1、新課標下大班額教學的研究課 題 研 究 方 案潢川縣仁和中學 向坤勇一、問題的提出近年來，隨著大班額現象的不斷增加，已經引起國內有關人士的重視。大多數認為，班級規模最終將影響學生的學業成績。班級規模過大對教師和學生個體之間的互動及學生學習生活的環境產生作用，從而對師生的心理產生影響。班級人數過多易于導致教師的課堂霸權和控制，影響到教師的“教育關照度”，影響到課堂教學管理，也影響到教學效果。我校現有學生1983人，有21個教學班，班額均在70人以上，多則100余人，均為大班額。我校班額過大的現象長久以來一直存在，是一個短期內很難改變的現實，也將是學校教育教學中不可回避的一個問題。在新課程中，如何

2、將新課程理念與大班額教學的實際結合起來，如何在大班額的背景下,關注所有學生,如何既面向全體,又照顧學生的個體差異、如何在大班額條件下開展自主、合作、探究性學習等一系列問題都在困擾著教師，值得研究和亟待解決。因此,基于學校的現狀，我們提出了“新課標下大班額教學的研究”的研究課題,立足于對現有課堂的觀察與反思，旨在引導教師探索出一些切實可行的技藝與對策，盡可能地為每個學生創設民主、平等、開放、和諧的學習環境，實現學生的自主、合作、探究學習，提高課堂教學效率,打造高效課堂，提高教師的專業素養，推動學校的發展。二、研究的目的與意義1.通過課題研究，進一步轉變教學觀念，深化教學改革，促使教師與學生共同發

3、展，全面提高教學質量，為學生掌握終身學習的方法和技能打下基礎。2.以“校本研究”的形式，摸索、實踐出適合大班額課堂教學的教學模式，優化課堂教學，提高課堂教學質量，打造高效課堂，從而提高教師課堂教學組織與管理的能力，培養學生良好的學習習慣及學習方法。三、課題研究的理論與實踐基礎：理論基礎：新課程標準倡導讓每一個學生都能得到發展，倡導自主學習、合作學習、探究學習，而這些都是以學生的積極性為前提的，沒有學生的參與與合作就不可能有自主探究、合作學習。1.互動式理論互動式教學作為一種“能在教學中實現教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此坦誠的基礎上通過不同形式的活動，達到不同的觀點，碰撞交融，激發教與

4、學雙方的主動性，創造性，構建發展學生才能的平臺”的教學方式，已經普遍被我校教師采用，實踐證明：學生參與課堂教學的積極性，師生互動的深度和廣度，直接影響課堂的教學質量。2.合作學習理論合作學習理論起源于20世紀社會心理學的研究，之后，被歐美等發達國家于70年代將該理論用于課堂，發現了合作學習在教育教學中的重要意義，在全球進行推廣，從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些為26人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務，發揮學生主觀能動性的作用。3.構建主義理論現實的構建主義認為：知識是學習者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過活動，以意義構建的

5、方式獲得的實際的教學，以學生主動構建過程為核心，充分考慮學生的原有基礎，并與學生原有經驗緊密結合，通過創設符合教學目標的情境和提示新舊知識之間的聯系的探索，幫助學生構建當前新知識的意義，構建主義還強調教學目標的多維度，多層次性，重視學生的能力構建和情感體驗，班額過大，學生人數過多，學生的差異性更大，在此同時，教師就要注意學生能力的均衡搭配，讓每一個學生都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要和受教育機會。4.質的研究理論質的研究理論，重視口頭描述，強調在自然情境中作自然式的探究，相對于量的研究，質的研究比較關注過程，其研究過程本身就決定了研究結果，因此需要對過程進行細致的反思，從研究思路來看，質的研

6、究可以采用許多種方法，例如：用歸納法分析資料和形成理論，也就是自下而上收集資料，從收集資料中提出理論假設，在通過相關的檢驗和不斷的比較中逐步得到充實和系統化。質的研究還有案例法、調查法、觀察法等，質的研究成果主要是通過認同的方式加以推廣，教師在大班額的環境下進行教學，親身體驗，通過信息反饋，從多方面的實踐活動中獲取較為準確的第一手資料，并以書面的形式真實有效地反映出來，讓所有教師一起討論探究。實踐基礎：我校的大班額情況已持續多年，在大班額教學的組織管理上老師們已經有了一定的經驗和好的做法。我校曾開展了“關于建立新型師生關系的研究”，教師觀念得以轉變，民主平等、和諧融洽的師生關系逐步建立，并努力

