1、小學體育主題式情境教學的構建沈獻東（ 叔同實驗小學 體育組 平湖 314200）摘 要：小學體育主題式情境教學是對體育主題教學、情境教學的完善和發展，它主題鮮明，貫穿教學全過程，教學中更加突出以人為本，充分發揮情境的作用，激發學生的運動興趣，關注學生身體、心理、社會適應目標的和諧發展。它具有主題性、情境性、主動性、社會性的特點。關鍵字：主題式體育情境教學、條件、特點、程序、方法策略。體育情境教學法是近幾年體育學科借鑒語文學科情境教學法產生的一種新型的教學模式，它是根據教學內容和學生的實際，通過設置相關的故事情節、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的情趣，從而發展學生基本活動能力，發

2、展學生體育興趣的一種教學模式。體育情境教學法注重對人的發展，通過創設情境氛圍，激發學生學習的動機和欲望，使學生的學習動機和教師的主導作用產生共鳴，形成共振，從而有效地實現教學目標的過程。教學論認為，情境教學用潛意識調節意識，用情感和審美來調節意識，這種教學模式通過情景設計使學生產生優勢興奮中心獲取最佳的注意力，使學生身體在“不知不覺中”得到發展，情操得到陶冶。體育健康標準之課程基本理念（二）同時認為，“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉”另外，

3、興趣是學生最好的老師，通過教師的引導，學生一旦對體育課的興趣提高，教師的教學方法又能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用，學生就會主動地參與教學過程。近幾年來，我在小學體育情境教學的基礎上，對主題式情境教學進行了一些嘗試和探索，在此過程中認識到此教學方法是對體育情境教學的完善和發展，它主題鮮明，貫穿教學全過程，教學中更加突出以人為本，關注學生身體、心理、社會適應目標的和諧發展。1、 體育主題式情境教學的啟用條件：1.1、體育主題式情境教學首先要求教師應有扎實的基本功，還應具備豐富的文化知識、藝術修養及豐富的綜合知識，提倡各學科知識進行有機的整合。1.2、體育主

4、題式情境教學其次要求教師具備較強的創新意識和創新能力,由于主題式情境教學具有很強的創意性，它要求教師應突破傳統的教育模式，針對適宜的教材，進行不斷的探索。通過自己的認識構思、設計再認識實踐，逐步形成自己的特色。創新意識和創新能力要求教師要有敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性、洞察力等。1.3、體育主題式情境教學的設計要求教師必須結合學生的年齡特點和適宜的教材。這是因為在小學中低年級中，學生在意識發展的水平上還不夠成熟，對創設的情境和現實生活中的事物區分不清，因此會“心甘情愿”地“入境”，如果是高年級的學生，在意識、認知發展上比較成熟之后，一般是不會輕易跟隨教師“入境”的。1.4、體育主題

5、式情境教學要求教師要有“親和力”，所謂“入境始于親”便是這個道路，情境作為客體存在于教學時空，如果它對主體沒有足夠的親和力，那么，他便無緣與學生達成默契，從而無法真正進入情境中去。而“入境始于親”的“親”字更是一種教師與學生心靈的碰撞，只有如此，學生才能因“達境”而“入境”，由此可見，教師與學生的融洽程度是開展好體育主題式情境教學的一個重要方面，教學中只要確立了這種關系，它比任何甜蜜的語言、優美的動作都有作用。2、體育主題式情境教學的特點：2.1主題性:體育主題式情境教學突出的 特點就是主題鮮明，一切教學內容的編排、設計和操作都是圍繞教學主題展開。在確立領域水平目標的前提下，確立主題是此種教學

6、設計的先決條件，其主題類型的確定主要有以下特點：童趣性。這種類型的主題是根據學生的年齡特點，選擇學生喜聞樂見的形式。如動物運動會、快樂的小動物、小猴上花果山（詳見示例1）、小蝌蚪找媽媽等。知識性。這種主題的教材來自于科技和文學知識性課文或課外讀物。如動物的行走、遨游太空等。教育、時事性。這類題材選擇于時事新聞、思想教育等方面。如環境保護，綠化校園、小環保衛士智能闖關、火箭發射等。2.2情境性：體育主題式情境教學最主要的特點是創設情境。它要求教師在教學設計中，根據情境教學法的特點，對傳統進行教學模式進行創新、突破、整合，并把教學的內容創編成一個緊扣主題的情境教學內容，賦予體育教材內容更深、更新的

