1、在歷史與社會教學中滲透環保意識的實踐與思考摘要： 環境教育是現代素質教育中一個不可或缺的重要組成部分，尤其是目前的環境質量已影響到人類的生存和發展，環境問題已為全球所關注。在歷史與社會教學中滲透環境教育是新課標的內在要求，環境教育應立足課堂，利用課堂學科教學的渠道，持之以恒地進行滲透。本文將從環境教育的現狀；學科中如何滲透環境教育和培養學生的環保意識等方面進行思考和探索。實現歷史與現實的結合，課改與反思同行，創設“和諧共振”的情感氛圍，增強學生的環保意識和社會責任感，達到潤物細無聲的教育效果。關鍵詞： 環境問題 滲 透 環保意識一、環境教育問題的提出1環境問題的警示環境是人類賴以生存和發展的物

2、質基礎，環境質量的好壞，直接影響到人類的生存、發展和人們的生活質量。目前，全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨、森林破壞與生物多樣性喪失、水土流失、土地荒漠化、海洋污染、工業“三廢”等環境問題日益嚴重，對人類的生存和發展構成了嚴重的威脅。因此，保護環境，實現人類“可持續發展”的理念已成為今天人們的共識。提高人們特別是提高青少年的環保意識，則是我們教育工作者應承擔的責任。2國家綱要的引領 2001年,我國召開了全國第一次環境教育工作會議，提出“環境保護，教育為本”的口號，同年，國家教委將環境教育的內容和要求明確而具體地寫進義務教育的教學計劃和教學大綱中。1996年7月，在北京召開的“第四次全國環境保護

3、大會”上，江澤民總書記、李鵬總理進一步強調了環境教育的重要意義。保護環境、熱愛環境、建設環境，提高全民族環境意識，是我國社會主義現代化建設的奮斗目標之一。2004年的全國環境宣傳教育行動綱要中指出：“要根據大、中、小學的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分。 加強中、小學各科教材中環保內容的教學研究，提高課堂教學質量。“環境教育”是提高全民族思想道德素質和科學文化素質”的基本手段之一，是整個國家教育事業的一個重要組成部分。3新課程標準的要求歷史與社會的課程標準也特別強調，教學要體現時代性、延續性、可持續性。它研究的領域，不僅包括政治、經濟、文化等方面的內容，還包括人口、資源、環

4、境等方面的內容。它是一門聯系過去、現在與未來的綜合性學科，具有“知古鑒今”的作用。歷史與社會新課程標準要求理解歷史上人類活動與自然環境的相互影響；了解當今的環境問題，主動關注社會的可持續發展，進而在個人生活中自覺地為社會的可持續發展而努力。因此，在向學生傳授歷史知識的同時，培養學生對環境的保護意識，提高學生對未來社會生存環境的高度責任感，是歷史與社會教師義不容辭的責任。4.環境教育現狀的反思我國現階段的中小學環境教育主要是滲透在各個學科中進行的。目前我國中小學的環境教育主要采用多學科制模式，又稱滲透模式，即不單獨開設環境課程，而是將環境的內容分散到不同學科之中，如在中學，通過地理、生物、化學、

5、物理等學科開展環境教育。這種模式的優點是將環境教育的知識化整為零，讓學生在傳統學科的學習中自然地獲得有關環境的知識、技能和價值觀，不需要專門的環境教育課時和師資。環境教育的內容分散結合到已有學科中去，在很大程度上沿用了原有學科的教育方法，以講授灌輸法為主，再加上應試教育的影響，課堂上偏重于知識的傳授，而對學生環境道德觀念和行為的養成比較忽視。以往的歷史教學中對人與自然環境相互聯系與影響的分析很少涉及，忽視了人與自然之間的相互影響對歷史發展的重要性，以致自然、生態環境保護的理念常常被排斥在歷史教學之外，人類社會發展和自然環境之間的聯系被割斷。學生的環保意識淡薄，保護環境的自覺性較差。5學科滲透環

6、保教育的可能性在中小學普及環境教育，提高年輕一代的環保意識，歷史與社會學科有著許多豐富的素材。利用好教材中素材進行環保意識的培養，歷史與社會學科應發揮應有的作用。陶行知先生說：“生活即教育”，可以說，“環境既教育”。不管是歷史還是現實，實現人與自然的和諧發展都是十分重要的。如何在歷史與社會學科教學中滲透環境教育，培養學生的環保意識，矯正學生的行為，本人在歷史與社會學科教學中，進行了一些思考和探索。二、深析課標內容，梳理環保知識1明白人類生存的環境“是什么”七年級中“我們生活的世界”目標2“觀察和理解不同區域的自然與人文特征”，學生要領悟我們生活的自然環境特征，說明人類生存的環境“是什么”的問題

