1、語(yǔ)文考綱對(duì)寫作要求的說明：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。1基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)E 符合題意 符合文體要求 感情真摯，思想健康 內(nèi)容充實(shí)，中心明確 語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整 標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字2發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí)E 深刻深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用， 豐富豐富材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。 有文采有文采用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。 有創(chuàng)新有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。 考綱粘貼考綱粘貼 了解作文三大類型：話題作文、新材料作文和命題

2、作文。 例如，例如，“樹，與人類相生相伴的樹，各種各樣的樹；有形樹，與人類相生相伴的樹，各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹。有人栽樹，有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊，的樹，無形的樹。有人栽樹，有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊，又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊(yùn)涵著又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊(yùn)涵著人類豐富的感悟。提起樹，會(huì)有說不完的話題，會(huì)有自由人類豐富的感悟。提起樹，會(huì)有說不完的話題，會(huì)有自由飛翔的遐思飛翔的遐思 請(qǐng)以請(qǐng)以“樹樹”為話題，自擬題目，寫一篇為話題，自擬題目，寫一篇800字左右的文字左右的文章，可記敘，可描寫，可議論，可抒情；除詩(shī)歌外，文體章，可記敘，可描寫，可議論，

3、可抒情；除詩(shī)歌外，文體不限。不限。” 圍繞著所給話題，也就是圍繞著所給談話中心、談話內(nèi)容、談話的由頭寫成的文章，便是話題作文。 在上述例題中， “樹”就是談話的中心，談話的內(nèi)容，談話的由頭，只要考生所寫作文與“樹”有關(guān)，都算切題。 教育部國(guó)家考試中心張偉明對(duì)三大教育部國(guó)家考試中心張偉明對(duì)三大作文有以下闡述：作文有以下闡述： “話題作文與命題作文是有區(qū)別的，雖然都話題作文與命題作文是有區(qū)別的，雖然都有有“題題”，但，但命題作文的命題作文的“題題”是標(biāo)題，所有是標(biāo)題，所有考生都共用這個(gè)標(biāo)題考生都共用這個(gè)標(biāo)題；而；而話題作文的話題作文的“題題”是是話題，也有考生用話題作為自己作文的標(biāo)題，話題，也有考

4、生用話題作為自己作文的標(biāo)題，但更多的考生是在話題的范圍內(nèi)自擬標(biāo)題但更多的考生是在話題的范圍內(nèi)自擬標(biāo)題。命命題作文指定了作文題目以后，考生就沒有選擇，題作文指定了作文題目以后，考生就沒有選擇，在同一個(gè)題目下，主題和內(nèi)容大致相同。在同一個(gè)題目下，主題和內(nèi)容大致相同。作文作文給出題目或是限制文體，就等于給考生畫了一給出題目或是限制文體，就等于給考生畫了一個(gè)圈，你有多大的能力也只能在圈里跳。你熟個(gè)圈，你有多大的能力也只能在圈里跳。你熟悉這個(gè)主題也好，不熟悉這個(gè)主題也好，你擅悉這個(gè)主題也好，不熟悉這個(gè)主題也好，你擅長(zhǎng)這種文體也罷，不擅長(zhǎng)這種文體也罷，別無長(zhǎng)這種文體也罷，不擅長(zhǎng)這種文體也罷，別無選擇。這是

5、命題作文天生的缺陷。選擇。這是命題作文天生的缺陷。” 話題作文與材料作文在形式上也是不話題作文與材料作文在形式上也是不同的，雖然都有同的，雖然都有“材料材料”，但兩者對(duì)待材，但兩者對(duì)待材料的料的“態(tài)度態(tài)度”不完全一樣，在試卷的指令不完全一樣，在試卷的指令上也不完全一樣。上也不完全一樣。材料作文是根據(jù)材料作材料作文是根據(jù)材料作文，也就是說，所寫作文的主題、內(nèi)容甚文，也就是說，所寫作文的主題、內(nèi)容甚至是文體都必須與材料的內(nèi)容和形式一致。至是文體都必須與材料的內(nèi)容和形式一致。材料作文限制性很強(qiáng)，不易猜題和押題。材料作文限制性很強(qiáng)，不易猜題和押題。話題作文所給的材料僅僅是對(duì)話題的一個(gè)話題作文所給的材料

