1、新課標下高中政治課課堂教學評價改革的反思-從整體上把握事物的聯系課堂教學評價案例溫州市第二十二中學 蔡晶晶 林麗華一、案例背景:隨著基礎教育課程改革的推進，教師的教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段都面臨著一場前所未有的大變革。在這個背景下，有關高中政治課課堂教學評價的研究再一次引起了越來越多的人的重視，相繼形成了風格各異的課堂教學評價標準。雖然這些評價標準的表述方式和指標體系各有不同，但我們可以感受到新課程理念給高中政治課課堂教學評價帶來的諸多變化。我校教師在參加溫州市高中政治優質課評比的過程中，結合市級課題信息技術與高中政治課教學整合的實踐與研究課題成果，依托校本研究，通過視頻案例研究，

2、形成了具有我校特色的高中政治課評價方案，取得了較好的效果。2005年10月23日，我校承辦了溫州市市直高中政治觀摩課。在對觀摩課課堂評價時，出現了以普通中學、市信息技術與學科整合實驗中學、省重點中學和我校(市重點中學)為代表的教師的評課，對同一材料,同一教學行為評價差異頗大，這促使我們對高中政治課課堂教學評價進行深刻的反思,為此我們覺得很有必要整理我們的評價方案與同行磋商。二、案例過程：1、教學思路：我校教師上的是高二哲學（上）從整體上把握事物的聯系。在理念上充分發揮學生的主體作用：讓學生在積極思考中培養良好的思維能力、主動學習能力；讓學生在協作學習中培養學生的團隊精神；讓學生在領會“整體與部

3、分關系”的知識中體驗培養集體主義思想的重要性；讓學生在自主探究中明確“整體利益高于局部利益，優化局部是為了更好地實現整體利益。”在課件制作上充分體現備學生的學上：在母版上貫穿始終的“時鐘”、“木桶原理”、“三個和尚沒水喝”、“網眼捕雀”動畫既可以給學生提示（如果學生思維受到障礙時），也可以讓學生拓展思維，（如果學生思維活躍時），還可以作為知識總結或突破難點之用（可以典型說明“整體與部分的區別”-整體具有部分沒有的功能，整體功能大于部分功能之和；整體功能小于部分功能之和。整體與部分的關系與系統與要素的關系的關系。）在材料選擇上突出政治課的科學性與時事性。我們利用了2005年10月，“中國經濟大講

4、堂”最新材料厲以寧教授的“三個和尚有水喝新傳”，將最新的材料，富有童趣的小故事引入課堂，將抽象理論形象化解決，在拓展學生思維過程中培養學生抽象思維能力。同時，我們又結合“西部大開發”、“振興東北老工業基礎”、“中部崛起”和臺灣問題時事，突出了政治課的時代氣息。2、兄弟學校教師的評課實錄：溫州中學教師的評課出色的地方表現在幾個方面缺憾總的來說很出色，無論的教態、語言，還是教學設計。這位年輕教師，看不出來是才教了兩年的老師無論場面的控制能力、還是設計上的創新，真是后生可畏。具體點說：、知識上，挖掘的深度有一點問題。一、整體的定義。讓學生舉了很多例子。我覺得沒有必要舉，因為這些不能成為學生思維中的盲

5、點。要解決學生思維中的疑問。例如：整體是內部的聯系，有機的聯系。他后面有注意到，如眼睛離開了人體，就不再是眼1、設計方面，從理論、觀點上采用歸納的方法。比較符合學生的學習規律：從感性到理性，從現實到理論，從實踐中得到升華。基本原理觀念基本上從學生口里出來。這點，我們認為比先講理論再用例子論證要好。2、老材料新用：三個和尚。老材料貫穿到后面，用厲以寧教授的例子相結合非常有創意。3、思想覺悟方面：從頭聽到尾，在給學生貫徹局部要服從整體，貫徹的非常徹底，這對政治課來講非常重要，故本節課在價值情感的培養上做的相當好。睛。假如手離開了整體之后，就不再是手。二、整體和地位的地位相互轉化。要指出，二班從整體