7、。人類生存離不開自然環境，自然環境為人類的生存提供了各種各樣的物質資料和生活必須品，離開了自然，人類就失去了生存的物質基礎。自從有了人類以來，人類就與自然密切的交往著，自然是人類的“衣食父母”，人類是自然養育的“兒女”。七年級（上冊）第二單元人類共同生活的世界中講述到地球是我們人類的大“家”，地球上的陸地、海洋、山川、氣候、動物、植物，構成了人類生存的自然環境，為人類提供了各種各樣的生活資料。在浩瀚的宇宙中，地球是一顆圍繞太陽運轉的行星，雖然人類一直為擴展自己的生存空間而不斷努力著，但是迄今為止，地球仍然是目前我們認識到的惟一適合人類生活的星球。通過介紹人類的棲息地：大洲和大洋的相對比例，讓學

8、生認識自然對于人類生存的意義。通過對自然環境的介紹，讓學生從整體上認知千姿百態的自然環境，從而深化對自然的情感，進而內化為保護自然的意識，為將來去描繪宏偉的人類世界作了深厚的鋪墊。這種教育有利于學生和諧平衡觀的培養：即要讓學生走上健康、和諧、可持續發展之路。通過解讀我們生活的世界，讓學生明白在歷史與社會教學中環境教育是崇尚關愛的教育，是人本教育，而愛又是一切教育的本源。2了解環境因素變化的原因是“為什么”八年級中“我們傳承的文明”目標1“理解歷史上人類活動與自然環境的相互影響”，學生思考自然環境因素變化的原因及其對歷史進程的影響，說明“為什么”的問題。這有利于培養學生辯證分析問題的能力和公民意

9、識。自然環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類與環境的物質關系是人類社會生存和發展的整體動力，是不以人的意志為轉移的客觀條件，還為人類生產勞動和經濟發展提供了豐富多彩的物質資源。人類是環境的產物，同時又是環境的塑造者，如何處理人與自然的關系，如何適應自然生態環境，如何彌補人類在以往所犯下的過錯，這些嚴肅的課題都是在課標中所詳細分析的，從而加強了思辨教育，培養了學生的生存意識。八年級（上冊）綜合探究一保護我們身邊古老的文明中由于資金、人力、技術等人為因素，“北京人”的家園“周口店北京人遺址”成了世紀遺憾。綜合探究二感悟滄桑巨變中“藍田人”家園，從氣候溫暖濕潤，水源豐富，植被茂密到森林大量減少，植被

10、破壞，河床淤塞，支流斷流，文明的衰落，無不打下了人類的印記。總之，人類依賴和利用優越的自然環境創造和發展了燦爛的文明，但同時過度的開發，破壞了自然環境，又導致文明的衰落。從人類歷史的變遷過程深入思考這個問題，是我們每個現代公民的責任，有利于加強公民教育。地球是我們共同的唯一的家園，作為社會公民，關心我們生存的環境，保護地球的生態環境，是我們共同的義務。3思考出現環境問題該“怎么辦”九年級：“我們面對的機遇與挑戰”目標2“了解當今人口、資源與環境問題，主動關注社會的可持續發展”要求學生深入了解區域性和全球性的環境問題，探索問題的解決對策，協調人口、資源與環境問題，促進社會可持續發展，說明“怎么辦

11、”的問題。1987年，聯合國環境與發展委員會在我們共同的未來報告中，正式提出了可持續發展的概念：即滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。可持續發展要求人與自然的和諧共處，能夠認識到自己對自然社會和子孫后代應負責的責任。這就要求人們要保護好人類生存和發展所必需的資源和環境基礎。可持續發展的實質是社會和人的全面發展，歸根結底是人的發展，在人的可持續發展的理論影響下，應重視歷史與社會學科的多樣性、交融性、發展性。即：中學歷史與社會教學不僅要讓學生了解豐富的知識，更要幫助學生掌握知識之間的聯系，形成一個完整的網絡體系；不僅重視以歷史與社會為依托的各學科之間的多種形式的滲透、交融