6、僅僅是對(duì)話題的一個(gè)說明、一個(gè)解釋，或者說是一個(gè)例子，目說明、一個(gè)解釋，或者說是一個(gè)例子，目的在于幫助考生理解話題。的在于幫助考生理解話題。話題作文的核話題作文的核心是話題，作者完全可以只根據(jù)話題的要心是話題，作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無需照顧材料的內(nèi)容來作文。因此，求而無需照顧材料的內(nèi)容來作文。因此，話題作文對(duì)于寫作者來說是一種比較自由話題作文對(duì)于寫作者來說是一種比較自由的作文形式。的作文形式。 一、明確文體的概念 所謂所謂“文體文體”，是指，是指考試說明考試說明所說的所說的論述類（一般包括議論文、時(shí)評(píng)、讀后感、論述類（一般包括議論文、時(shí)評(píng)、讀后感、隨筆、議論性散文、書評(píng)等）、隨筆、議論性

7、散文、書評(píng)等）、實(shí)用類（包實(shí)用類（包括說明文和日常應(yīng)用文如書信、廣播稿、說括說明文和日常應(yīng)用文如書信、廣播稿、說明書、廣告等）明書、廣告等）和和文學(xué)類（包括記敘性和抒文學(xué)類（包括記敘性和抒情性散文、小說、故事、寓言等）情性散文、小說、故事、寓言等）等文章體等文章體裁。裁。 二、二、 符合文體要求有兩個(gè)方面的含符合文體要求有兩個(gè)方面的含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。二是指符合考生自己選擇的文體要求。二是指符合考生自己選擇的文體要求。 試題不限定文體是基于考生選擇的自由，試題不限定文體是基于考生選擇的自由，但是考生選定了哪種文體就要寫得像哪種文體，但是考生選定

8、了哪種文體就要寫得像哪種文體，不要信手寫來，寫成四不像。不要信手寫來，寫成四不像。 如如2001年高考作文，有的考生先寫一個(gè)有關(guān)年高考作文，有的考生先寫一個(gè)有關(guān)“誠(chéng)信誠(chéng)信”的故事，再來兩段有關(guān)的故事，再來兩段有關(guān)“誠(chéng)信誠(chéng)信”的空的空洞議論。既不像記敘文，又不像議論文，這都洞議論。既不像記敘文，又不像議論文，這都是不符合文體要求的。近幾年高考作文評(píng)分說是不符合文體要求的。近幾年高考作文評(píng)分說明里就有這樣一條，明里就有這樣一條，“文體不符合要求的酌情文體不符合要求的酌情扣分扣分”。 下面通過圖表的形式來說明幾種實(shí)用文體所應(yīng)注意的事項(xiàng)：文體記敘文議論文寫作目的以情動(dòng)人以理服人寫作要求刻畫形象分析推理

9、結(jié)構(gòu)單位場(chǎng)面論層語(yǔ)言要求具體生動(dòng)嚴(yán)密概括三、把握不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)三、把握不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)下面以同學(xué)的一次作文（以下面以同學(xué)的一次作文（以“誘惑誘惑”為話題）為例，說明不同文為話題）為例，說明不同文體不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。體不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。 例一例一 就從令人眼花繚亂的游戲機(jī)說起吧。再過去一兩年中大多是就從令人眼花繚亂的游戲機(jī)說起吧。再過去一兩年中大多是些些“掌中型掌中型”、“插卡插卡”的。我記得我們家也買了一個(gè)，它是與的。我記得我們家也買了一個(gè)，它是與電視機(jī)聯(lián)系在一起的，有兩個(gè)手柄，一個(gè)是主柄（可以選擇游戲電視機(jī)聯(lián)系在一起的，有兩個(gè)手柄，一個(gè)是主柄（可以選擇游戲的），一個(gè)是副柄（不可以選擇游戲項(xiàng)