6、轉向局部，是地位在變化而不是事物本身的變化。三、中國和臺灣的關系。設計很有創意。熱點問題，但是沒有深入挖掘，戰略位置非常重要。怎么樣解釋臺灣在中國全局中的戰略地位十分重要。創意的問題提出來后沒有深入，變得沒有創意很是遺憾。2、幽默。表揚學生過多，聽了感覺不舒服。例如類似“我知道2班政治的敏銳性很好，”聽多了就不舒服。幽默要從內容上來調動，而不是從語言。一句話：對這節課我是贊不絕口。雖然沒有達到這位年輕教師應有的高度，但也是發揮了相當好。普通中學老師的評課、整堂課順暢，清晰。、多媒體手段充分運用、趣味性突出。、運動了鼓勵法、示弱法，能激起學生的興趣和興奮感。如，整體和部分的關系的區別時引用了示弱

7、法，效果很好。、童趣，淺顯易懂、從抽象到具體的升華。如，整體和部分。、完全依托于多媒體，板書沒寫。、時事性不夠強。導入是三個和尚，為何不用神六：費俊龍、聶海勝。我認為從神六的構造引入會更好。、部分資源沒有用到，如網眼捕鳥。、討論較少。、三個和尚，缺乏思維的針鋒。厲以寧的三個和尚有水喝的討論不夠激動。6、理論深度不夠，沒有升華。三個和尚，沒有一種升華。信息技術與學科整合實驗學校老師評課、鼓勵性語言都是正面引導，教書又要育人，做的很好，我們為他鼓掌。、交叉運用了歸納法和演繹法，既符合學生思維特點，同時又讓學生積極參與。、分組討論，體現了新課程的理念：合作、例子很通俗、自然。、比較注重知識點的落實，

8、既講了觀點，又分析了它的哲學依據。、三個和尚材料用得好，精彩就在這里，形成了高潮神討論的高潮。一節課能給學生多少知識不是最重要的，但是培養創新精神和團結協作意識是一輩子受益的。杰作團結的意識，終身受益。、有一個知識點沒講到：整體與部分與系統和要素的關系。、兩個大局。怎么體現從整體上把握事物的聯系。優先發展東部講的是因為東部地理好、資源好這是不是整體呢？我們認為這部能體現整越難改突出東部要支援西部。、教師在點評學生時，不僅要講學生講得例子很好，還要指出他的回答好在哪里？并要用政治術語點出來，這樣會顯得更精彩。3、根據新的課堂評價標準，結合課堂實錄的本校課堂評價案例過程本校點評本校評價標準課前導語

9、師非常高興能夠在這陽光明媚的下午與大家相約這四十分鐘，我相信我們一定能夠愉快的度過這四十分鐘的。簡短的開場白，給學生以親切感。評情景創設：營造民主、和諧的教學氛圍。新課導入師課前播放flash：“三個和尚沒水喝”的基礎上，提問：為什么三個和尚為什么會沒水喝呢?、導入的材料活潑有趣，故事為學生所熟悉，能夠快速的將學生的思維導入到新課中。、在課堂伊始就貫穿了德育教育的主線。、為本課結尾的三個和尚新傳埋下伏筆。評教學內容的呈現：、符合學科課程標準和教材的基本要求及學生的實際、在教學設計上提倡創新。生他們都只顧自己，產生了矛盾，導致大家都沒水喝。師從道德上說，三個和尚都有（自私心理），缺乏（集體主義）