7、教育意義和練習興趣。如在上低年級基本跳躍動作時，根據學生興趣廣泛，模仿力強，活潑好動，喜歡游戲等特點，采用情境小蝌蚪找媽媽的主題，用學本領的故事情節貫穿教學過程（詳見示例2）。2.3主動性：體育主題式情境教學在設計和操作過程中充分體現了教師和學生這對教學主體在教學中的主動性.其主要表現在教師對教學中情境發展方向的引導、啟發、把握和調控，學生在教師的啟發和調控下充分拓展思維，積極主動地探討學習和積極練習，努力去獲得成功。所以，教師在教學設計中要考慮周到，而且在操作上能靈活把握，收放自如。如在上小環保衛士智能闖關時就設計了“同學們，在生存條件較惡劣的小森林里，你們必須具備什么樣的素質”、在練習本領

8、的內容中設計了“合作的同學討論一下，我們怎樣用身體體現更多的形體上翹動作”、在遇到小河的情況下設計了“嘩啦啦的小河擋在我們面前，請你們倆利用小墊子設計一種過小河的方法”等啟發式語言去激發學生活躍思維，積極主動地投入到練習中去（詳見示例3）。2.4社會性：體育主題式情境教學在發展學生的社會適應能力具有獨特的作用，在學生的合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學習和生活中去。如在上消防員轉移物資一課較好地處理了體育知識、技能和社會、心理目標的和諧發展關系，在課的前半部分安排了學習解放軍的威武軍姿；后半部分的“跨過溝坑

9、”、“轉移物資”是小學體育水平二教材的跨步跑和抱球接力，它與消防救災的情境內容有機結合，讓學生在情境練習中得到體能的鍛煉和精神上的體驗，從而達到育人、育體、育心的和諧統一。3、體育主題式情境教學的構建程序： 3.1確立教學目標：依據體育新課程標準，選定水平一、二、三作為教學目標。3.2確立主題：創設符合知識性、趣味性、思想性要求和不同年齡兒童心理特點的主題。3.3篩選教材內容：在多個教材內容中選出符合教學目標、教學主題、體育教學規律、以及學生年齡特點、認知水平的教學素材，用樹型設計圖排列，并分析與主題的關系。3.4基本教學過程：設置情境、情境導人（引發運動興趣）情境展開（體驗情節運動樂趣）情境

10、結束（還原）。3.5教案的基本格式：教學目標 教學內容主題內容情境過程順序階段目標教學內容教師活動學生活動場地、組織媒體情感運動量時間次數說明：情境過程是指圍繞教學主題的若干個教學內容的情境設計成一個敘事性的過程。教師活動部分主要設計教師主導過程，包括教師引導、啟發、激勵性語言、要求、總結評價 。學生活動部分主要設計學生討論、學習、練習的過程。場地、組織部分是指這節課對場地大小、質地（水泥場、草坪、塑膠場、木地板、煤渣場等）、學生的集隊、站位、練習方向等、教師的站位、移動等各方面的設計。 媒體是指為創設情境的教學過程而使用的教學媒體、背景、方式、方法等。情感部分是指學生心理發展的階段目標。4、

11、體育主題式情境教學的構建方法、策略：4.1 “造境法”是關鍵。體育主題式情境教學的核心問題是“入境”，即讓學生心悅誠服地跟定教師，饒有興趣地去親身體驗為教學活動所提供的特定境界。因此，“造境”就成為關鍵，甚至是一門藝術，“造境”在前，“入境”在后。如在上軍事演習這一課時，場地布置的小障礙就是一個翻山越嶺的情境，在教師言語的誘導下，一個個五顏六色的“刺毛球”在綠色的草坪真像“小地雷”,這時候，學生們已經進入了“軍事演習”的情景。 4.2 正確使用游戲法。體育主題式情境教學的主要方法是游戲法。游戲法是指為了完成教學任務而運用各種各樣的游戲方法，它是個人或團體的形式，在創編（模擬）合作關系或敵對關系