10、目，并且是在主柄玩過之的），一個(gè)是副柄（不可以選擇游戲項(xiàng)目，并且是在主柄玩過之后，才能進(jìn)行）。而現(xiàn)在游戲機(jī)最大誘人之處就是后，才能進(jìn)行）。而現(xiàn)在游戲機(jī)最大誘人之處就是逼真。現(xiàn)逼真。現(xiàn)在這種游戲是在電腦上進(jìn)行的，由于高度的清晰度，人物的逼真，在這種游戲是在電腦上進(jìn)行的，由于高度的清晰度，人物的逼真，使玩家在玩的同時(shí)真正感覺到好像自己在游戲里與對(duì)方打一樣，使玩家在玩的同時(shí)真正感覺到好像自己在游戲里與對(duì)方打一樣，而且有些游戲還可以獲得一些報(bào)酬。所以這才使得越來越多的人而且有些游戲還可以獲得一些報(bào)酬。所以這才使得越來越多的人迷戀網(wǎng)吧，沉醉于游戲機(jī)的刺激中。迷戀網(wǎng)吧，沉醉于游戲機(jī)的刺激中。 像這樣的事情

11、是常有的，在我們的周圍也有。例如某中學(xué)一像這樣的事情是常有的，在我們的周圍也有。例如某中學(xué)一名學(xué)生，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲里致使被學(xué)校勸其回家。由于他曠課名學(xué)生，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲里致使被學(xué)校勸其回家。由于他曠課達(dá)幾十余節(jié)，經(jīng)家人、老師勸說無效，學(xué)校決定勸其回家。可他達(dá)幾十余節(jié)，經(jīng)家人、老師勸說無效，學(xué)校決定勸其回家。可他回到家里并沒有回（悔）改，反而變本加厲，把家里的生活費(fèi)竟回到家里并沒有回（悔）改，反而變本加厲，把家里的生活費(fèi)竟然又拿去玩游戲，導(dǎo)致家人對(duì)他喪失信心。這就是令人眼花繚亂然又拿去玩游戲，導(dǎo)致家人對(duì)他喪失信心。這就是令人眼花繚亂的游戲機(jī)的誘惑，如果你也遇到過，你會(huì)向（像）他那樣嗎？的游戲

12、機(jī)的誘惑，如果你也遇到過，你會(huì)向（像）他那樣嗎？ 在我們生活中還有許多誘惑，如果我們都像那位中學(xué)生一樣在我們生活中還有許多誘惑，如果我們都像那位中學(xué)生一樣去拼命追求，達(dá)到了如癡如醉的境界，這樣也不是一種好的方法。去拼命追求，達(dá)到了如癡如醉的境界，這樣也不是一種好的方法。 例二 我來到網(wǎng)吧門口，站在那兒猶豫不決，進(jìn)還是不進(jìn)？我來到網(wǎng)吧門口，站在那兒猶豫不決，進(jìn)還是不進(jìn)？ 放假，有幾位同學(xué)約我去上網(wǎng)，是好久不見的老同學(xué)。前天他們來放假，有幾位同學(xué)約我去上網(wǎng)，是好久不見的老同學(xué)。前天他們來到我家說大家聚一聚，沒等我答應(yīng)他們已經(jīng)定下了，只能去了。到我家說大家聚一聚，沒等我答應(yīng)他們已經(jīng)定下了，只能去了。

