1、讀書心得交流讀書心得交流蔡月李蔡月李 引千道清泉，集百家之長(zhǎng) 。 提升自己， 充實(shí)自己。將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？ 她是有“文字般若”的，有光輝，有穿透力，你讀她的文字會(huì)被點(diǎn)燃，被喚醒，明白真正的語(yǔ)言之美，在教育文字中，好看好讀的文字實(shí)在不多，她的幾本書廣為流傳，并不是商業(yè)推廣的成功，而是文字本身的 力量。 親近母語(yǔ)徐冬梅薛瑞萍班級(jí)日志 薛瑞萍，網(wǎng)名看云。安徽省合肥市笫62中學(xué)小學(xué)部語(yǔ)文教師、班主任。酷愛(ài)讀書和寫作，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生從一年級(jí)就開始進(jìn)行高品位的閱讀。領(lǐng)銜主編日有所誦，出版了薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答我們班的閱讀日志薛瑞萍讀教育理論給我一個(gè)班，我就心滿意足了

2、等作品。 薛瑞萍老師是一位滿腹經(jīng)綸的一線教師，她所踐行的班級(jí)閱讀、日有所誦影響了無(wú)數(shù)位教師，同時(shí)也使廣大學(xué)生享受到了閱讀的樂(lè)趣。在她書中，字里行間總能感受到一種溫暖的力量，思維總能跟隨著薛老師穿梭在淡淡的墨香中，沐浴在清新自然的視野中，那是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是學(xué)生和老師之間那樣融洽、和諧的相處。每每打開薛老師的書，我都被這種不經(jīng)意間透露出來(lái)的溫暖感染了，啟發(fā)了，獲得一股全新的血液，嶄新的能量，重新精神振奮地投入到我的工作當(dāng)中去 感悟感悟讓朗讀快樂(lè)、幸福起來(lái)讓朗讀快樂(lè)、幸福起來(lái)該放手時(shí)就放手該放手時(shí)就放手做學(xué)生讀書的引路人做學(xué)生讀書的引路人1、2、3、4、學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)“放氣放氣” 薛老師是個(gè)酷愛(ài)讀書

3、之人，所以，她也努力影響、帶動(dòng)班上的孩子們愛(ài)上讀書。在語(yǔ)文課時(shí)有限的情況下，薛老師將每周一上午第一節(jié)課定為讀書交流課，星期四還有一節(jié)朗讀課。此大膽、明智之舉，實(shí)在讓人敬佩。在朗讀課上，薛老師帶著孩子們讀繪本。我以為，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)該像薛老師一樣，讓孩子們開始于聆聽，開始于讀圖。在聆聽、讀圖的過(guò)程中，讓孩子們擁有“具體生動(dòng)的閱讀體驗(yàn)和閱讀快樂(lè)”，從而“成為一個(gè)熱愛(ài)閱讀、心靈柔軟的人。”薛老師不僅僅是帶著孩子們讀圖，還引領(lǐng)著孩子們品悟、討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題大膽發(fā)表看法見解，交流自己的個(gè)性化的情感體驗(yàn)。除了是非善惡等原則性的問(wèn)題，在大多數(shù)問(wèn)題上，是不求最后定論的。孩子們討論、各抒己見的過(guò)程

4、，對(duì)于孩子們精神生命的成長(zhǎng)，是非常有意義的。“以浸潤(rùn)為目標(biāo)的朗讀，涵蓋一切又孕育一切。”在學(xué)生閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文本、感悟體會(huì)是必不可少的。但不一定非要分析得透徹、精準(zhǔn)，有些道理，只要學(xué)生有感悟即可。深刻也好，膚淺也罷，因人而異。我們只追求對(duì)學(xué)生美好情感的潤(rùn)澤，在今后的閱讀過(guò)程中，人生歷程中，這種情感會(huì)逐漸隨閱歷的豐富而達(dá)到一種完美的體驗(yàn)。 “教育的本質(zhì)是以樹搖動(dòng)樹，以云搖動(dòng)云。”這句話形象地強(qiáng)調(diào)了教育的帶動(dòng)作用。薛老師就是一棵這樣的樹，她帶動(dòng)、引領(lǐng)著孩子們海量地閱讀，再讓孩子們?nèi)ビ绊懜改福蔀楦淖兏改傅臏嘏彳浀牧α俊Ｑ谏蠒荆业男刂泻鋈挥科鹨环N沖動(dòng)：我也要當(dāng)一棵這樣的樹！在以

