理教學反思（七） ： 第一，面向全體學生，兼顧兩頭 . 班級授課是面向全體學生 的，能照顧

39、到絕大多數同學的因班施教，課后還要因人施教， 對學習潛力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后 輔導 . 教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被遺忘的角落 .第二，注重學法指導 . 中學階段構成物理概念，一是在超多 的物理現象的基礎上歸納，總結出來的 ; 其次是在已有的概念， 規律的基礎上透過演繹出來的 . 所以，在課堂教學中教師就應改 變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善 于傾聽學生想法的聆聽者 .而在教學過程中， 要想改變以往那種 以教師為中心的傳統觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊 活動中的主體參與 . 要注重科學探究， 多讓學生參與探究， 經歷 探究過程，體驗獲

40、得探究結論的喜悅 .第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段， 提高教學效率 . 科技的發展，為新時代的教育帶給了現代化的教 學平臺，為一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水的傳統教學模 式注入了新鮮的血液 . 在新形勢下， 教師也要對自身提出更高的 要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水 平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究 方法 . 例如理想實驗法，控制變量法，轉換法等 . 學生如果對物 理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加 深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學 習物理

41、的潛力 .初中物理教學反思（八） ： 任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知 識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材 后，我們普遍感到壓力，務必不斷提高自身的素質，來滿足新 課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和 學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求 教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際狀況，對教 學的資料和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒 用的東西不少，而此刻有用的有價值，有用的資料多了，并且 在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的 發展。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做 得少

42、。在新教材的使用中，我們經常有驚喜的發現。過去老師 講，學生被動的聽，效果不理想。在此刻的教學中，教師應盡 可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習 讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這 種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現 學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新 課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。此 刻學生普遍反映，此刻的課堂教學形式多了，經常開展討論和 交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課 經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常 做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更簡

43、單了，更喜 歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更用心了初中物理教學反思（九）：初中物理是一門很重要的學科，但是物理難學的印象會使 不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確 的引導，讓學生順利踏上初中物理臺階，其次是要讓學生建立 一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體狀況選取提高。一、對教學目標的反思首先，知識、潛力、情意三類教學目標的全面落實。對基 礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生基礎知 識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。所以，教師要科學 地、系統地、合理地組織物理教學。 正確認識學生的內部條件， 采用良好的教學方法，重視學生觀察、實驗思維等實踐活動， 實

44、現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學其次，對重點、難點知識要把握準確。教學重點難點是教 學活動的依據，是教學活動中所采用的教學方式方法的依據， 也是教學活動中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、 難點如果已經十分明確，但具體落實到教學活動中，往往對重 點知識沒有重點的講，或者誤將難點的知識當重點講。這種失 衡直接導致教學效率和學生學習效率的下降。最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以 為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的反應，從而一筆 帶過。但學生的認知是需要一個過程的， 并不是立刻就能理解。 所以我們要隨時獲取學生反饋的信息， 調整教學的方法和思

45、路， 準確流暢地把知識傳授給學生，到達共識。二、對教學方法的反思 第一、面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學 生的，能照顧到絕大多數同學的因班施教， 課后還要因人施教， 對學習潛力強的同學就要提優，對學習有困難的同學，加強課 后輔導。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被遺忘的角落。第二、注重學法指導。中學階段構成物理概念，一是在超 多的物理現象的基礎上歸納、 總結出來的 ; 其次是在已有的概念、 規律的基礎上透過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師就應 改變以往那種講解知識為主的傳授者主角，應努力成為一個善 于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那 種以教師為主的傳統觀念就

46、務必加強學生在教學這一師生雙邊 活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經 歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。第三、教學方式形式多樣。恰當運用現代化教學手段，提 高教學效率?？萍嫉陌l展，為新時代的教育帶給了現代化的教 學平臺。為一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。的傳統教學 模式注入了新的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高 的要求，提高教師的科學素養和教學水技能，提高自己的計算 機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必 要的。最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學常用的研究 方法。如理想實驗法、控制變量法、轉換法等學生如果對物理 問題的研究方法有了必須的了解，

47、將對物理知識領會得更加深 刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習 物理的潛力。三、訓練方法的反思第一、解題要規范，對新生意開始就要個性強調并逐漸養 成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自 然就提高了。第二、訓練貫穿教育全過程，促進知識向潛力的轉化。我 們的教學思路就應由原先的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉 到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目 前，探究性的學習方法已成為一種潮流，就是學生在探究學習 過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習 的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效地發展潛 力。我們就應從中受到啟發， 并在教學