13、 我站在了網(wǎng)吧的門前，心情十分復(fù)雜，一面是學(xué)習(xí)，一面是同學(xué)。我站在了網(wǎng)吧的門前，心情十分復(fù)雜，一面是學(xué)習(xí)，一面是同學(xué)。如果我進(jìn)去了，一定玩一天，我將什么事都做不了如果我進(jìn)去了，一定玩一天，我將什么事都做不了,大量作業(yè)只能放在大量作業(yè)只能放在一邊，但是這一天我會(huì)過得很開心的，沒有學(xué)習(xí)的壓力全身心放松，一邊，但是這一天我會(huì)過得很開心的，沒有學(xué)習(xí)的壓力全身心放松，也許是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的好方法。我想這可能是我上網(wǎng)的借口，學(xué)校明文規(guī)也許是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的好方法。我想這可能是我上網(wǎng)的借口，學(xué)校明文規(guī)定：學(xué)生不可以進(jìn)網(wǎng)吧。算起來，從開學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)很久沒有上定：學(xué)生不可以進(jìn)網(wǎng)吧。算起來，從開學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)很久沒有上

14、網(wǎng)了。好，進(jìn)去吧！我向前走了幾步，就要將腳跨進(jìn)那門檻時(shí)，我止網(wǎng)了。好，進(jìn)去吧！我向前走了幾步，就要將腳跨進(jìn)那門檻時(shí)，我止住了。住了。 如果我今天進(jìn)去了一定還會(huì)有明天、后天。不行！現(xiàn)在的時(shí)刻很關(guān)如果我今天進(jìn)去了一定還會(huì)有明天、后天。不行！現(xiàn)在的時(shí)刻很關(guān)鍵。網(wǎng)吧里的游戲的打鬧聲和那些網(wǎng)迷們發(fā)出的尖叫聲混雜在一起。鍵。網(wǎng)吧里的游戲的打鬧聲和那些網(wǎng)迷們發(fā)出的尖叫聲混雜在一起。我決定進(jìn)去看看，不玩。我掀起那門簾，但我又止住了，將手抽了回我決定進(jìn)去看看，不玩。我掀起那門簾，但我又止住了，將手抽了回來來,掉頭就走開了。走了不久，我想：同學(xué)還在里面等我呢，我應(yīng)該進(jìn)掉頭就走開了。走了不久，我想：同學(xué)還在里面等我

15、呢，我應(yīng)該進(jìn)去跟他們說一聲，我又回到了那家網(wǎng)吧門口，停住了。我進(jìn)去后真的去跟他們說一聲，我又回到了那家網(wǎng)吧門口，停住了。我進(jìn)去后真的會(huì)立刻出來嗎？我相信會(huì)的，大步向前邁去。這時(shí)，我看到有一群人會(huì)立刻出來嗎？我相信會(huì)的，大步向前邁去。這時(shí)，我看到有一群人簇?fù)碇粋€(gè)人擠進(jìn)了網(wǎng)吧，我停住了，如果我真進(jìn)去了簇?fù)碇粋€(gè)人擠進(jìn)了網(wǎng)吧，我停住了，如果我真進(jìn)去了 面對(duì)有趣的網(wǎng)絡(luò)游戲，面對(duì)誘人的網(wǎng)上聊天，面對(duì)面對(duì)有趣的網(wǎng)絡(luò)游戲，面對(duì)誘人的網(wǎng)上聊天，面對(duì)我真的能控我真的能控制住自己?jiǎn)幔看鸢肝易约阂膊磺宄e人問我我當(dāng)然會(huì)說：制住自己?jiǎn)幔看鸢肝易约阂膊磺宄e人問我我當(dāng)然會(huì)說：“我能。我能。”可是真的面對(duì)時(shí)，我可是

16、真的面對(duì)時(shí)，我 我不進(jìn)去了。這是我最后的決定，離開了那家網(wǎng)吧，我如釋重負(fù)，我不進(jìn)去了。這是我最后的決定，離開了那家網(wǎng)吧，我如釋重負(fù)，心情格外的輕松。也就是一道門檻，距離只有幾十公分，幾公分，但心情格外的輕松。也就是一道門檻，距離只有幾十公分，幾公分，但進(jìn)去了是一個(gè)樣，不進(jìn)去又是另一個(gè)樣。進(jìn)去了是一個(gè)樣，不進(jìn)去又是另一個(gè)樣。 例一的語(yǔ)言有說明（游戲機(jī)的構(gòu)造）、例一的語(yǔ)言有說明（游戲機(jī)的構(gòu)造）、敘述（同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)）、議論，既不像記敘述（同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)）、議論，既不像記敘文，也不像議論文。不符合文體要求。敘文，也不像議論文。不符合文體要求。 例二的語(yǔ)言，具體生動(dòng)，把人物在網(wǎng)吧例二的語(yǔ)言，具體生動(dòng)，把人

