1、電磁感應教學設計方案(完整)屏南職專胡繼康一、教材分析(1)地位和作用本課程選用的是高等教育出版社出版的，劉志平和蘇永昌先生主編的中等職 業教育國家規劃教材電工基礎(第2版)。該教材前6章屬于基礎模塊，本 課題選用的就是基礎模塊中第四章磁與電磁感應第五節電磁感應定律。 本進行本課題的學習之前，我們已經講解了電路理論基礎知識和直流電路等章 節。我們知道，在日常的工作生活當中，電與磁之間有著密切的聯系，幾乎所有 的電子設備都應用到磁與電磁感應的基本原理， 本書第四章就是詳細介紹電流的 磁效應、磁場的基本物理量、磁路及電磁感應等內容，重點要解決三個基本問題： 產生感應電流的條件是什么？感應電流的方向

2、如何判斷？感應電動勢怎樣計 算？本課題電磁感應定律就是用于計算感應電動勢的大小。它和楞次定律一樣是我們這一章的重點，同時也是為后面學習交流電和電磁振蕩和電磁波作好知識鋪 墊。(2)教學結構教學時間：一課時(45分)。其中導入3分鐘，新課講授34分鐘(含例題 講解)，課堂練習6分鐘，小結、作業2分鐘。二、教學目標確定(1)大綱要求電工基礎是中等職業學校電類專業的一門技術基礎課程。它的任務是： 使學生具備高素質勞動者和中初級專門人才所必需的電工技術基礎知識和基本 技能。為學生學習專業知識和職業技能， 提高全面素質，增強適應職業變化的能 力和繼續學習的能力打下一定的基礎。通過本課程的學習，一方面，使

3、學生獲得磁與電磁感應方面的基本概念、 基 本知識和基本技能，培養他們對作為電磁學的核心內容的“法拉第電磁感應定律” 的分析與應用的能力，為后續課程的學習及今后的實際工作打下良好的基礎。(2)學情分析認知特征：職高生的心理規律逐漸由依賴轉向獨立， 學習方法由模仿轉向頓 悟，思維方式由形象轉向抽象。知識儲備：學生已初步了解磁場、磁感線、磁感應強度、磁通、磁導率、磁 場強度等的概念，也了解了載流導體與線圈磁場及幾種常見載流導體的磁場強 度。前面對楞次定律的學習，我們也解決了感應電流的方向判斷問題， 所有這些 為本課題一一電磁感應定律的學習作好了知識儲備。學習狀態：職高生面臨著學生基礎知識薄弱、目標不

4、明、自信不足、學習能 力不強等學習困境。但是畢竟是專業基礎課，我們的學生，尤其是大部分的男生， 對我們這門課還是很感興趣的，因此老師更要在平時的課上課下注意引導和鼓 勵，讓他們繼續保持對電工基礎的興趣。另外，對一些基礎較好的學生，思 維比較活躍，學得很快，這就要求老師在課上課下適當的作些教學調整或補充， 以滿足全體學生的教學需求。(3)教學目標根據本課程的教學基本要求，根據教學內容的特點和中職學生的總體認知水 平和思維發展水平，從知識、能力、情感三個層面上制定本節課的教學目標為：知識目標：理解感應電動勢的概念，明確決定感應電動勢大小的因素；能對“磁通量”、“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”

5、進行區別， 理解感應電動勢的大小與磁通量變化率的關系初步理解法拉第電磁感應定律的內容和數學表達式掌握法拉第電磁感應定律及應用，會根據法拉第電磁感應定律解答有關問 題能力目標：通過學生實驗，培養學生的動手能力和探究能力 .通過完成這一課題的教學，有助于提高學生分析和解決實際問題的能力。通過法拉第電磁感應定律的建立， 進一步揭示電與磁的關系，培養學生空 間思維能力和通過觀察、實驗尋找物理規律的能力 .情感目標:通過學生自己實驗、觀察、推導，教師的合理引導組織和幫助，整個教學 過程強調學生的“經歷”和“體驗”，讓學生既能掌握知識又學會反思、評判和 創新，培養學生積極的情感和意志。倡導學生主動參與，樂