10、價值觀；從哲學的角度來看，三個和尚沒有用（聯系的觀點）看問題，而是用一種孤立的觀點看問題，割裂了整體和部分的聯系。今天這節課，我們學習第三課時的內容：從整體上把握事物的聯系。希望通過這節課的學習，找到這三個和尚沒水喝的哲學依據，幫助像三個和尚一樣的人們，懂得怎樣變從沒水喝為有水喝，而且有水也喝不完。整體和部分的含義師首先，我們來看看什么是整體，什么是部分。請大家看，這是什么？（課件展示中國地圖）。那么在這張地圖中，什么是整體？什么是部分呢?、從抽象到具體,讓學生從對地圖的認識中輕松掌握整體和部分的含義。、以幽默的語言給學生的觀點以正面評價。評教師角色與行為：從具體到抽象符合認知規律、符合學生的

11、心理特征。生整個中國是整體,各個省市自治區是各個部分師這是從空間上來考慮整體和部分。請你從時間的角度來想一想,什么是整體，什么是部分呢？生中國上下五千年的歷史是一個整體，而每個發展階段就是各個部分。師二班果然是二班，名不虛傳，一針見血。正如毛澤東在沁園春雪中講的，唐宗宋祖，秦皇漢武。這就是中華民族的每個階段,每個部分。生通過這么一張地圖的學習，我們是否可以歸納出，從哲學上，說什么是整體，什么是部分。（學生看書后齊答整體和部分的含義）師通過剛才的學習，我們知道，整體和部分的含義要從兩個方面來理解，從空間角度看是事物內在的有機統一體，中國的各個行政區是一個有機聯系的整體。從時間角度看是事物發展的全

12、過程。那么你們能不能來舉些例子來說明：什么是整體，什么是部分？教師運用通過鼓勵法，讓學生舉例來加深對整體部分含義的理解，活躍學生的思維，學習方式的轉變：圍繞目標創設靈活的、有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發學習興趣。正確把握教材的重難點。生（中國整個體育事業的發展是一個整體，足球、田徑看做是部分）二班是一個整體，每位同學就是不可缺少的部分。發現學習中的盲點。但對于含義中學生思維的盲點沒有強調，如“有機統一體”。師我相信這位同學的集體榮譽感非常強，她把我們二班當成一個整體，每位同學是不可缺少的部分。師 要理解整體和部分的含義，還需了解整體和部分的關

13、系。請大家先看課本55頁，從大體上先有一個了解。剛才通過觀察大家的看書，我又發二班的同學有個特點，學習習慣學習態度非常好。俗話說的好，眼過千遍，不如手動一遍。我看了好多同學在看書的時候都作了一些筆記，這個學習習慣非常的好，要堅持。整體和部分的關系怎么樣？哦，既有聯系又有區別。整體和部分的區別在哪里呢？表揚和鼓勵有助于幫助學生培養良好的學習習慣；對于整體和部分關系的教學，采用先閱讀教材再實例論證，有助于上把握。評課程資源的開發與利用：因課制宜，教法擇優組合，按教學實際綜合優化教學方法，為學生學習提供合理學習資源，做到因材施教。整體與部分的區別師請看漫畫：“盲人摸象”、“坐井觀天”。這是兩個大家都

14、熟悉的成語,這兩個成語是被當作貶義詞來用的，它們的可笑之處在哪里？從哲學的角度說明。、從學生熟悉的成語出發，讓學生從舉例、分析中主動思考并理解整體和局部在內涵上的區別。、教師在此中起到引導的作用。鼓勵學生積極思考，給予學生的回答于正面評價，并始終把握“樹立全局觀念”這一德育的目標。、但表揚有過濫的感覺。幽默應側重于從內容上，而不是形式上。總體評價：、寓學法指導于教學之中，寓德育于教學之中。善于引導學生主動學習、合作學習、探究性學習。注重學法指導，指導具有針對性、啟發性、實效性。、善于鼓勵學生參與，點評適宜、以學生問題為出發點，實現動態生成的教學過程。生忽視了整體和局部的關系。摸到了身體的一個部