12、下，一起為求取勝利而奮斗的社會（文化）活動方式。游戲法的特點是：有一定的情節和思想性，能引人入勝；它同時具有競爭性和娛樂性；雖然有一定的規則，但是又鼓勵學生充分發揮個人和集體的智慧；有較大的運動負荷。運用游戲法應注意有明確的教學目的，應根據教學的任務和學生的特點選用周密細致地組織活動。教師應根據規則、要求、教學的內容、時間、場地的大小等條件，調節和控制好學生的運動負荷和情緒。4.3 真情創設氛圍，激發學生情感，把握情境過程。體育主題式情境教學的操作過程首先要求教師自己的情感投入，這樣才能激發調動起學生的情感。教師情感的產生在于教師設計情境的過程中對主題情境意義的真實理解和教師對學生的情感。其次

13、，教師必須具備較高的教學藝術水平，當學生處于無意識、盲目狀態時，能啟發學生進入“角色”，激發學習興趣；當學生的學習主動性、自覺性較弱時，教師能用自己的言行去帶動他們；當學生主動性、積極性處于發展狀態時，教師又能用自己的言行去激勵他們；當學生練習情緒高漲失控時，教師能對癥下藥給予調控。這種教學藝術的掌握需要教師不斷的學習、積累、“沉淀”。示例1 主題：小猴上花果山（教學內容為400米耐久跑，由于許多同學對長跑多不喜歡，原因是強度大又枯燥，所以設計主題為小猴上花果山）。、 情景導入：教師：同學們，剛才大家聽到（開課前放三分鐘西游記主體曲），知不知道是什么曲子？ 學生：是西游記主體曲教師：對，西游記

14、大家都看過嗎？ 學生：看過教師：西游記中哪兒最好玩?。?學生：花果山教師：今天，我們就到花果山去看看，好嗎？ 學生：好、 情境展開： 到花果山去各種姿勢的走、跑、跨越、蛇形行進 . 勇過江河（劃船、過灘、拉纖）. 橫跨大草原 . 翻崇山峻嶺 在花果山上調整運動負荷，做模仿游戲（教師提動物名，學生自創動作：大象走路，袋鼠跳，小白兔跳）. 學本領：各種姿勢的耐力跑練習 在花果山上玩耍，學生自由、自主練習，利用學校的各種器械，充分展示自己的運動才能。、情境結束：歸途集體跑跳步放松（輕放音樂西游記主體曲（從上面可以看出，教師設計好的主題、情景和合理的運動量，可以使學生全身心的投入，使學生在趣、智、美的

15、情景中感受、體驗、創造運動的樂趣，忘記400米跑中的勞累）。示例2 主題：小蝌蚪找媽媽（教學內容為基本的跳躍動作和創編游戲）情景導入： 池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴，快活地游來游去的小蝌蚪，他們在找媽媽，在找媽媽的過程中，碰到了鯉魚、烏龜媽媽等許多動物動物模仿走（小蝌蚪、鴨子、烏龜、大白鵝、鯉魚）。 情境展開：小蝌蚪找到了媽媽變成了小青蛙，高興地跟媽媽跳起了舞韻律操。媽媽說：“你們長大了，跟我一起學本領捉害蟲打腳丫過小河捉害蟲。小青蛙的本領越來越大，媽媽說：“我們進行一次捉害蟲比賽，看哪組小青蛙捉的害蟲多捉害蟲比賽”。媽媽說“小青蛙的本領學好了，和媽媽一起在池塘里的荷葉上玩耍自創

16、游戲活動”。 情境結束：游戲結束，青蛙媽媽帶領小青蛙出去曬太陽，碰上了青蛙媽媽和奶奶跳起了舞“曬太陽”舞。示例3 主題：小環保衛士智能闖關（教學內容為水平二教材做出體操的簡單組合動作和創編游戲，場地器材為每人小墊子一張）（一） 情境導入部分：（小環保衛士來到了小森林里）了解學習內容，啟發學生情感產生。（二） 情境展開部分：（為了自我生存能力的提高，他們在厚厚的草地上練起了本領） 1、充分發揮學生想象力，模仿動作，作為調動機體的準備活動內容。2、運用遷移規律，將仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥挺身等動作結合在形體上翹練習中，使枯燥乏味的腹背腹肌力量練習有機地融入富有情趣的練習中，發展學生腰背腹肌力量。（三） 情境過渡部分：（遮風擋雨）小環保衛士利用小墊子做即時“擋雨”情景，要求學生利用小墊子在原地做“擋雨”動作，因為整個小森林都在下雷陣雨。 （四） 情境高潮部分：（踏墊過河）雷陣雨過后，原來的小溪變成了小河，小環保衛士利