1、教研活動記錄教研活動形式：集中學(xué)習(xí)第 3 次時間4.8地點二年二班主持人白主任參加人員 （活動范圍）低年級語文組所有教師活動主題低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)活 動 記 錄= 目 的 形 式 內(nèi) 容 效 果一、目的1 .培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成 良好的學(xué)習(xí)行為。2 .準確把握低年級學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀。同時，照顧差異，針對學(xué)生傾 聽差異探索低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑，以求達到新課標對小學(xué)生提 出的傾聽要求。只要因材施教，就可以縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，最終善于 傾聽，提高傾聽能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣，讓“聽”的習(xí)慣養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué) 效率。二、內(nèi)容

2、1 . 了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中 的積極因素，以加強對低年級學(xué)生聽課習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。2 .培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的策略研究。 通過理論研究和實踐探索，尋求 一套切實口行、行之后效的途徑和措施。三、方法1 .讓學(xué)生明確專心聽講的姿勢與要求。知道上課專心聽講的重要性。課堂 上我對學(xué)生聽的姿勢有明確要求。聽老師或同學(xué)讀書時，眼睛要看著書， 而不是東張西望。別人讀到哪里，你的眼睛就看到哪里。聽老師講話時， 要看著老師的眼睛。如果同學(xué)的回答與自己的思考相T,則以微笑、微 微點頭答表示認可或贊同。2 .教育學(xué)生學(xué)會傾聽。要求學(xué)生聽同學(xué)發(fā)言時，要耐心、靜心、用心，聽 &

3、#165;青楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，想想看他說的有沒有道理，判斷別人的回答是錯還 是對。同學(xué)會說什么和自己的想法有什么/、同。 不要隨便否定同學(xué)的想法， 如果有不同意見，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽完后再發(fā)表自己的 看法。在語文課堂上，位學(xué)生在讀課文時，我會鼓勵學(xué)生去聽這 位同學(xué)讀得怎么樣，一共讀錯了幾個地方？這樣孩子們就會照著老師的要 求去做。3 .正確適當?shù)闹B言激勵和物質(zhì)獎勵：言語激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的重要手段。所以在“認真專心聽講” 的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇贊揚，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說：“你聽得最認真，這可是尊重別

4、人的表現(xiàn) 呀！” “這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！” “你聽 出了他的不足，可真幫了他的大忙。”一句贊揚、一個微笑，者B能收 到明顯的教育效果。班上的一名同學(xué)記憶力嚴重缺陷， 一直以來懼怕朗讀, 在我的堅持鼓勵下，她改變了以往不愿朗讀的散漫習(xí)氣。我們要善于發(fā)現(xiàn) 每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生就會逐漸愿意專 心聽講。智障孩子對所獲得的物質(zhì)獎勵有巨大的滿足感，也是幫助孩子取 得進步的動力，所以是必須的。4 .及時評估學(xué)生的上課表現(xiàn)：針對班上的每一位孩子的上課表現(xiàn)制定個別 化教育計劃開展個別化幫助。建立積極的教師期待。5 .吸引學(xué)生專心聽講的注意力。(1)通過不

5、同的語調(diào)、語氣的變換，引起孩子的注意。有時也可以叫不太 專心的孩子重復(fù)老師或同學(xué)的話語，從而提醒他注意聽講。小昌是一個上 課時特會走神的孩子，上課的時候，我經(jīng)常會跟他進行一些眼神交流，讓 他知道老師是很關(guān)注他的，你的一舉一動老師都在關(guān)心著。這樣，可能原 本分散的注意力由于我的注視又重新回到課堂了。(2)教學(xué)語言力求兒童化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認真聽講的興奮點。比較抽 象、枯燥的教學(xué)語言很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準 確，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩、圖畫；如再配之形象化的動 作，學(xué)生將十分感興趣。(3)讓學(xué)生有盡可能多的回答問題和讀書的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)