15、分就把它當成了整只大象。師這就說明了整體和局部的什么區別? 生內涵不同師整體和部分有著嚴格的區別，不能將兩者混淆。整體和部分還有什么不同? 生地位不同師地位不同又表現在哪里?整體居于什么地位？生主導地位。師有什么例子可以說明整體的主導地位?生國興則家昌,國家居于主導地位，統率著部分，部分就是每個家庭。師說得好，看來這位同學愛國主義情感強烈。（生笑）這要求個人利益和國家利益發生沖突時應怎么做？生個人利益服從國家集體利益，部分服從國家。師這就說明部分要服從整體。師整體和部分的區別第三點：功能不同。課文講這一點是分為三種情形。第一,整體具有部分沒有的功能。情形二：整體的功能大于各個部分功能之和。情形

16、三：整體的功能小于各個部分功能之和。當我看書看到這里的時候，總是感到非常疑惑：整體不是由部分組成的嗎？整體的功能部分怎么會沒有呢？整體功能怎么會小于部分功能之和，我真是百思不得其解，只得求助于現場。各組討論一下，然后舉例說明三種情形。生如神州六號飛船。它是由很多零部件組合起來的。各個零部件單獨不能上太空，而組合起來就能飛上天。整體具有部分沒有的功能。、一個個精彩的例子不僅證明了學生對該知識點的很好的把握，更說明學生真正的參與到了課堂中來。、教師及時地肯定了學生的舉例。、教師應對學生的發言給予理論上的總結。評學生的參與程度：、學生參與教學活動的態度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學習的意識強。

17、、善于鼓勵學生參與，點評適宜。師這位同學有很強的政治敏銳性，政治的嗅覺特別靈敏。生德國略魯爾工業區是世界上一個重要的工業區。如果各個煤礦單獨可能成不了氣候。但是各個地方聯合起來，形成了重要的工業區。師今天算是領略到了二班同學風采，又是政治的，又是歷史的。師如何理解整體功能大于部分功能之和呢？生抗戰時，如果一個士兵的力量是無法和日軍裝備優良的力量相抵抗,但是整個中華民族團結起來，加上國共合作，與日軍相抵抗，整個國家團結起來了，將日本侵略者趕出了中國，這就是整體功能大于部分功能之和。我國的文字具有很悠久的歷史，每一個字都代表不同的含義，如我們把它們組成文章，就可以表達出比各個部分生更加清楚的含義。

18、這說明整體功能大于部分功能之和。師當各個部分以合理有序形成了整體的時候，整體功能會大于部分功能之和。還有別的例子嗎？生抗日戰爭，國民黨在正面戰場沒有有效地組織抗戰，節節敗退。而共產黨發揮了人民的力量,有效地發揮整體的力量，在敵后開展抗日游擊戰，打敗了日軍。師我們二班歷史老師是誰?我一定要好好地夸夸他(生笑)。師當部分以一種無序、欠佳的方式組合成整體時,整體的功能就會小于部分功能之和。大家看，我剛才給大家看的FLASH。三個和尚沒水喝。他們為什么沒水喝,不就是因為三個和尚沒有形成一個合理有序的整體嗎？課件的設計上有獨到之處。將“木桶原理，鬧鐘，捕鳥和三個和尚”等幾個圖片或flash以母板的形式放

19、在幻燈片左側，可供隨時提取。評信息技術應用：現代教育技術應用適時適度，嘗試學科教學與信息技術整合，操作規范，實驗：科學、準確、熟練。師一個水桶能裝水，可是一片木頭卻裝不了水，這說明了什么？鬧鐘，有報時的功能，零部件沒有這種功能，這說明了什么?生整體具有部分沒有的功能。師感謝大家終于為我解決了一個難題。整體和部分的關系，表現在既有區別，又有聯系。下面我們來看整體和部分的聯系。看漫畫：少了這一點就不是一個完整的中國,你想到了什么?（臺灣）。一看到臺灣，你有什么話想說嗎？引用臺灣問題這一熱點富有創意。但對于臺灣問題有蜻蜓點水之嫌，沒有深入分析臺灣在中國的地位以及臺灣對大陸經濟方面的依賴。使得論證不夠

