1、四上 Unit3 How many 第一課時教學設計宿遷市宿豫區第一實驗小學 高丹 223800I.課題（學科和年級）四上 Unit3 How many （ 英語 四年級 ）n.教材簡解本課是譯林版小學英語 （三年級起點）四年級上冊第三單元第一課時的故事教學。本節課Story time 的場景是在Mike 家里， Yang Ling 和 Liu Tao 來做客， 他們在一起談論玩具汽車和貼紙。 本節課要求學生在理解故事、 嘗試表演故事的基礎上，初步學習如何用英語詢問和表達數量。m.目標預設1. 知識目標： 能聽懂、會說、會讀詞匯 thirteen, fourteen, fifteen, sti

2、cker, how many, can, have a look, very, sure. 能聽懂、會說、會讀日常交際用語CanI have a look? Can I have one?能聽懂、會說、會讀句型“ Howmany do you have? I have What do you have? ”2. 能力目標： 能夠理解故事內容，并初步朗讀課文，做到語音、語調準確。 能夠借助圖片、板書等的幫助，嘗試表演對話。 能初步運用所學句型詢問和表達數量。 能夠提高語言綜合運用能力、與他人的合作能力。3. 情感目標： 能積極參與課堂活動，在輕松的學習氛圍中學習知識。 能獲得學習成就感，增強對英

3、語學習的興趣。IV. 重點、難點1 重點： 學生能夠理解故事內容，并初步朗讀課文，做到語音、語調準確。 數字 thirteen, fourteen, fifteen 的讀音。2 難點： 學生能在故事情景中理解句型Howmany -do you have? I have Whatdo you have? ”并嘗試運用所學句型詢問和表達數量。 數字 thirteen, fourteen, fifteen 的讀音。V .設計理念在素質教育和新課程的背景下， 教師由傳統的知識的傳授者、 灌輸者轉變為學生學習的幫助者、 促進者， 指導者、 組織者和合作者。 教學更加注重學生發展，培養學生能力， 使學生學

4、習的主體性充分發揮出來， 在學習中獲得成功。 教學面向全體學生， 提高學生的學習興趣， 增強其實踐能力和創新精神， 并在保證面向全體學生的同時，積極創造條件，滿足有更大學習潛力的學生的需要。VI. 設計思路本課 Story time 圖文并茂，語言內容比較簡單，很容易被學生理解和掌握。在教學過程中， 筆者深入挖掘故事， 充分利用課本提供的信息和素材， 精心創設故事情境，再現真實的生活場景，使教材生活化、教學情境化。四年級學生對英語已經有了初步了解， 對故事很感興趣， 并且喜歡模仿和表演故事。 筆者在繼續激發和保持學生學習興趣的同時， 著重培養學生的學習策略， 提高學生的英語思維能力。 數字 1

5、-12 在三年級下冊中已經出現過， 本課時將在理解故事的基礎上，感知句型How many do you have? I have What do you have? ” 的用法，故事中的新詞 thirteen, fifteen, can, sure 等需要在故事情境中理解。在學完故事后， 筆者安排了與故事類似的調查統計活動。 學生在小組活動中運用語言自主交流所擁有的物品及數量，再次熟悉故事中的“ How many do you have? I haveWhat do you have? ” 的用法。VII. 教學過程Step1. Warm up and lead in1. 觀看短片，以教師經歷

6、直接呈現主題。教師播放自己錄制的短片， 內容是上周末教師去朋友Sarah 家做客， 二人談論玩具熊的情景（圖 1）。（圖1） 設計意圖上課伊始，開門見山引入本課主題。自制短片中教師的經歷吸引了學生的注 意力，激發了學生的學習興趣；短片內容緊扣 Story time ,激活了學生已有的 知識與經歷，同時幫助學生在情景中感知 Story time中的新語言。2.學生運用句型“ Do you have any.? ”進行猜測。（圖2）T : I went to my friend Sarah ' s home last weekend. Sarah likes toys very much.