6、。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動地聽教師講授，勢必 缺乏一種學(xué)生的參與意識。對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是不利的。只有處于 積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。教學(xué)設(shè)計上要注意趣味 性游戲性，使學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，“有意注意”保持 時間自然增長。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個孩子有盡可能多的參與 學(xué)習(xí)的機會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師如果能夠真正地愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生就會如老師希望 的那樣進步。使他們對不良行為能進行自我控制。雖然這些變化時不時會 反復(fù)，但是我已經(jīng)看到了頭頂上的陽光。隨著年齡的增長，不同階段會出 現(xiàn)不同的問題。即使是在同一階段里，障礙生矯正了

7、原有的問題，他們也 許又會生出新的問題來，這就要求老師對障礙生的訓(xùn)練一定要持之以恒， 尤其要拋棄自己對障礙學(xué)生的固有偏見與主觀判斷，站在學(xué)生立場上，設(shè) 身處地，以學(xué)生的眼睛來觀察，以學(xué)生的心靈來感受，以學(xué)生的觀點來思 考，從而走入并體驗學(xué)生的內(nèi)心世界，用真誠喚起信任的溝通藝術(shù)，是教 師開啟障礙學(xué)生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學(xué)生的內(nèi)心 世界，實現(xiàn)高質(zhì)量的溝通。學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老 師一定要對癥下藥。別忘了：教育如細細的甘泉，需要慢慢地滋潤，才會 有效。教研活動形式：集體學(xué)習(xí)時間3.4地點四年一班主持人華校長參加人員 （活動范圍）低語組老師活動主題對新課程下課堂教

8、學(xué)評價的認識活 動 記 錄= 目 的 形 式 內(nèi) 容 效 果全體教師討論：一、對新課程下課堂教學(xué)評價的認識房燕老師作為教學(xué)的一個重要組成部分，我深刻地感受到它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作 用。1、教師評價學(xué)生。在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定、贊賞 和鼓勵，給學(xué)生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵 性的手段評價學(xué)生，如紅花、小本等等。2、學(xué)生自評、互評。調(diào)動競爭意識，培養(yǎng)合作的好習(xí)慣。3、邀請小朋友做老師定期批閱作業(yè)，進一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的好習(xí)慣。 韓迎春老師我實行評價標準的多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間差異的不同需求。 評價時采取下要保底、上不封頂”的方式。

9、再如單元測驗后的評價，根據(jù) 卷面的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優(yōu)點與不 足，發(fā)展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。華校長低年級教學(xué)中，我們經(jīng)常采用這樣的方法來提高學(xué)生的積極性，上課 認真了獎勵一顆五角星，回答得好獎勵一朵小紅花。但也發(fā)現(xiàn)不少孩子已 經(jīng)對類似方法不大感興趣，即使加大 劑量”也無濟于事。為什么呢？ 1、學(xué)生長時間沉浸在被表揚的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。 2、對于答題錯誤的學(xué)生關(guān)注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學(xué)習(xí)效果 不好，心理壓力也比較大。所以，課堂教學(xué)中評價不能過多，不能太 廉價”。效果：課堂上的評價后r自己的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有

10、所改變教研活動記錄教研活動形式：集體學(xué)習(xí)第 2 次時間3.18地點三年二班主持人白主任參加人員 （活動范圍）全體語文老師活動主題安排本學(xué)期工作，明確工作重心活 動 記 錄= 目 的 形 式 內(nèi) 容 效 果（一）組織教師學(xué)習(xí)并進行相關(guān)考核，豐厚教師的文化積淀，提升語文素養(yǎng)。全體英語教師要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次認真自 學(xué)課程標準，明確教學(xué)理念及各年段學(xué)習(xí)要求，期末進行相關(guān)的 考核。（二）進行研訓(xùn)一體的教研模式研究進行研訓(xùn)一體的備課組建 設(shè)的研究，全面促進全校各備課組的教研活動質(zhì)量。 各個備課組 要定人、定時、定內(nèi)容、定地點進行教研活動（教材分析）（三）積極開展豐富的師生活動，以競賽促發(fā)展。效果：通