17、物在網(wǎng)吧前的矛盾心理刻畫得淋漓盡致，是標(biāo)準(zhǔn)的前的矛盾心理刻畫得淋漓盡致，是標(biāo)準(zhǔn)的記敘文語(yǔ)言。記敘文語(yǔ)言。 記敘文的語(yǔ)言要清新流暢，文采奕奕，記記敘文的語(yǔ)言要清新流暢，文采奕奕，記人要生動(dòng)形象，記事要準(zhǔn)確流暢；議論文的人要生動(dòng)形象，記事要準(zhǔn)確流暢；議論文的語(yǔ)言要準(zhǔn)確鮮明，概括生動(dòng)。語(yǔ)言要準(zhǔn)確鮮明，概括生動(dòng)。 簡(jiǎn)而言之，議論文要用概括性語(yǔ)言，記敘文要用簡(jiǎn)而言之，議論文要用概括性語(yǔ)言，記敘文要用描述性語(yǔ)言。描述性語(yǔ)言。 魯迅魯迅拿來主義拿來主義中用一窮青年中用一窮青年“欣欣然蹩進(jìn)臥欣欣然蹩進(jìn)臥室室”的形象來比喻對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，一個(gè)的形象來比喻對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，一個(gè)“蹩蹩”字形神畢現(xiàn)，入木三分，

18、語(yǔ)言何等凝練。字形神畢現(xiàn)，入木三分，語(yǔ)言何等凝練。阿累阿累一面一面中寫魯迅：中寫魯迅：“他的面孔黃里帶白，他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人；但是精神很瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人；但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，顯好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，顯然好久沒有剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。然好久沒有剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一一字。字。”作作者以形傳神，高度贊揚(yáng)了魯迅先生不屈不撓的斗者以形傳神，高度贊揚(yáng)了魯迅先生不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，不事雕琢卻感動(dòng)人心。爭(zhēng)精神，不事雕琢卻感動(dòng)人心。 四、

19、區(qū)分不同文體的主要表達(dá)方式區(qū)分不同文體的主要表達(dá)方式 記敘文以敘述和描寫為主記敘文以敘述和描寫為主，間以議論和抒情。優(yōu)，間以議論和抒情。優(yōu)秀的描寫性文字，可使人讀后如聞其聲，如見其秀的描寫性文字，可使人讀后如聞其聲，如見其景，如晤其人，如臨其境。如景，如晤其人，如臨其境。如紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)第五回第五回林黛玉進(jìn)賈府林黛玉進(jìn)賈府中對(duì)王熙鳳的出場(chǎng)描寫，中對(duì)王熙鳳的出場(chǎng)描寫，包包身工身工中對(duì)包身工起床場(chǎng)面的描寫，有如電影中中對(duì)包身工起床場(chǎng)面的描寫，有如電影中的畫面，讓人過目不忘。記敘文間以議論和抒情，的畫面，讓人過目不忘。記敘文間以議論和抒情，也要注意兩點(diǎn)：一是要恰到好處，抓住也要注意兩點(diǎn)：一是要恰到好處

20、，抓住“時(shí)機(jī)時(shí)機(jī)”，往往是在文中高潮或最有意義的地方，起往往是在文中高潮或最有意義的地方，起“畫龍畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)睛”的作用；二是要自然得體，簡(jiǎn)練精當(dāng)，與的作用；二是要自然得體，簡(jiǎn)練精當(dāng)，與記敘部分融為一體，不可無病呻吟。記敘部分融為一體，不可無病呻吟。記敘文中的議論和議論文中的議論不同，記敘文中的議論和議論文中的議論不同，有它自己的特點(diǎn)：有它自己的特點(diǎn)： 1、要言不煩，畫龍點(diǎn)睛。議論文中的議論，常常要列出論點(diǎn)，用論據(jù)來論證，有論證過程，要具備論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。而記敘文中的議論往往要言不煩，畫龍點(diǎn)睛，把所敘事物本身包含的深刻意義揭示出來，以加深讀者的理解。例如孔乙己中的那個(gè)帶議論性的句子：“孔