7、 She has 6 toy bears. What do I have? Guess.Do you have any （圖2）S1: Do you have any.s? T: No, I dont.Sn: Do you have any.s? T: Yes, I do. I have many toy monkeys.設計意圖通過猜測活動，一方面復習了句型“ Do you have any.? ”，另一方面在 輕松的氛圍中使學生快速融入到有趣的英語活動中。3.師生就歌曲內容進行交流，激活學生的已知，引出新知。（圖3）T : How many toy monkeys do I have? C

8、an you guess? Ss guess.Guess:How many toy monkeys do I have?（圖3）T: Now let s listen to a song and check.課件播放英語歌曲Flash: Number song.設計意圖活潑、歡快的歌曲營造了和諧的課堂氣氛，學生邊聽歌曲邊觀看Flash,核4.師生就各自擁有的物品交流，詢問和表達數量。（圖 4）對自己猜測的數字是否正確，同時回憶學過的數字1-100Do you have any ,.s?What do you have?How many w do you have?I have（圖4）T: I

9、have ten toy monkeys. Do you have any toy monkeys?S1: Yes, I do.T: How many toy monkeys do you have?51: I have.T: Do you have any toy monkeys?52: No, I don ' t.T: What do you have?S2: I have.T: How many. do you have?S2: I have.設計意圖在師生交流中充分發揮學生的自主性，鞏固已學句型“Doyou have.? ”和“I have. ”，增添了學生的學習興趣，調動了學

10、生關于該話題的已有經驗， 為學習本節課的語言知識做準備。5. 學習數字13,14,15.課件上在原有的10只猴子上再增加 3只猴子：How many toy monkeys do Ihave now?教授 13 （圖 5）thj r_teenbird T-shirt skirt birthday（圖5）同法教授14, 15.設計意圖直觀、形象的卡通猴子增添了學習新數字的樂趣，學生樂于接受。利用 ir 發音相同的單詞來學習新單詞，學生易接受、掌握。Step2. Presentation and understanding1 .導入故事，整體理解故事。（1）借助圖片了解故事的地點及其人物。課件出示

11、Story time 中Mike家的圖片（見圖6）。Mike's homeT: This is Mike（圖6）s home. Who are in Mike s home?教師根據學生的回答將 Mike, Liu Tao, Helen 和Yang Ling的頭像貼在黑 板上（見圖7）。Mike's home（圖7）設計意圖課前將板書設計成學生熟悉的房屋樣式，在課上師生交流時貼上Mike, LiuTao, Helen和Yang Ling的頭像，便于學生熟悉故事發生的地點和人物。（2）教師指導學生整體視聽兩遍故事，初步理解大意，但兩次試聽的目的各不相同。第一遍整體視聽無字幕故事，

12、要求學生回答問題：What does Mike have? What does Helen have?學生初步感知故事大意。教師根據學生回答在黑板上粘貼toy car和sticker的圖片，并教授sticker。讓學生熟悉Mike和Helen擁有的物品。（圖8）（圖8）第二次觀看故事動畫，觀看前要求學生思考問題：How many toy cars doesMike have? How many stickers does Helen have?學生帶著問題觀看動畫，教師根據學生所回答，點擊課件中的數字，圖片由模糊變清楚，最終學生自主說出 故事中Mike和Helen擁有的物品數量。（圖9）（圖9

13、）設計意圖學生在整體視聽兩遍故事后，基本了解了故事大意，并關注到故事中主要談 論的物品及其數量。2 .教師引導學生自主交流，學習故事細節。（1）教師啟發引導學生學習第1幅圖對話，通過視聽模仿理解故事大意。學 生觀看動畫，并回答問題：What are Liu Tao and Mike talking about? How do they talk about them?學生自主學習，回答問題。之后，學生全班跟讀對話一遍，教師強調對語音、 語調的模仿，讓個別學生模仿朗讀，然后師生分角色表演對話。設計意圖通過動畫中的聲音、文字和教師豐富的語言，啟發學生在真實的交流情景中 理解本節課的核心語言“ Ho

14、w many. do you have? ”通過模仿對話中人物的語 音、語調，幫助學生深入理解故事含義。通過角色扮演，使學生深入故事情節， 體會角色心理。（2）教師引導學生觀察第2-4幅圖，學習對話。T: Look at Yang Ling and Helen. What are they talking about? How dothey talk about them? Does Helen have any toy cars? .學生小組內學習交流，找出問題答案。之后，學生分角色表演對話。教師對 發音準確、表演到位的學生獎勵貼紙。設計意圖在第1幅圖對話的基礎上，教師引導學生觀察圖片，猜測

15、人物語言，引導學 生融入故事，體會人物心理，使故事學習更有趣味。教師根據學生所說的內容，在黑板上toy cars和Helen的圖片對應處貼哭臉圖。（3）學生自讀課文，找出文中以 Carr開頭的句子。聯系上下文，猜一猜 它們是什么意思。（圖10） < Can I have a look?Yes,： 一二I have one?'?：'二一- - 一-二 .Sure；、 -二二一 1（圖 10）T: At last, how many stickers does Helen have?S: Fourteen.T: How many stickers does Yang Ling