11、過本次活動，教師們明確了本學(xué)期的工作重心， 有利于 各位教師結(jié)合學(xué)校的計劃安排自己的教學(xué)工作。教研活動記錄時間5.16地點三年二班主持人白主任參加人員 （活動范圍）全體語文教師活動主題通過各種手段，活躍課堂氣氛。活 動 記 錄= 目 的 形 式 內(nèi) 容 效 果1、充分備課。把知識與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓他們多多參與， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性。2、嘗試讓學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己當老師，會很興奮，課堂 氣氛肯定很活躍。3、課堂上調(diào)節(jié)氣豕的內(nèi)容也必不口少。 比如，可以擴展的地方， 就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住學(xué)生的注意力。4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。既口幫助學(xué) 習(xí)，又能加強課

12、堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。5、適當開展知識競賽活動。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”， 既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴大了學(xué)生的知識面。6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化 的教學(xué)方式，適時適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會 到課堂上的主動性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。效果：通過本次活動，教師們更新了教育理念，反思自己的教學(xué) 方式方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給我們的課堂教學(xué)實踐帶來了多維度 的思索和多角度的探究。第 5次教研活動形式：集體學(xué)習(xí)教研活動形式：討論第 J又時間5.10地點音樂室主持人曹曉波老師參加人員 （活動范圍）低年級語義教研組全體教師活

13、動主題新課程背景下，語文學(xué)科“智慧課堂”的實施標準、策略和措施活 動 記 錄= 目 的 形 式 內(nèi) 容 效 果一、觀摩語文特級教師唐江澎老師的白發(fā)的期盼一學(xué)會傾聽教學(xué) 錄像二、暢談“智慧課堂”（一）董海燕老師我發(fā)現(xiàn)錄像中學(xué)生并沒有自覺記筆記的習(xí)慣，對背景音樂的作曲者也 惘然不知，窺一斑而見全豹，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高才是 語文日常教學(xué)的包智慧。（二）房燕老師我認為語文課堂的智慧可通過語文教學(xué)的三維目標實現(xiàn)：1、獲得知識和技能。T課最基本的任務(wù)就是傳授知識和技能，學(xué) 生能夠完成唐老師出的題，得到一個準確的答案就證明了這一點。2、體驗過程與方法。學(xué)生不僅獲得知識，而且通過參與解決問題的

14、 過程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經(jīng)驗，在以后的學(xué)習(xí)中1口以運 用，這里包括楊飛老師所說的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、學(xué)生在參與活動的過程中，可以獲得情感的體驗，養(yǎng)成正確的人 生觀、價值觀、世界觀，這也就是教育的最大價值所在。（三）黃佳越老師我想智慧課堂的智慧主要表現(xiàn)在問題的設(shè)計和解決上。思維發(fā)展是通 過對問題的探討與解決來實現(xiàn)的，問題設(shè)計的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的 水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設(shè)計包括教師預(yù)設(shè)的部分和課堂生成的部分。預(yù)設(shè)的問題要引起 學(xué)生的興趣，具有f的難度、層次性、延展性。（四）陳冬梅老師我也以為智慧地設(shè)問是智慧課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、 學(xué)生的體驗和

15、感悟，都從問題開始。設(shè)問質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生思 維程度的深淺與智慧碰撞的強弱,決定著教學(xué)過程的流暢與教學(xué)的生動與 否，也影響著教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。（五）曹曉波老師語文學(xué)科的設(shè)問可從以下幾個方面入手：1、 從語百人手抓住諦言進行教學(xué)，是語文教學(xué)的根本。正因為如此，語文學(xué)科的設(shè)問，只有從諦言入手，透過文本諦言，去穿透文本內(nèi)容，從而進行知識傳 授與思想教育，才方旨充分體現(xiàn)語文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)語文教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計成不同課型，如：朗讀型、 鑒賞型、評點型、聽說性、練習(xí)型、分析講解型等。問題的設(shè)計，應(yīng)與具 體的課型緊密結(jié)合。如情文并茂的詩文，可采用朗讀