12、活動，更應重視歷史與現實之間的聯系，使學生能立體地多渠道地獲取信息、知識和發展創新能力；不僅要使學生掌握歷史發展的過程，更要展望歷史發展的未來。九年級（第二單元）：建設可持續發展的社會第一課人類只有一個地球中簡單勾勒了世界人口、資源與環境問題的基本輪廓及其人類社會發展的密切聯系并為“建設可持續發展的社會”逐層展開做好鋪墊。專題探究：人口、資源、環境與發展的密切關系：歷史與現實。“從歷史記載中考證”，主要讓學生通過回顧人類文明演進的三個不同歷史時期，人口、資源、環境與發展的關系，進而認識到隨著人類社會的發展以及人口的增多，人口、資源、環境與發展的關系也越來越復雜，矛盾也越來越激烈。從現實中感悟讓

13、學生通過塔里木河流域生態環境惡化的事實，進一步感受人口、資源、環境與發展之間的矛盾，從而樹立環境的憂患意識。三、課堂教學滲透環保意識的方法1實例教學，明白環保形勢的嚴峻性環境保護是新世紀人類必須承擔的歷史使命，從古人傳承千年保留下來的意識和做法來看很值得今人借鑒。“大禹治水”的史實證明人可以在一定程度上改造自然，利用自然為人類造福，講大禹治水可以采用對比的教學方法把大禹與其父進行比較。大禹的父親由于治水方法不當，沒有遵循自然規律而沒成功，大禹經過13年的努力采用疏導的方法，最終戰勝了大自然，使自然為人類服務。然而，人類在利用自然的同時，也在一定程度上對環境起了反面作用。正如恩格斯說：“我們不要

14、過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們，每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預期的結果，但在第二步和第三步卻有了完全不同，出乎預料的影響，常常把第一個結果又取消了。”比如古代人民在大力發展農業，創造農耕文明的同時，也嚴重破壞了自然植被，河道堵塞等環境問題。到了近代，世界科學技術得到了迅速發展，但同時也帶來了嚴重的環境污染問題，如工業三廢，還有人們談之色變的英國“瘋牛病”，比利時的“毒雞”事件，日本的水俁病等。這些問題的產生都和只顧經濟效益，忽視環境保護有關。當今世界，自然環境惡化，大氣污染嚴重，地球溫室效應，導致海平面上升，水旱雪災不斷等環境問題的存在，這一切都

15、是人類過度開發利用自然資源，違背自然規律的結果。通過對歷史與現實環境問題的深入分析，有利于培養學生對生態環境的憂患意識和危機感。2、解讀國情，感知環保的緊迫性我國處在社會主義的初級階段，這是最基本的國情。中國作為世界上最大的發展中國家，是世界環境大國。中國的環境狀況如何，不僅關系到中華民族的繁榮昌盛，而且將影響著世界。 九年級歷史與社會第二單元第二課直面中國的人口、資源與環境問題主要圍繞“人口警鐘須長鳴”、“資源大國還是資源小國？”、“環境亮起黃牌”三個方面去講述。首先：“人口警鐘須長鳴”主要圍繞我國的人口的數量和人口質量而展開，用直觀的數據、呈現我國當前的人口狀況：人口數量大和人口素質不高，

16、這些直接影響到對自然、社會和經濟的發展。其次：“資源大國還是資源小國？”主要圍繞我國自然資源的現狀及其問題展開，雖然我國自然資源總量在世界的前列，但人均占有量卻面臨危機。比如我國的水資源不僅分布不平衡，而且人均水資源量很不樂觀。華北地區，西北地區等缺水相當嚴重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國平均每人只有一盆水，而中國的華北地區平均每人只有一杯水。通過這些分析，讓學生明白我國對資源的利用率方面存在嚴重問題。再次，“環境亮起黃牌”主要圍繞我國的環境污染和生態環境惡化兩方面的環境問題展開。據官方數據顯示，2006年中國化學需氧量排放總量居世界第一，遠遠超過環境容量，全國七大水系

17、監測斷面中62%受到污染，流經城市的河段90%受到污染。教材通過一系列的令人震撼的標題，使學生認識到我們賴以生存的環境正在遭受破壞。總體上來看，本課把人口、資源、環境三者結合起來，使學生認識到三者之間是相互聯系，相互制約的關系，通過案例和資料分析我國人口、資源與環境的基本國情及其所面臨的問題，使學生增強憂患意識，樹立環保意識,初步形成可持續發展的理念。3、動態生成，感悟環保教育的真實性。首先，熱點時政與社會教學的結合。比如十七大報告中首次把“生態文明”的概念寫入了黨代會的政治報告，這仿佛一聲春雷，又仿佛一面旗幟，比較而言，如果說農業文明是“黃色文明”，工業文明是“黑色文明”，那么生態文明就是“

