1、江蘇特級薛法根?臥薪嘗膽?教學實錄?臥薪嘗膽?教學實錄師：同學們的英文歌唱的真好，可教師一句都沒聽懂。生笑同學們是三3班吧？三好啊！江總書記給我們提出了三個代表，學校里要評選三好生，獲得一次冠軍不希奇，三連接就了不起了，小隊長一條杠，中隊長二條杠，你看大隊長三條杠，俗話說三思而后行，古詩里也有三，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。不知細葉誰裁出，三月春風似剪刀成心說錯，生糾正，師幽默地說：二月春風似剪刀有什么好，還有故人西辭黃鶴樓。煙花三月下揚州。三就是好，我想我們三班的小朋友肯定和一班，二班不一樣，三班的小朋友肯定象楊戩那樣有三只眼，第三只眼在心里，是會觀察的眼。三班的小朋友肯定會考慮，會考慮

2、，亮堂的眼才會觀察。肯定會想象，會想象才會有所感悟與發現。師：要學好語文，就要會觀察，會傾聽，會考慮，會想象。請你仔細看！教師在黑板上畫了一個王字的象形圖案。像什么？生：像一只鐵錨。生：像一只帆船。生：像一把斧頭。生：像倒放的一把傘。生：像用一根筷子戳著小半個月餅。生：像一個王字，就是老虎頭上的那個王字。師：同學們的想象真豐富！這個圖在古代表示一件兵器，叫鉞。在戰場上，誰拿著鉞，誰就是指揮官。后來這個圖就象征著權利，春秋戰國時期諸侯國的國君就稱為王，但不是皇。秦始皇統一中國之后，才自稱為皇，叫做始皇帝。師：今天我們學習的課文?臥薪嘗膽?中有兩個王，一個是？生：吳王夫差生念作：fuacute;c

3、hi。師：板書：夫差。這個字夫在作姓名的時候，要讀fuacute;，不讀f。而夫人、夫婦這寫詞語中的夫字就讀作f。一起用心讀兩遍。生：齊讀兩遍。師：另一個是？生：越王勾踐。師：板書：勾踐。邊寫勾字邊指導學生書空，提示勾字里邊筆畫的寫法。師：他們原來是什么關系？后來又成了什么關系？請你認真讀讀課文，邊讀邊想，注意關鍵的詞語和句子。生：專心讀書。師：誰從課文中發現了他們的關系變化？生：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人關系。師：插話敵人就是一種關系。刪去關系兩字，在說一遍？生：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人，因為他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。師：你很會讀書！注意了課文中關鍵的語句。生：后來，越王

4、勾踐就到吳國當奴仆，成了吳王夫差的奴仆。師：什么關系？生：主人和奴仆的關系。吳王是主人，越王是仆人。師：簡稱主仆。生：我知道越王是因為會稽一戰打了敗仗才成為奴仆的，而且是心甘情愿去當奴仆的。生：不對！越王是被逼的，不是心甘情愿的。師：有理由嗎？生：課文里說越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王求和。說明越王是沒有方法，為了自己的國家不被吳國滅掉才去當奴仆的。師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？生笑這里的萬般無奈、只好就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！師：板書：會稽剛剛這位同學怎么讀的？生：hugrave;ij師：這個詞語讀作kuagrave;ij。會字在這里讀作kuagra

5、ve;i。會稽如今我國浙江省紹興一帶，是當時越國的國都。吳國的國都在哪里？生：蘇州。師：對！兩千多年前，我們的祖先可都是吳國人啊！師：奴仆見過嗎？生：見過。電視里那些伺候當官的下人就是奴仆。生：在王宮里的太監也是奴仆。師：在古代，奴仆就是下等人。生：我家隔壁的人家就有奴仆，那個女的天天給那家人家做事。眾笑師：那個女的到底是不是奴仆呢？我們先來理解一下什么樣的人才是奴仆，教師把他們畫出來。你可要仔細看喲！師：在黑板上畫女字的象形文字。教師側身站著，低頭，俯身，雙手前伸穿插在胸前。這是什么人哪？生笑這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。再畫奴字的象形文字。盡管女人已經很聽話，很溫順

6、了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是奴！這個字就是奴仆的奴。師：問剛剛的學生你看到過隔壁家的男人打罵過那個女人嗎？眾笑生：沒有。他們對那個女人挺好的。眾大笑師：在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有奴。生：還有仆嗎？眾大笑師：在黑板上畫仆字的象形文字。邊畫邊講解。這是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個羊的標志，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。邊說邊畫，眾大笑假設是你，會覺得怎么樣？生：只有動物才有尾巴，很難為情。師：不把人當人！生：我會覺得恥辱！生：我感到是一種屈辱。生：這是對人的侮辱！師：板書：恥辱、屈辱、侮辱、