16、型課。教師可從音的 強弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設(shè)計問題，在指導(dǎo)朗讀中，進行 內(nèi)容分析與思想教育。3、找準切入口好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn)，是語文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個 語文教師應(yīng)該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上可以預(yù)約的雪時， 從文題切入設(shè)問，陳青老師在上歐亨利的小說最后的常春藤葉時，從 小說的結(jié)尾切入設(shè)問。選擇“切入口” ，除文題與結(jié)尾之外，還可從詩眼、 文眼切入，從重點詞句切入，從過渡段切入等等，教師應(yīng)運用足夠的功力 自行把握。4、注意層次性設(shè)問的層次性，包含兩方面的內(nèi)容，一是問題的連貫性，它是授課流 暢性的保證；二是問題的遞進性，它能較好地將授課內(nèi)容不斷引向深入。(五)

17、楊玉娟老師課堂教學(xué)的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師 生互動、生生互動、合作生成的特點，每一堂課都應(yīng)是不可重復(fù)的師生情 感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：1、知識智慧課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積淀，多一 些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵 學(xué)生多讀書。一個知識貧乏的課堂，又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒？2、寬容寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的 關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營造民主融洽的教育情境和自 由活潑的精神氛圍，促進學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心 靈感悟、溝

18、通與對話等極具人文性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中，才能啟迪智慧，點化 生命。3、對話語文活動是人的生命運動，語文學(xué)習(xí)是一種生命與生命的精神對話。 言語只有真正融化在個性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，才會適時迸 發(fā)出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對話，就不會有碰撞，就不會有 交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對話？(1)平等進行對話的師生，應(yīng)是彎下腰來的老師和站直身子的學(xué)生。教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵 學(xué)生發(fā)表意見并尊重學(xué)生的意見，耐心地真誠地聽取學(xué)生的意見，哪怕它 是錯誤的。站直了的學(xué)生應(yīng)當是生機蓬勃的，應(yīng)當是敢于提出疑問的人，應(yīng)當是 有獨立人格的，應(yīng)當是有自尊、有自愛的人。

19、(2)從容學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會出現(xiàn)，什么樣的問題都會產(chǎn)生， 教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的 應(yīng)對，而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機， 化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。（3）質(zhì)疑“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智 慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了和諧的統(tǒng)一。（4）碰撞語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對課文的理解和 感受，否則，語文教學(xué)只能培養(yǎng)出“只有知識，沒有思想的學(xué)生。”很多的 課堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產(chǎn)生的。（六）劉穎老師我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個緯度里，“

20、問題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開學(xué)生課堂的主動參與，問題的意義和 價值將大打折扣，體驗的目的也無從談起。怎樣使學(xué)生主動參與課堂的問題和學(xué)習(xí)呢？1、教師的積極引導(dǎo)和激勵。語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生都有一定的語文學(xué)習(xí)的底子和認知能力， 而語文學(xué)習(xí)的范圍廣、內(nèi)容多、重積累、見效慢等特點使得不少學(xué)生語文 課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導(dǎo)、多激勵。2、對學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進行隨機評價。隨機評價要適時、適當，要中肯、有分寸，以表揚、鼓勵等肯定性評 價為主，即使學(xué)生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應(yīng)先“藝術(shù)”地予 以某種肯定，再婉轉(zhuǎn)地指出問題，使學(xué)生樂意接受有關(guān)他失誤的信息，幫 助他和別的學(xué)生減輕迷亂。隨機評價還要盡可能體現(xiàn)教學(xué)民主。教師不是真理的化身，