18、綠色文明”。作為祖國未來的青少年學生，應該而且必須知道生態文明是中國未來發展的必然選擇，以及生態文明對中華民族生存的意義。可以采用學生讀報，觀看電視等形式使學生感受到祖國的方向和學生的責任是一致的。 其次，信息多媒體的作用。多媒體參與的信息窗成為動態的情景串，學生得以置身與“保護環境”這一真實而有趣且蘊涵深刻思想意義的主題中，并在不斷地發現環境問題，不斷的處在情感體驗中，形成強烈的探究新知的愿望，進而在愿望的驅動下或獨立思考或合作交流、嘗試解決。比如可以利用多媒體創作一個塑料袋“白白”的卡通形象，以“白白”的旅行遇到廢舊電池“黑黑”的自白和對白三個情境串成串，學生“身臨其境”就激發了解決問題的

19、激情和能力。在教學過程中播放一些錄像，加深學生的印象，多媒體以圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，增強人們對抽象事物的感受和理解。如講解自然災難時，可播放“長江特大洪澇災害”、“2008年初的特大雪災”等一些錄像，讓學生深刻感受破壞環境的惡果，再結合實際，從而達到增強學生環保意識，培養學生良好環保行為的教學效果。再次，倡導探究性學習，改進教學方法，培養學習能力。如同環境的可持續發展要求一樣，歷史與社會學科教學環境教育以“學生發展”為核心，針對學生實際，實施因材施教，采取豐富多彩的學習方式，讓學生在情景“體驗”中激發學習興趣，倡導自主探究，實現合作交流。比如歷史與社會七年級上冊干旱的寶地教學設計創設情

20、景：展示沙漠景觀圖和平原、山區、水鄉、草原環境景觀圖片，通過對比讓學生在視覺上產生沖擊，認識上有提高,從而激發學生的學習興趣和對環境問題的關注。4、結合鄉情教育，提高環保的自覺性。環境教育的重點是青少年學生，學生是將來社會的主人，是國家和民族的希望。在歷史與社會教學中，我充分利用我縣環保的資料，介紹我縣環保的有關成就，理論聯系實際，利用鄉情進行鄉土教育，使學生知我家鄉，愛我家鄉，提高環保的自覺性。千島湖山清水秀，環境優美。20多年來，為保護千島湖環境。淳安縣作出了不懈的努力。1981年成立環境監測站，1989年成立環境保護局。先后關停并轉了一批化工、農藥、化肥、造紙等污染嚴重的企業，對23家污

21、染企業進行限期整改，減輕了廢氣、廢水對植被、水體的危害。對新建項目，嚴格執行污染防治設施必須與主體工程“同時設計、同時施工、同時投入使用”的規定，1997年新建項目同時率達100%，控制了新污染的產生。全面實行排污許可證制度，辦證面達97%。因此，千島湖環境在工農業和旅游業快速發展的情況下，仍然保持良好的狀態。平均水質符合國家地面水一級標準，飲用水水質達標率100%，千島湖鎮大氣環境符合國家一級標準，區域環境噪聲質量進一步改善。優美的湖光山色，吸引了四面八方的游客。旅游業所帶來的經濟效益成為我縣經濟的增長點，縣政府“以湖興縣，以生態立縣”的發展思路帶動淳安經濟上了一個新臺階。這一切說明了發展經

22、濟建設絕不能以破壞環境為代價，絕不能把環境保護同經濟建設對立起來，絕不能走先污染后治理的老路,必須堅持“預防為主，防治結合，綜合治理”的方針，必須把保護環境放在突出的位置。同學們通過寒假的社會調查了解到：自2006年起。我縣在全縣農村啟動實施“清潔鄉村”工程，縣、鄉鎮、村三級共投入1200萬元，在各村建設垃圾收集設施3986個，處理設施309個，基本實現了農村垃圾收集和處理設施的全面覆蓋，同時建立了1000多人的保潔員隊伍。2008年以來，還在瑤山等鄉鎮、村開展了農村垃圾分類收集處理，實現了源頭分類，源頭收集。“清潔鄉村”工程、清潔能源推廣、農村改廁建設、生態鄉鎮創建。近年來通過強力治本，我縣