5、后的日子里，我也會(huì)像薛老師那樣，不僅鼓勵(lì)，還要真正帶動(dòng)孩子們讀書。 1、做學(xué)生讀書的引路人2、讓朗讀快樂(lè)、幸福起來(lái)。 古人云：“松聲，澗聲，琴聲，鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最。薛老師非常重視學(xué)生的課外閱讀。她在書中用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述閱讀朗讀的重要：“讓孩子熱愛(ài)閱讀，就是讓孩子熱愛(ài)生活，就是為孩子一生的發(fā)展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力。”“我們深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫長(zhǎng)無(wú)邊的嚴(yán)寒，且用朗讀，為自己織一方厚實(shí)溫暖的素錦”而 薛老師的課堂是堅(jiān)持每周固定時(shí)間給學(xué)生朗讀，學(xué)生匯報(bào)朗讀，于是我在書中看了她與學(xué)生共同閱讀的一本本圖畫書-是誰(shuí)嗯嗯在我得頭上一本充滿

6、童趣的圖畫書，老師的朗讀，讓學(xué)生在開懷大笑中認(rèn)識(shí)到了弱者的憤怒不是渺小無(wú)力的；圖畫書達(dá)芬奇想飛，看著精美的圖畫，聽著老師精心安排的學(xué)生朗讀，學(xué)生一起討論，一起欣賞，心兒一起飛翔，一旦插上這飛翔的翅膀，就永遠(yuǎn)的飛翔。這就是薛老師給與學(xué)生的閱讀的快樂(lè)，在這樣的閱讀中，書是幸福的，他找到了愛(ài)她的師生，學(xué)生是幸福的，他有一個(gè)樂(lè)于讓他們讀書的老師，老師是幸福的，在與孩子們讀書中找了童心的快樂(lè)。一切都是那么簡(jiǎn)單隨意，但帶給孩子們的卻是內(nèi)心最大的觸動(dòng)，這就是文字蟄伏的力量。3、該放手時(shí)就放手。 在實(shí)際工作中，我們老師總擔(dān)心學(xué)生會(huì)出問(wèn)題，怕班級(jí)工作扣分，于是班干部工作越俎代庖，大包大攬，然后大叫其累。我自己也

7、是這樣，每天早晨一來(lái)學(xué)校，擔(dān)心班干部帶不起早讀，就辦公室也不進(jìn)，直奔教室守候孩子們?cè)缱x，似乎這樣才放心；眼保健操音樂(lè)一響，又擔(dān)心班上的幾個(gè)搗蛋鬼作亂而扣眼保健操分，于是又聞聲而起。現(xiàn)在想想，牽手太多有時(shí)候反而會(huì)好心辦壞事。所以，該放手時(shí)就放手，哪怕孩子們的表現(xiàn)暫不如人意，哪怕班級(jí)工作會(huì)扣分，畢竟孩子們?cè)陲L(fēng)雨中才能錘煉自己，在失敗中才會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。 4、學(xué)會(huì)“放氣” 讀薛瑞萍的書，還讓人感到貼近、平凡、真實(shí)。就說(shuō)作業(yè)這件事吧。每次都有不按時(shí)交作業(yè)的孩子，哪一次能全齊，每次遇到這種問(wèn)題，總是讓人又急又氣，先是把學(xué)生叫到跟前訓(xùn)斥一番，然后又打電話狀告家長(zhǎng)一番，最后是留學(xué)不讓走人啊！直至老師學(xué)生家長(zhǎng)都被折騰得筋疲力盡。 但薛老師這樣寫道：“在我看來(lái)，63個(gè)孩子的班級(jí)，每天6個(gè)，也就是1/10的人忘記或者少做，教師應(yīng)當(dāng)能夠接受心平氣和地令他們補(bǔ)作業(yè)，并罰他們抄書。”“今天張三李四，明天王五趙六，再小的班級(jí)，每天也有作業(yè)不交的。這很正常。能夠讓全班100%保質(zhì)保量完成作業(yè)的超級(jí)教師大約是有的看云不是，看云也不打算是。看云以為明智的選擇是：以平常心不挑戰(zhàn)極限，絕對(duì)不追求虛妄和令人窒息的100%。參差不起，是生命的自然狀態(tài)，也是教育應(yīng)有的狀態(tài)。”