7、營造著寬松和諧的教學氛圍。對大班額情況下的教學也有了一些思考，“高效課堂”的研究在我校已實施一年，并提出了“自主學習、合作探究、精撥優練”的教學模式，有了一定實踐經驗，但還存在著許多問題值得研究，所以我們仍要堅持從實際出發，總結以前的經驗，從課堂教學的細節入手，繼續做好高效課堂的研究。四、研究內容：1.探索大班額課堂教學組織與管理的技藝與對策，培養學生良好的學習習慣及學習方法。2.大班額情況下，如何實現高效課堂，進行大班額課堂教學模式的研究。五、研究方法：1.文獻研究法。通過對國內關于大班額教學方面的理論的檢索、學習、研究，從中尋求對本課題研究有指導的理論支撐，吸取有價值的營養。2.調查分析法

8、：調查學校課堂教學中的存在的問題，以及教師對新課程的認識，查找不足，研究制定解決方案。3.行為研究法：通過聽同組教師或其它學科組老師的課，對教師及學生參與研究實驗的行為過程進行觀察、跟蹤與分析，并及時進行反思與總結。4.經驗總結法。總結課題研究的實踐經驗，不斷驗證、修改、提高，形成規律，提高策略的效度。 六、研究步驟：1.理論學習階段：（2008年3月2008年6月）了解目前國內有關大班額教學的研究動態，進行相應的研究分析，為本課題研究提供理論依據。學習新課改與課程標準，更新教育觀念，明確在新課程教學過程中必須轉變教師教學方式和學生學習方式，增強教師開展研究的積極性與主動性。2.調查分析階段：

9、（2008年6月2008年9月）收集資料，開展調研和論證，提出實施方案。（1）通過實施問卷調查，了解大班額教學的現狀及存在的主要問題。（2）舉行座談會，與課題組教師交流征詢意見，探討解決大班額教學問題的對策。（3）邀請專家組，進行開題論證，確定實驗方案。3.實踐研究階段（2008年9月2009年12月）根據前期的調查分析，采取集中研討、反復觀摩、評析等方式開展教學實踐和研討，驗證有關對策的實際效果，撰寫階段總結，評價并分析實踐結果，修正方案，進一步深化、完善對策。（1）（2008.92008.12）探索大班額課堂教學組織與管理的技藝與對策，培養學生良好的學習習慣及學習方法。通過常規聽課，分析交

10、流，提出相應對策，并及時進行反思與總結。（2）（2008.122009.8）探索“自主學習、合作探究、精撥優練”的教學模式。深入大班額班級的課堂教學，進行跟蹤聽課，并組織組內教師互聽，反復觀摩，對教學模式進行完善。（3）（2009.82009.12）對大班額課堂教學模式進行進一步研究，形成學科教學模式。組織大班額教學公開課，驗證教學模式的實際效果。4.總結階段：（2009年12月2010年5月）基于對上述調查、實踐等活動及相關數據、資料的分析、研究、歸納，撰寫一批有實踐指導意義的論文及研究報告，并提出結題申請。七、預期研究成果：1.高效課堂的教學錄像資料及文本資料2.教師教育敘事及論文3.課題

11、研究報告八、保障措施：1. 為確保研究的順利進行，落實好相關措施，學校成立課題領導小組。2.研究人員主要由主抓教學的管理人員和學科一線教師參加，并且都具備一定的專業技能，有一定的教學實踐能力。參加本課題研究的同志，都從事一線教育教學，經歷過其他課題的研究，針對研究的課題，他們大多數人有相關的研究經驗，論文在各級評比中獲獎或發表。3.條件保證：我校擁有近百人的師資隊伍，現有近二千名學生，是縣級實驗教學的龍頭校、示范校，為教科研活動的開展提供了廣闊的實驗場地。學校每年均為教師訂閱有關教育教學方面的書籍、報刊、雜志，為搜集資料提供了條件。