48、實踐中注意運用和改善。第三、訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性 和層次性。書村網 shucunwang.第四、作業要布置了必收，收了必批改、批改了必講評、 講評了必訂正、做到反饋全面，校正及時。四、對教學技能的反思其一、講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名 一線教師十分重要。物理學是一門有著嚴密邏輯性的學科，首 先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次語言要規范簡練，表 達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能抓住學生的注 意力。其三，板書精當、書寫工整。其四，教具的使用、實驗 操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了 如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當、避免在演

49、示時操作不 熟練，或是操作錯誤?？傊?，我們作為引路者，有意識地降低初中物理學習的門 檻，先將學生引進門，哪怕先讓學生感覺到物理好學的假象， 我們都是成功的。只要我們善于引導學生的智慧就會在玩與錯 中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。初中物理教學反思（十） ：初中物理教學反思物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基 礎。高中物理主要分為力學、電學、電磁學、光學、近代物理 初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物 理考題都在這些公式和定理的基礎之上。所以，學習物理首先務必重視基礎，熟記所有要求掌握的 公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方 法，構成

50、一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類題基本 的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已 知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力狀 況及運動過程，根據公式定理列式求出未知量。其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中 的關鍵字詞要個性注意。緩慢移動表示受力平衡，恒力表示力 的方向和大小都不變，距離遠大于半徑表示半徑能夠忽略，輕 輕放上表示初速度為零，至多還是至少，直徑還是半徑，大于 還是小于都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅僅可能使解題 過程變得個性復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣 卻沒有絲毫的幫忙。平時在練習中就能夠試著將重點的字詞勾 畫出來，提

51、醒自己注意?？傊J真審題，切記切記 !再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的 量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯系，很容易 讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著 學習的深入，我逐漸發現物理解題的規律性是相當強的。即使 是顯得相當深奧的題目，都能夠簡化為我們熟悉的一個或幾個 簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理 和能量守恒定律在解題中的作用個性大，并且往往能使解題過 程簡單明了，必須要熟練掌握。比如高考物理最后一道打樁機 的問題，與時常練習的簡單碰撞問題的本質是完全一致的，只 要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時必 須要

52、堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出 來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎，心態平和的一步步分 析、運算，就必須能接近并到達最后的結果。下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題。 首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經驗挑選出來的 精華，個性是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向，明確解 題思路有很大幫忙。其次要注意解題規范。平時練習中每一道題都完全按照規 范的解題步驟書寫， 的確需要太多的時間， 不現實也沒有必要。 但每隔一段時間還是就應按照解題規范解答一兩道題目，在平 時的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路 更

53、加清晰，也使老師的評閱更加簡單。構成習慣后，在高考中 也易于得分。另外，必須要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯 誤。人最悲哀的是不明白自己有不明白的東西，在平時發現了 自己的不明白是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知 識欠缺。如果是前者，務必嚴厲警告自己不能再犯 ; 如果是后者， 就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的不足之處。最好有 一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。初中物理教學反思（十一） ： 在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師，決不能教 書匠式地照本宣科，要在教學中不斷反思，不斷學習。初三物 理是為初中物理打基礎的階段， 所以，作為一名初三物理教師， 如何讓學生學

54、好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學反思 對于教師物理專業和學生學習成績的提高都有很大的作用。一、資料的反思1、剛升入初三時，每當學完一個概念，在第二節課提問時， 同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題 我就會發現做的一塌糊涂，之后我才意識到理解概念是背概念 的前提，所以我在講課時盡量要求學生去理解概念，作到師生 互動交流融洽，讓他們去說概念而不是一字不差的去背。2、物理這門學科也是對學生操作潛力要求很強的學科，所 以，在對待探究實驗， 我盡量讓每名同學去參與。 在以前的實 驗教學中，我提出問題后，向學生說明如何去做，然后讓學生 做，這樣會造成老師一味的去灌輸， 上完一節課我

55、會感到很累， 也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。之后，我 認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己 提問題，自己解決，這樣能夠培養學生動手動腦用心參與，對 實驗中出現的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前 好多了，也使我在上實驗課時變得簡單。二、人的反思 在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生 是否有聽課卻不在意，經過幾個月的教學我發現，班級成績的 好壞與中下游同學的成績有很大關系，所以，此刻我不僅僅重 視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去 做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感 情上的交流，此刻上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉 手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使 他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的兩個班，差生明 顯減少了很多，平均分也上了一大截?？傊?，教育是一門藝術，它不但要教育學生如何做人，還 要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出 自己的成功與失敗之處，才能更好的完成教學育人這一神圣使 命。初中物理教學反思（十二） ：初中物理是一門十分重要的學科，但是物理難學的印象可 能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先 要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓 學生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學生的具體狀況進行 拔高。1、