20、充分。政治課的特點要求教學內容具有時效性。教師要引導學生對熱點進行正確分析。整體與部分的聯系生漫畫中的“國”字上的一點是臺灣省地圖，是中國不可分割的一部分。臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。如果臺灣離開了中國這個整體是孤立的，不可能有大的發展的。師講得非常好，臺灣是中國這個整體的有機組成的一部分，臺灣不能離開中國。假如臺灣離開了中國會怎么樣?有家不能回,孤獨。那么，中國這個整體能不能離開臺灣？不能。所以我們絕不能讓臺獨分子的陰謀得逞。這就說明了：整體和部分不可分割，部分是整體的部分，整體是由部分組成的整體。你能舉例來說明這一點嗎？生人身上的眼睛離開了身體就沒有了意義。人沒有了眼睛也不能正常

21、生活，就會一片黑暗。從學生的例子中自然得出觀點。教師起著主導和點評的作用。、善于鼓勵學生參與，點評適宜、以學生問題為出發點，實現動態生成的教學過程。師部分離開了整體也就失去了部分的意義。整體與部分是不可分割的。生美國哥倫比亞號,就是由于一個零部件出了問題，最后才會機毀人亡,說明了關鍵部分會對整體功能的發揮起決定作用。師我們班同學知識面非常廣。可見，整體和部分不僅是不可分割的，而且是相互影響的。剛才這位女生說的，一個非常關鍵的零部件導致了哥倫比亞號的機毀人亡，說明了部分會影響整體，而且關鍵部分會對整體的功能起決定作用。那么整體會不會影響部分呢？你能舉例說明嗎？生喬丹所在的球隊，初期他們只考慮到以

22、喬丹為中心，而忽略了整體，沒有取得好成績，后來，他們從整體出發，使每個球員都發揮自己的長處，相互協作，整體效果良好，為喬丹發揮自己的長處如虎添翼。師中國有句成語：國破則家亡，國興則家昌，我們要時時記住：整體和部分不僅是不可分割的。還有一句成語叫：一著不慎，全盤皆輸，這又說明什么？（整體和部分是相互影響的。）整體和部分在一定條件下還可以相互轉化，比如：我們同學對二班是一個部分，班級是一個整體，相對于二十二中來說，我們二班又是一個部分進一步對學生進行思想政治教育，強化整體意識。小結：整體和部分既有區別：、整體具有部分沒有的功能。、當各個部分以合理有序的方式組成整體時，整體功能大于部分功能之和，、反

23、之，整體功能小于部分功能之和。又有聯系：整體和部分不僅是不可分割的，而且是相互影響的，在一定條件下可以相互轉化。整體與部分的關系與系統與要素的關系的關系師全局和局部的關系作為一對古老的范疇也稱為整體與部分的關系，作為現代系統論的新概念，又叫系統與要素的關系。因為這兩對關系具有共性方面，即兩對關系都是強調整體性原則，都是相互依賴的，所以說，在一定意義上整體與部分的關系也是系統與要素的關系。注：本部分內容為該教師上課漏講之處。引以為鑒。師觀看flash捕雀和“碳元素”結構圖，理解“一定意義上”。系統是諸多要素相互聯系的整體。要素是組成整體的相互作用著的部分。例如：碳原子就是一個系統，電子和原子核則