6、于探索，勤于動手，培養學生觀察搜集處理信息、 獲取新知識的能力。培養學生類比思維，理論聯系實際能力教師合理評價，以“育人為本”，以換起學生主體意識為主，關懷學生成 長，促使他們在各自原有的基礎上提高、 發展。樹立學生積極健康向上的中學生 風貌。(4)教學重難點根據教學基本要求和本節課的教學目標，確定本節課的教學重點和難點如下：教學重點：法拉第電磁感應定律的建立和應用教學難點：“磁通量”、“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進行區別及與感 應電動勢的關系.決定磁通量大小的因素，及其變化特點.為突破難點，突出重點，我認為教學關鍵點是：教學關鍵：做好演示實驗，觀察并分析好實驗.三、教學方法選擇教法

7、選擇本節課運用到創設問題情境一一教師引導與學生自主探究和討論一一練習 總結的教學模式；采用啟發式教學法及比較記憶法，類比和遷移法并借助實驗教 學，讓學生理解法拉第電磁感應定律的實質， 得出定律的表達公式，進而掌握其 應用，以達到預期的教學目標。學法指導強調探究與合作學習，努力改變職高生的不良學習習慣。 使他們認識到學習 是有意義的，過程是有趣的，知識是有用的。教學手段以實例觀察、實驗操作、媒體展示、師生互動等多樣化的方式來達成學生主 動學習的目的。引導學生借助生活實例，學會觀察和分析；通過動手動腦，提高 推理和探究能力。教學準備多媒體設備、PPT課件、演示用電流計、線圈（螺線管）、磁鐵、導線等

8、 .四、教學程序設計（一）導入1、設置提問，復習舊識。（師生共同復習以下內容）在電磁感應現象中，產生感應電流的條件是什么？在電磁感應現象中，磁通量發生變化的方式有哪些情況？舉例說明.2-建立概念、引入課題一一感應電動勢：由前節可知，感應電流的方向與原磁場的方向以及磁通量的變化有關 .那么, 感應電流的大小又與什么有關系呢？設計意圖：比較概念之間的內在聯系，是一種使學生深刻理解概念本質的好方法 .由感 應電流過渡到感應電動勢，對學生來說是從具體到抽象，從現象到本質的認識深 化過程.（二）新課講授1、感應電動勢（1）概念：在電磁感應現象中所產生的電動勢，統稱感應電動勢.（2）觀察圖1 （a） （b

9、）思考問題：設計意圖：運用類比的方法學生認識感應電流與感應電動勢的區別和聯系， 既是復習前 面的知識，又為引出本節課的主題作了鋪墊，同時明確本課的學習任務，激發學 生的求知欲。2、決定感應電動勢大小的因素（教學方法：設計實驗裝置如圖2。實驗一教師演示，學生觀察并回答；實 驗二請一位同學上講臺演示實驗，其他同學觀察并回答 .）設計意圖：教師小結（1）磁通量變化越快，感應電動勢越大，在同一電路中，感應電流越大;反之，越小.（2）磁通量變化快慢的意義：得出結論：感應電動勢的大小由磁通量的變化率來決定 .設計意圖：整個過程以學生為主體，表現為學生在先，即讓學生先看、先想、 先說、先問，給學生思想的自由

10、、感情的自由、創造的自由。教師層層啟發誘導 學生參與分析過程，以便于突破難點。3、法拉第電磁感應定律.函數表達式為：e=A（|）/AtA小二小2-小1,在國際單位制中，單位為韋伯；A t=t2-t1 ,單位為秒.e的 單位為伏特.設計意圖：考慮實際應用，我們補充了在B, l , v三者是互相垂直的條件下，計算某時 刻的瞬時感應電動勢的公式e=Blv的知識點，它是法拉第電磁感應定律在特定 條件下推出的表達式.這樣做，可以讓學生分清主次，減輕學生在認知上的負擔， 又不降低應用上的要求.對于程度一般的學生我們只要求學生熟悉即可，對于程 度好的學生，我們則要求理解這個公式的來源和意義。（三）知識應用：

