1、小學(xué)科學(xué)教材分析、 教學(xué)策略     基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“有效的學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，教師往往僅僅立足教材的知識(shí)體系，考慮“怎樣教”，而忽視了學(xué)生是“怎樣學(xué)的”教學(xué)問題。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，忽視了問題意識(shí)和解決問題能力的

2、培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的整齊劃一，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)思維，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度；強(qiáng)調(diào)鞏固掌握已有的知識(shí)，忽視了學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式已經(jīng)成為一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，扼殺了學(xué)生的主體意識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。長(zhǎng)期的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)生的創(chuàng)造能力差，而沒有形成良好的學(xué)習(xí)能力、探究能力，沒有學(xué)習(xí)的興趣。那么，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有特別重要的意義。  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)不是將知識(shí)以成品的方式教給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知

3、識(shí)的過程。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生在交往活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)探索和自主建構(gòu)的過程。這種新的教學(xué)模式，要求圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行四個(gè)意義上的建構(gòu)即建構(gòu)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作交往、成功體驗(yàn)。這種新的教學(xué)模式就是探究式教學(xué)。什么是探究式教學(xué)呢？  所謂小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)，就是教師通過對(duì)各種教學(xué)方法的優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，通過合作交流等方式探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。即教師在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)水平，向?qū)W生提供各種從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)思想和

4、方法，獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師做到：一，科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，二科學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，三是學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主題，四是科學(xué)學(xué)習(xí)要以探索為核心。五是科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性。六是科學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：第一，教學(xué)要面向全體學(xué)生，第二，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，第三，課程標(biāo)準(zhǔn)要求以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。就是在小學(xué)階段主要的學(xué)習(xí)方式是以探究式的方法進(jìn)行的，也不排除用其他的進(jìn)行方式進(jìn)行教學(xué)。第四，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在小學(xué)階段，學(xué)生是很難做到自主學(xué)習(xí)的，需要在教師的指導(dǎo)下，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第五，教師

5、必須是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師在教學(xué)中必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立新的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。在教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生做到不同的要求，做到：依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理需要，對(duì)學(xué)生開展心理研究重視學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)掘形式的特長(zhǎng)，重點(diǎn)發(fā)展要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)滿足學(xué)生的需求。原則適合學(xué)生的方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)智力的先天差異在后天的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成的差異家庭環(huán)境的差異形成的差異學(xué)生的身體和心理素質(zhì)形成的差異大的社會(huì)環(huán)境造成的差異

6、。針對(duì)學(xué)生形成個(gè)體差異的不同，要求教師針對(duì)學(xué)生的不同，采取不同的方法來開展教育教學(xué)工作：第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中受益。因此，在教學(xué)中，不僅要求教師的教育教學(xué)方法要適合學(xué)生，還有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值觀，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，在教學(xué)中，茶坊考慮學(xué)生的個(gè)體差異根據(jù)學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)來組織教學(xué)關(guān)注，是每位學(xué)生都發(fā)展。第三，在捷奧西中，茶坊尊重學(xué)生個(gè)體允許學(xué)生采用不同的方法來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的多樣性，給予現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的實(shí)踐與空間，是現(xiàn)實(shí)在不同的方面得到不同的發(fā)展。第四，根據(jù)

7、現(xiàn)實(shí)的不同實(shí)踐，采取不同的方法，開展現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，針對(duì)考察現(xiàn)實(shí)的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、動(dòng)手整理的能力，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)習(xí)慣，激發(fā)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，社會(huì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，西部農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，造成許多留守兒童，由于缺乏管理，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力少，自制力差，教師管理不過來是部分學(xué)生發(fā)展不全面，那么這樣開展這類學(xué)生的教育呢？這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生做朋友，做到：第一尊重學(xué)生信任學(xué)生對(duì)學(xué)生要公開公眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第二，指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度從小形成規(guī)范，科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愛心