1、肥皂泡課堂實錄師：孩子們，老師剛才在干什么呀？生：吹泡泡。師：想吹嗎？生：想。師：這節(jié)課我們就一起來吹泡泡。（板書：肥皂泡）創(chuàng)設活動一：引導學生觀察怎么吹師：吹過的孩子請舉手？老師請三個孩子上來展示一下本領。指名上臺吹泡泡。師：其他孩子注意觀察他們的動作、表情，吹出的泡泡怎么樣？生吹。師：孩子們，快看，好多泡泡飛出來了！謝謝你們，請回到座位上。師：誰來說說你看到了什么？生：他們吹泡泡很高興。師：你感受到了他們開心的心情。生：有一位男同學，他吹了，還接住了一個泡泡再吹。師：你看到了他是怎么吹的。生：那個男同學吹得很多。生：這位女同學吹得有點小。師：看到了泡泡的大小。生：剛才那位男同學吹的泡泡又大

2、又圓、又好看。師：她看到了泡泡的什么呀？生：形狀。（板書：形狀）師：咱們班的孩子聽得可真仔細。看到了泡泡形狀，并且還用到了一個好詞又大又圓。（板書：又大又圓）又大又圓的泡泡像什么呀？生：西瓜。師：把這個句子說完整好嗎？生：泡泡像一個西瓜。師：真棒！你能把這個句子說得更美一點嗎？不要緊，再想一想，誰來幫幫他？生：圓圓的泡泡像一個大西瓜。生：這些泡泡像滿天飛舞的雪花。師：真美。生：五顏六色的泡泡又大又圓。師：她不但看到了泡泡的形狀，還看到了泡泡的什么呀？生：顏色。（板書：顏色）師：有哪些顏色呀？生：紅色、黃色藍色師：這么多的顏色，可以用什么詞語來表示？生：五彩繽紛。師：真棒！（板書：五彩繽紛）生：

3、五光十色。（板書：五光十色）師：咱們班的孩子真了不起，收集了這么多好詞。孩子們想一想，小小的、圓圓的泡泡像什么？生：像紅棗。師：寶貝兒，把句子說完整。生：圓圓的泡泡像紅棗。生：小小的泡泡像亮晶晶的珍珠。師：真棒！掌聲送給她，用到了一個好詞亮晶晶。（板書：亮晶晶）生：五彩繽紛的泡泡像又大又圓的棒棒糖。生：圓圓的泡泡像飛散的蝴蝶。生：圓圓的泡泡像五光十色戒指。生：五光十色的泡泡像彩虹。生：五光十色的泡泡像小燈籠。生：泡泡像又紅又圓的櫻桃。師：讓人垂涎欲滴，兩三個連在一起的泡泡像什么？生：兩三個連在一起的泡泡像毛毛蟲。師：很可愛。生：兩三個連在一起的像氣球。生：泡泡連在一起好像一串冰糖葫蘆。師：你的

4、想象很豐富。生：泡泡連在一起像一個美麗的蝴蝶結(jié)。師：帶在頭上一定很美。生：三兩個連起來的泡泡像大樹連起來的根。師：像大樹的根連在一塊兒，親密無間。孩子們想一想吹泡泡時有哪些動作呀？生：他們吹泡泡的時候，都會深深地吸一口氣，然后再吹出。師：你觀察得很仔細。生：他們吹泡泡的時候仰起了頭。生：他們臉上露出了笑容。生：他們吹泡泡的時候都要拿起泡泡圈蘸一下泡泡水。創(chuàng)設活動二：引導學生體驗樂趣師：在孩子們眼中泡泡多么可愛呀！想玩嗎？老師給大家提個醒兒：不要把泡泡水弄到眼睛和嘴里。邊玩邊觀察別人的動作、表情，泡泡的顏色、形狀。孩子們，行動起來，盡情地玩吧！生吹。師：你們倆比試比試誰吹的泡泡大。哇，泡泡像彩蝶

5、一樣在空中翩翩起舞！我們教室都變成了童話般的泡泡樂園了！學生在音樂聲中吹泡泡。師：孩子們停下來，收好你們的泡泡瓶，比一比，看哪一組的孩子動作最快。誰愿意告訴老師你剛才是怎么吹的？你看到了什么？想到了什么？生：我們吹泡泡的時候有好多泡泡，數(shù)不清，而且這些泡泡就想下雪花一樣，一個一個永遠都數(shù)不完，顏色也很美。生：剛才有五個泡泡連在像一朵花，讓我想起了一個美麗的花園，有很多花，五光十色的。師：這一定是仙女住的花園。生：有很多泡泡像天空飛舞的蝴蝶。師：很美，是吧！生：剛才我和她一起吹泡泡，有兩個泡泡連在一起就像一只長長的毛毛蟲。師：你怕不怕呀？生：不怕。師：為什么不怕？生：因為毛毛蟲非常可愛。生：它們