7、羞辱、欺辱。歸類，并引導學生齊讀。師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！師畫圖形這樣的人過著怎樣的生活？生：過著悲慘的生活！生：過著豬狗不如的生活！生：沒有任何人身自由，很痛苦！生：他的命不值錢，說不定什么時候就被殺死了。師：臉色凝重地這樣的人就是仆！這個字就是奴仆的仆！師：勾踐夫婦到吳國當奴仆，他們又會遭到怎樣的磨難呢？生：自覺地拿起課本讀起來。師：等學生讀完后誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？生：讀課文第三自然段給吳王養馬駕車，舂米推磨moacute;，受盡了屈辱。師：板書：舂米推磨這個字磨在這里讀mograve;。生齊讀詞語磨見過嗎？生：見過，磨有上下兩個圓圓的石頭做成的，可

8、以把米磨成粉。師：我一畫，大家就清楚了。板畫磨盤你們推過磨嗎？生：都搖頭師：教師小時侯就推過磨。大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。做推磨盤的樣子、動作干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？生：勾踐夫婦。師：這就是屈辱之事！舂米呢？板畫：舂米。邊畫邊講解。你看，舂字下面的臼就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？生：他們還要給吳王養馬駕車，伺候吳王。生：他們要被吳國的大臣取笑，大臣們都來挖苦挖苦勾踐，說

9、他無能。生：他們還要做牛馬不如的事情，比方倒馬桶什么的。眾大笑生：吳王他們可以隨時打罵勾踐夫婦。師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是熬過來了，這就叫忍辱負重！板書：忍辱負重讀到這里，教師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？生：不是。師：為什么對于勾踐來說就是屈辱之事？生：因為勾踐是越國的國君，不應當干這些活。師：國君一貫飯來張口，衣來伸手。生：勾踐為吳王做這些事，就降低了他的身份。師：再想一想！生：勾踐代表越國，如今成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。師：王以國為榮，國以王

10、為榮。師：勾踐在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。生：簡直就是度日如年。生：勾踐一天都呆不下去了。師：這句話假設這么說，勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？生：我覺得很快樂。生：這么說就覺得三年的時間很短。生：我感到勾踐還不想回國。師：這個才字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個才字。誰再來讀一讀這一段話？生：朗讀課文師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。,1234【生：朗讀課文第四自然段晚上，就睡在柴

11、草上。師：插話這就叫臥薪。生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。師：插話這就叫嘗膽。師：如今誰能根據自己的理講講解臥薪嘗膽的意思？生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。師：還可以怎么說？生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。師：你把臥薪嘗膽的目的放在句首說，有新意。讀到這里，教師又有一個問題，假設勾踐僅僅晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，算不算真正的臥薪嘗膽？生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。生：他還要練兵，建立一支強大的軍隊。生：勾踐還會找那些有本領的人

12、，為國家的強大出謀劃策。師：這就叫發奮圖強！板書：發奮圖強假設勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的臥薪嘗膽？生：不算！因為臥薪嘗膽需要很長的時間。生：課文中講勾踐臥薪嘗膽了二十多年，才獲得了最后的成功。師：這就叫堅持不懈！如今你理解臥薪嘗膽的含義了嗎？生：臥薪嘗膽表示為了實現一個目的，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。生：齊讀師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？生：不需要。師：為什么？生：因為我們不要報仇雪恨。師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。師：有福就要享！師：請同學們認真聽教師的這句

13、話：為了中國的航天事業，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？生：教師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比方，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！生：我也要臥薪嘗膽。師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？生：我將來要成為一個大富豪，如今就要臥薪嘗膽，刻苦學習。師：為了實現自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！生：我們學校正在創立實驗小學，也需要臥薪嘗膽。師：我們的學校要開展，也需要這種精神！師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神

14、！生齊讀師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯里，教師把它寫下來，看誰能背下來？板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。生：讀背對聯師：同學們對上聯不難理解，下聯理解嗎？生：搖頭師：教師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。假設同學們采納了教師的建議，我將感到非常快樂。在剛剛的話中，有個詞語教師一連說了三次，你聽出來了嗎？生：建議。師：建議的議和意見的意一樣嗎？板書：建議、意見你看，意見是心里對別人有想法，所以是心字底；建議是把心理的話說出來了，所以有個言字旁。誰向教師提個建議？生：面面相覷，沒人答復。師：對一位學生你對我有建議嗎？生：搖頭師：開玩笑地不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？生：我建議教師背挺直一點。眾大笑師：與學生握手謝謝你的建議，我一定承受，努力改正。生：我建議教師要經常刷牙。師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定承受！師：你能將建議這個詞放到句子的不同位子說話嗎？生：教師，我有個建議，建議你要注意休息。師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！生：我建議薛教師能經常來我們學校上課，假設你能采納我的建議，