24、是構成這一系統的要素。要素與要素之間，系統與要素之間相互聯系，相互作用。“捕雀”動畫中單個網眼不能成為相互作用的關系，就不屬于系統，起不到捕雀的作用。這就是說“整體與部分的關系”與“系統與要素的關系”還是有區別的，不能完全等同。至于系統論中講的層次性原則等，整體與部分的關系就沒有。所以，整體與部分的關系與系統與要素的關系相互聯系相互區別的。整體和部分關系的方法論意義師學習理論的最終目的是更好地指導我們去實踐。整體與部分、系統與要素相互關系原理對于我們的實踐具有非常重要的指導意義。下面我們就來了解整體和部分關系的方法論意義。我們來看這副漫畫：庸人治馱。問題：庸醫庸在何處？他的錯誤在哪里？這個故事

25、想告訴我們一個什么道理？從具體到抽象，選用的例子形象，生動，能使學生輕生忽略了人作為一個整體，而只管把駝背醫直。師庸醫沒有全局觀念，頭痛醫頭，腳痛醫腳。這告訴我們一個什么道理呢？（要從整體出發）要從整體出發，樹立全局觀念，辦事情從整體著眼，尋求最優目標。因為整體與部分關系中整體居于統帥地位，部分必須服從整體。強調本課的主線：全局觀念松體驗到方法論。師今年夏天，臺風一個接一個的光臨溫州。海棠，麥莎，泰利。一些黨員干部舍小家為大家，三顧家門而不入。為了人民群眾的利益自己家都滿水了，可是還是堅持在抗臺第一線。這說明了什么？運用本土的例子，德育滲透，但例子不夠生動。師全局觀念，個人利益服從集體利益，那

26、么這一方法論對你有何啟示？你能舉例說明嗎？生我們學習時要學好八門功課，不能偏科，。由學生舉例子，教師注意自然滲透學習方法教育；此時如果能結合“木桶原理”將更有說服力。師某班有位同學，英語不好，于是，他就說我就只學英語了，其他的不管了，結果呢，文綜一塌糊涂。我們學習上一定要有全局掛念。搞好局部，使整體功能得到最大的發揮師請看課本頁，鄧小平提出兩個大局：東部要發展，東部要幫助內地發展。請問鄧小平同志把優先發展目標放在哪里？為什么？該例子有一定深度和時效性。引導學生能夠了解國家政策。從具體的事例中中體驗出抽象的方法論。并增強了愛國熱情。生以先富帶動后富。東部沿海；原因：以先富帶動后富，地理、資源、氣

27、候。鄧小平，正是從整個中國經濟發展的目標出發，綜觀全局，看到了東部的優勢。所以把有限發展的目標放在東部。師現在我們東部確實發展的比較快，但是西部、中部、東北地區，差距還是比較大。為了我們實現共同富裕的整體目標，為了實現中國經濟的全面發展，社會的全面進步，我們國家作出了什么決策？生西部要開發，振興東北老工業基地，中部要崛起。師看來大家對時事真的是比較關注。要發展整體，搞好每一個局部。不是有句廣告語說：大家好才是真正好。這又給我們什么哲學啟示？幽默的廣告語用得恰到好處。生要搞好局部，使整體功能得到最大的發揮。師因為局部會影響整體，關鍵部分甚至會決定整體功能的發揮。搞好局部，最終目的是為了整體功能得

28、到最大的發揮。因此我們一頂要樹立這樣一個全局觀念、整體觀念。達到全局優化的目標。我們馬上要運動會了，我們一定要好好的計劃，讓我們班在段里能拿到冠軍。德育滲透寓德育于教學之中師講到這里，我們已經學習了整體和部分的關系，方法論。課前我給大家放了一個。三個和尚沒水喝，那么接下來大家運用學過的知識，幫幫這三個和尚，讓他們從沒水喝變的有水喝？（大家分組討論）注：課件展示三個和尚解決喝水方法的圖片，為學生思考提示。巧妙的情景設置，并對學生進行分組，有利于激發學生展開充分討論。全班不同層面學生參與學習全過程，且有充分參與的時空并進行有效合作、探究、交流創新思維培養生每人挑一天，輪流著挑。師三個和尚靠什么解決