6、連成一串像一串串葡萄。師：像一串串怎樣的葡萄？生：美味的葡萄。師：你想不想吃？生：想吃。生：我看見很多泡泡在天空一閃一閃的好像很多星星，永遠數(shù)不完。師：掌聲送給她，像一顆顆小星星，數(shù)不清，多美呀！生：同學們吹的泡泡有像糖葫蘆的，有像花的，仿佛來到了游樂場和花園。師：你的想象很豐富。生：我看到兩個泡泡連在一起像葫蘆一樣。師：這兒有三個句子，（大屏出示）誰能把它填得更好、更美呢？選擇最喜歡的一句，先說給同桌聽一聽。全班交流：生：你瞧，大家吹出來的泡泡各式各樣：有的像冰糖葫，有的像滿天飛舞的雪花，還有的像一串串葡萄，真像魔術(shù)師在變戲法呀！師：你的想象很豐富。生：看，泡泡的顏色有紅色，有黃色,有綠色,

7、有藍色真是太美了呀！師：聽你一說確實很美。誰來挑戰(zhàn)一下第一個句子？吹泡泡時，我先用泡泡圈蘸一下泡泡液，再把泡泡圈放到嘴邊，撅著小嘴巴，然后輕輕一吹，泡泡就飛上了天空。師：她把吹泡泡的過程敘述得很清楚。這三個句子連起來，就是一篇小小的習作。動筆寫作，留住快樂師：你們想把這份快樂永遠留住嗎？“最淡的筆墨勝過最強的記憶。”那就把你做過的，看到的，想到的，用一段話寫下來吧。出示溫馨提示：（可以寫孩子們的動作、表情，也可以寫泡泡的顏色、形狀，以及自己的想法、心情）1. 生寫，師巡視。2. 講評：例文1講評方法的指導師：大部分孩子已經(jīng)寫好了，沒寫好的也沒關(guān)系，呆會兒再寫，先把筆停下來，我們一起來看一看這位

8、孩子寫的。寫了吹泡泡時的動作、泡泡的顏色、形狀，自己的心情，書寫工整，還用到了好詞，如果能不寫錯別字就更好了。片段欣賞：吹泡泡也是冰心奶奶小時候愛玩的游戲，我們欣賞一下她送給孩子們的兩段話。（師讀）師：小小的泡泡在冰心奶奶的筆下變得多么有趣呀！好文章是改出來的，冰心奶奶的這兩段文字也經(jīng)過了反復地修改。請孩子們把寫的片段自己先改一改，再拿給同桌評一評，沒寫好的孩子繼續(xù)寫。3. 自改，同桌互評。結(jié)束語：這節(jié)課孩子們玩得很開心，寫得很精彩，只要仔細觀察，認真思考，就能寫出一篇優(yōu)美的文章。一、創(chuàng)設情境、激趣導入朱義老師能抓住兒童好奇心強的特點，創(chuàng)設一個吹泡泡的游戲?qū)耄瑢W生首先觀察老師吹泡泡，然后讓每

9、個學生都吹泡泡，體驗游戲的樂趣，在游戲的過程中指導學生觀察和想象，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的作文情境中。這樣就激發(fā)學生的口頭作文表達的興趣，學生用了一些好詞好句，老師能及時適當加以肯定，這就為學生的寫作奠定了基礎。二、發(fā)掘“材”源，獨具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文是生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的也是為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是

10、，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，朱老師根據(jù)低中段學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。整堂課中，學生用自己的眼睛去看五彩繽紛的泡泡世界，用心靈去想象夢幻的世界。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”之感。三、文化滲透，快樂作文這次作文課是一堂文化作文教學的賽課，朱老師沒有在課堂教學中硬塞所謂的“文化”，而是滋潤滲透，雨漏無痕。老師指導學生選用恰當?shù)暮迷~美句，欣賞名家冰心先生描寫吹泡泡的美文，這些都是對學生的文化滲透，文化滋養(yǎng)。老師創(chuàng)設的吹泡泡的這個游戲，本身就有樂趣，在玩的過程中，朱老師不著痕跡的親切引導學生用觀察吹泡泡時到人物神態(tài)、動作，泡泡的大小形狀、顏色變化，引導學生奇思妙想。課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果相當好。四、難度與梯度，巧妙整合。這堂課讓游戲成為觀察、想像作文的依托，同時，學生的口頭作文又豐富了對游戲的觀察、認識。在處理本堂課的過程中，朱老師采