16、 have?S: One.設計意圖培養學生自主學習交流的能力，同時鍛煉學生的思維能力。Step 3. Practice the story.1 .全班逐句聽錄音跟讀，模仿語音、語調。跟讀前，教師給出reading tips: 對于模仿不準確的地方，加以指導。（圖 11）Note intonation 注意語調 l/一般疑問甸常用升調，$HDo you have any cars? 而轉殊疑網旬，落Hi降調，如Wh&t do you h大苕.I（圖 11）2 .全班給人物配音。3 .分角色給人物配音。4 .自讀對話。5 .任選至少1幅圖，同桌或小組內朗讀或表演對話。設計意圖教師在不同形式

17、讀的過程中指導學生的語音語調。學生通過給人物配音、同 桌或組內分角色朗讀或表演，促進語言知識的內化，加深對故事的理解。Step 4. Consolidation.我們的校園展覽館近期將要開放一周時間供同學們展示自己的精美物品，請運用句型“ Do you have？ How many do you have? ”統計班上至少 3名學生擁有的玩具等物品及數量。（圖12）Na4霞-"（圖設計意圖詢問和表達數量與日常生活息息相關，教師設計與Story time 類似的鞏固活動，將活動延伸到課外，體現了課程生活化，既達到鞏固新知識的目的，又使 學生獲得學習成就感。Step 5. Extensi

18、on.數字的中西文化差異。Step 6. Summary .本節課你學到了哪些知識?1.數字：13,14,152. 當你想知道對方有什么，可以問：What do you have? Do you havea/an/any ？3 .當你想詢問對方擁有物品的數量時，可以問:Howmany do you have?4 .當你想看一看對方東西，征求意見時可以說:Can I have a look?Step 7. Homework.I.Read Story time after the tape three times.聽錄音，模仿語音、語調，朗讀故事3遍。2.Do a survey within yo

19、ur friends.運用所學句型，詢問至少2個朋友13擁有的物品及數量。設計意圖根據不同層次的學生情況設計適合各類學生的作業，幫助不同水平的學生通 過不同層次的練習取得良好的學習效果：學優生在鞏固基礎知識的同時不斷擴展，學困生能達到本節課的基本目標。Blackboard design.（圖 13）Unit 3 How many13（圖 13）stickersMike's homeHow many .一5 do you have?I have.15-14hat do you have?I have,教學反思：VIII.本課是譯林版小學英語 （三年級起點）四年級上冊第三單元第一課時的故事

20、教學， 故事中承載了單元中的主要詞匯和句型。 筆者根據小學四年級學生的特點設計了多項活動， 幫助學生理解和運用語言， 從而最終順利輸出語言。 本節課主要有以下幾個特點：1. 自制的短片和英語歌曲保持學生的學習興趣。短片和歌曲是學生喜愛的英語活動形式，筆者充分利用短片和歌曲開展活動， 保持了英語課堂的鮮活氛圍。 本節課熱身活動中， 筆者以自制的短片開門見山地引入本課主題。 自制短片中教師的經歷吸引了學生的注意力， 激發了學生的學習興趣；短片內容緊扣 Story time ，激活了學生已有的知識與經歷，同時幫助學生在情景中感知Story time中的新語言。英語歌曲Number song讓學生在輕

21、松愉快的氛圍中回憶了所學過的數字1-10.2. 遵循學生的年齡與心理特點，創設適當的故事情境。本節課主要要求學生在理解故事、 嘗試表演故事的基礎上， 初步學習如何用英語詢問和表達數量。 筆者遵循學生的年齡特點與心理特點， 在課堂教學中創設多個適當的情境，幫助學生理解語言知識。例如，在導入部分，筆者以自制的短片幫助學生在情景中感知 Story time 中的新語言。接下來，學生猜測筆者擁有的物品及數量，并在雙方交流中感知、操練新的語言知識，為學習 Story time做準備。在學習 Story time 時，筆者將板書設計成學生熟悉的房屋樣式，并在師生交流時貼上Mike, Liu Tao, Helen 和 Yang Ling 的頭像，便于學生熟悉故事發生的地點和人物。接下來通過在情境中視聽故事、觀察圖片、自主學習、模仿語音語調并配音、 表演對話等環節， 使學生深入故事情節， 幫助學生深入理解故事含義。 在鞏固環節， 筆者創設了調查統計班上至少