29、了喝水問題（團結協作）我們班同學一定要團結，擰成一股繩，出去，我就是二班的。德育滲透寓德育于教學之中生一個和尚挑水，兩個和尚打井。師任務分配，責任明確學生充分發揮積極性，學生的創造性從此可見一斑。學生參與活動的深度：學習內容，感受體驗由淺入深，敢于質疑問難，能提有意義的問題和新的見解生設計一個三個頭的扁擔師很有創意！三個頭的扁擔是怎么樣的 ？靠技術創新生想辦法把水引上來。用竹子做成引水管道師靠什么解決吃水問題？（技術創新）師剛才大家想了一些較好的方案。你們的水平很高，已經達到了教授的水平。在前幾天，中國經濟大講壇上，經濟學家厲以寧教授闡述中國經濟要發展，必須要改寫三個沒水喝的故事，于是他就編著

30、了三個和尚沒水喝的新傳：三個和尚有水喝。希望中國的經濟找到最佳的方案，實現中國經濟的騰飛。來看看我們教授是怎么講的：一、輪流，接力的方式。靠的是協作、團結的精神二、獎懲制。誰挑的多，獎勵一塊肉。引進了競爭機制，在體制上作了改革 三、竹子做成樹水管道，三個和尚靠什么解決了吃水問題。技術創新聽了同學的方案，看了教授的方案。我想問問我們同學中還有其他的方案？ 老材料新用。本節課內容的設計上的點睛之筆和最富創新之處，教師結合厲以寧教授對中國經濟的分析，同時又起到前后呼應的效果，并且將整體和部分的關系結合到當代中國經濟中來，是理論知識的升華。生他們不想挑水，是因為他們懶，那么可以雇傭一個人來挑水。學生創

31、新思維學生參與活動的深度：學習內容，感受體驗由淺入深，敢于質疑問難，能提有意義的問題和新的見解師那么她又是靠什么解決了喝水問題呢？資源的優化配置。充分利用資源，把和尚從挑水中解放出來，去做更適合他們的工作。生愚公可以移山，為什么他們不可以搬家呢？ 課堂小結師請問大家：哪一種方案最好？（學生議論，答案各異）其實每一種方案各有個的優點不知道大家發現了沒有。每一種方案有一個共同點：他們樹立了全局的觀念，整體的觀念。想盡辦法搞好局部，使得整體功能得到了最大的發揮。達到整體優化的原則。總結部分將本課知識落腳于本課的主線：樹立全局觀念。滲透德育教育。通過學習，我們終于使得三個和尚從沒水喝到有水喝。這節課我

32、們主要學習了整體和部分的含義，關系，和方法論意義。其實整體和部分的關系，也是客觀聯系中的一種具體形式。最后，我以這樣一句話結束這節課，一條鎖鏈最脆弱的一環決定其強度，一只木桶，最短的一節決定其容量。希望大家一定要正確處理整體和局部的關系，樹立整體觀念，全局觀念，達到整體優化的原則。三、案例反思：通過本課時教學評價，我們意識到，高中政治課教學評價，應該由主要評價教師的“教”向重點評價學生的“學”轉變。由注重“雙基”和“學科能力”目標落實的評價，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學生在學習過程中情感態度的發展轉變。由注重教師對教材使用和教學方法選擇評價，向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉變。具體地說：1、高中政治課課堂教學評價，不能脫離政治課的特點：思想政治教育。德育教育是思想政治課教學貫穿始終的永恒的主題，所以本課堂教學中有機地滲透集體主義、愛國主義教育十分必要。本課時課堂教學評價中，溫州中學的教師這樣評：思想覺悟滲透得很好，從頭聽到尾，在給學生貫徹局部要服從整體，貫徹的非常徹底，因此在價值情感的培養上做的相當好。2、高中政治課課堂教學評價，不能脫離政治課課程資源的開發與利用：既要注重知識的落實，又要拓展知識。如市重