23、農村生態環境進一步改善，千島湖源頭活水更顯得魅力無限。配合環保部門開展“保護母親湖，潔美大行動”的活動，深入社區、公園進行潔美活動。配合學校進行“給人類一句忠告：為了生命，請珍惜水”的演講活動，“保護環境人人有責”、“營造綠色城市，呵護綠色家園”等辯論賽以及寫環保小論文活動。通過這些活動，提醒大家趕快行動起來，用誠心和雙手還地球一湖碧水，增強學生的環保意識，從而樹立“公德在我心中，文明貴在行動”的良好的社會公德和精神風范，進一步增強學生環保行為的自覺性。四、課外拓展實踐, 增強環保的責任性今天的環境意識就是明天的環境質量。青少年的環境意識關系到可持續發展的實現，關系到人類未來的前途。因此，要注

24、重培養學生環境友好的行為、習慣和可持續的生活方式，使環境教育轉向可持續發展教育。環境教育本身是一種感知性的教育活動，強調學生、教師與環境之間的關系。假期中，我組織學生對千島湖及周邊環境進行多方面的實地調查，包括小區居民生活垃圾的處理、農村生活、生產垃圾的處理、春節鞭炮的污染、限塑令實施后塑料袋使用情況的調查等等，使學生更深切地認識到環境保護的迫切性和重要性。許多學生寫了質量較高的論文，如千島湖的水質調查報告、千島湖鄉村垃圾處理的調查報告、限塑令實施后塑料袋使用情況的調查報告等等。有個學生在調查之后，寫了一篇環境保護靠大家的小論文，在結束語中這樣寫到：保護環境需要我們大家的共同努力。只要你“高抬

25、貴手”，空氣會更清新；只要你“手下留情”，湖水會更清澈，街道會更整潔。讓我們一起來保護我們的家園。同學們還利用課余時間收集廢舊電池，投入學校專用的垃圾箱。通過以上這些調查和活動，不僅培養了學生的實踐能力、分析問題的能力，而且還使學生受到了深刻的教育，這樣增強環境教育的實效性。學生有了正確的環境意識后，要養成愛護環境的習慣，不是一躇而就的，而是要結合生活，培養學生愛護環境的習慣，讓學生明白，保護環境從我做起，從學生和生活中的每件小事做起。如：平時，我們積極參與凈化校園，綠化、美化校園活動，積極參加綠色校園的創建活動。學生們還多次為美化校園捐花、捐樹，共同營造美麗的家園。垃圾分類袋裝，回收利用已成

26、為我們班同學的自覺行為，同時也成為我班班級的一個制度。另外，結合一些重要的環保紀念日。如3月12日植樹節，4月22日地球日，5月31日世界無煙日，6月5日世界環境日，6月17日世界防治荒漠化和干旱日等，通過這些紀念日，組織戶外宣傳活動并帶領學生參加一些美化環境的義務勞動和志愿者活動，比如清理校園垃圾筒，一些公共場所的花草護理等。又如，張貼一些環保教育性的標語：“請你腳下留情”、“我為你提供蔭涼和美麗的環境，請你不要回報我無情的一腳”等。通過這些大量的活動，既豐富了同學們環境科學知識，又增強了學生的環保意識，讓學生親臨其境，接觸社會，在現實生活中接受教育，增強了社會責任感和歷史使命感，自覺為保護

27、環境做貢獻。五、自我測評,鞏固環保教育成果為了鞏固提高同學們的環保意識，我們還采取調查測試的方式，評價每個同學的環境保護意識。要求根據自己的真實想法、行為、習慣或愿望填寫下表（在A、B、C、D中選擇一項，其中A表示你能夠做到并能幫助，提醒別人這樣做；B、表示你自己能夠這樣做；C表示你偶爾這樣做，或有時違反；D表示你不這樣做，經常違反或沒有想過這個問題。）測 試 項 目ABCD學習有關環境保護知識    不浪費紙張    宣傳環境保護知識    不吃野生動物    把損壞的物品修理好在用，延長使用期    購買帶有環境標志的物品    把垃圾分類處理    總計N1N2N3N4 （備注：A項每個是2分，B項每個1分，C項每個0分，D項每個-1分。如總分超過10