21、乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”故鄉(xiāng)中的那個(gè)名句：“希望是本所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這些話議論精辟，寓意深刻；言簡(jiǎn)意賅，要言不煩。它們沒有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，只寥寥數(shù)語(yǔ)，便把全文的要旨點(diǎn)出來了。 2、以記敘為基礎(chǔ)，從記敘的內(nèi)容中提煉。 記敘文中插進(jìn)必要的議論，是為了深化主題，是幫助讀者認(rèn)識(shí)文章的思想意義，理解作者生活感受的一種重要手段。因此，這種議論必須建立在敘述的基礎(chǔ)上，而不是憑空發(fā)議論，必須是從所敘內(nèi)容中提煉出來的，并和記敘的內(nèi)容保持一致，而不能敘議割裂。如包身工最后的議論。 議論文以議論為主，在用事實(shí)作論據(jù)時(shí)，議論

22、文以議論為主，在用事實(shí)作論據(jù)時(shí)，有必要的敘述交待，但同樣與記敘文中有必要的敘述交待，但同樣與記敘文中的敘述是不同的。的敘述是不同的。 一是目的不同。記敘文通過敘事，突出形象，以表一是目的不同。記敘文通過敘事，突出形象，以表現(xiàn)中心，敘述本身就是目的；議論文中的敘述是為現(xiàn)中心，敘述本身就是目的；議論文中的敘述是為了闡明事理，敘述只是手段，不能用敘述來代替道了闡明事理，敘述只是手段，不能用敘述來代替道理。理。 二是手法不同：記敘文調(diào)動(dòng)一切描述手段，繪聲繪二是手法不同：記敘文調(diào)動(dòng)一切描述手段，繪聲繪色，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)或事情的發(fā)展過程；議論色，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)或事情的發(fā)展過程；議論文是用明白而簡(jiǎn)潔

23、的語(yǔ)言來概括人物活動(dòng)和事情發(fā)文是用明白而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括人物活動(dòng)和事情發(fā)展過程。展過程。 三是側(cè)重點(diǎn)不同。議論文選擇事例加以敘述時(shí)，是三是側(cè)重點(diǎn)不同。議論文選擇事例加以敘述時(shí)，是有選擇的，只選與論點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，不必要介紹事有選擇的，只選與論點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，不必要介紹事物的全過程，所以它的敘述往往高度概括。物的全過程，所以它的敘述往往高度概括。 如善于建設(shè)一個(gè)新世界一文中有一段話： 戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，有個(gè)南郭先生。此人不學(xué)無術(shù)。他聽說齊宣王愛聽竽合奏，就混在樂隊(duì)里，裝模作樣，冒充內(nèi)行，領(lǐng)取俸祿。后來齊宣王死了，齊緡王偏偏喜歡聽獨(dú)奏。吹竽的人，一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。南郭先生再也沒法混下去，只得溜走了。這就是“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)的由來。 這段話是通過比喻論證證明這段話是通過比喻論證證明“不懂就是不不懂就是不懂懂”，弄虛作假是不行的。從語(yǔ)言上看，是敘述，弄虛作假是不行的。從語(yǔ)言上看，是敘述“濫竽充數(shù)濫竽充數(shù)”這個(gè)典故的由來，也可以看作是一這個(gè)典故的由來，也可以看作是一個(gè)論據(jù)，但作者個(gè)論據(jù)，但作者敘述非常簡(jiǎn)練敘述非常簡(jiǎn)練，只用了五句話，只用了五句話，就把故事內(nèi)容交