11、教師舉例與課堂練習根據這部分內容教師插入例題講解，安排課堂練習，題型與例題一致。請 2 位學生板書演示。根據學生的實際掌握情況和教學時間教師可適當增減例題的數 量與難度。（四）小結鞏固1、師生共同完成表格填空：2、感應電動勢的兩個計算公式：平均感應電動勢：e =NA小/ A t瞬時感應電動勢：e =BLv （B, l, v三者是互相垂直的）設計意圖：通過師生共同總結，通過對“磁通量”、“磁通量的變化量”、 “磁通量的變化率”進行區別和感應電動勢的兩個計算公式，使學生對本節課的 知識結構有一個明晰的認識，能抓住重點進行課后復習。（五）作業布置作業分2個層次：1、課后練習（必做）2、課外練習（選做

12、）設計意圖：鞏固所學，對學有余力的學生留出自由發展的空間， 培養學生的 探索精神五、教學反思評價1 .設計理念（1）使課堂教學成為充滿情趣的活動，培養學生積極的情感和意志；（2）使知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀三個維度有機結合；（3）使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2 .設計結構組織上課fj11設置提問:I :復習日識（建立概念I引入題1探究討論二 :（分析，證I; （證實性證I引申提高知識應用小結固）1k布置作業_r組織下課）3.設計特點一：課堂教學從教材和學生的實際出發，根植于現實，實現“用教材教，而 不是教教材”；二：安排實驗的設計，以學生自主

13、活動、自主探究為主要教學方式，讓學生在自主活動的積極探索發現；三：探究實踐、引申提高環節，發展了學生的理性思維和探索創新能力。設計的可延伸性引用德國著名教育家第斯多惠的一句名言：“學生的頭腦不是被填充的容器，而是需要被點燃的火把。”六、評價（學生作業分=課堂評價得分+課外作業得分）教師合理評價，以“育人為本”，以換起學生主體意識為主，關懷學生成長， 促使他們在各自原有的基礎上提高、發展。樹立學生積極健康向上的中學生風貌。設計思想：我將教學評價的權利交給學生，再創民主、開放的教學氛圍，既 能讓學生真正成為學習的主人，又能培養他們用客觀、辯證的方法判別事物的能 力，同時也更利于教師掌握教學信息的反

14、饋，及時調節改進教學策略。課堂評價量化評分（60分）班別： 姓名： 座號： 得分:評價 項目評 價 標 準等級（權重）分自 評小 組 評教 師 評優 秀良 好一般較 差知 識理解感應電動勢的概念，明確 決定感應電動勢大小的因素；5432能對“磁通量”、“磁通量的變 化量”、“磁通量的變化率” 進行區別， 理解感應電動勢的大小與磁通量變化 率的關系5432初步理解法拉第電磁感應定律 的內容和數學表達式。4321掌握法拉第電磁感應定律及應 用，會根據法拉第電磁感應定律解答有 關問題8853操 作 技 能通過學生實驗，培養學生的動 手能力和探究能力.7653通過完成這一課題的學習，有助 于提高分析和

15、解決實際問題的能力。8753通過法拉第電磁感應定律的建立，進一步揭示電與磁的關系， 培養學 生空間思維能力和通過觀察、實驗尋找 物理規律的能力.10853情 感 態 度通過學生自己實驗、觀察、推導， 教師的合理引導組織和幫助，整個教學 過程強調學生的“經歷”和“體驗”， 讓學生既能掌握知識又學會反思、評判 和創新，培養學生積極的情感和意志。4321倡導學生主動參與，樂于探索， 勤于動手，培養學生觀察搜集處理信 息、獲取新知識的能力。培養學生類比 思維，理論聯系實際能力。4321課堂調查：書面寫出你在學習本節課時所遇到的困 難，向教師提出較合理的教學建議。5432自我評價：小組評價：老師的話：課外作業量化評分（40分）班別：姓名：座號： 得分:評價 依據及 標準權重 （分）自評教師評A層 生知 識全面完成課外作業，準確及時，字體清 晰、美觀，有創意。20技能較強的動手能力和