1、題號一二三四五六七八總分題分81088302088100得分本試卷共有六道題，滿分100分；考試時間為120分鐘學號7 .教師指導幼兒區域活動時，A.先介紹，后開放B.C.給幼兒提供練習的機會8 .活動區的活動多為（）A.幼兒自選B.C.家長參與D.得分上課概念4 .間接教學經常借助的中介有（A.教具和學具B.C.表情和動作D.5 .瑞吉歐教育方案的靈魂和核心是A.項目活動B.C.關鍵經驗D.A.項目活動B.生活活動C.區域活動D.集體教學活動幼兒園課程教學點（一、單選選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）每小題所列備選中，只有一個是正確答案，未選、多選或錯選均無分。1 .幼兒園課程是幫

2、助幼兒獲得有益的（）A.知識體系B.學習經驗C.行為習慣D.道德品質2 .活動課程強調知識和智慧真正的源泉是（）A.游戲B.生活C.實踐D.3 .活動課程是以（）為中心來組織學習內容的。A.學科B.問題C.兒童D.）提問和啟發物質材料和人際環境（）作業教學游戲活動6.瑞吉歐的課程與教學展開的主要方式是（屬于自主階段的指導方式是（）以小組活動方式進行D.觀察與評估的活動。教師指定師生商定得分二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）|1、研究學前兒童心理的基本方法是。2、幼兒的情緒和意志行為，也常常受的影響。幼兒常有“破涕為笑”的表現。3、完整的記憶包括識記、和恢復三個環節。4、課程評

3、價要以為主，充分發揮教師的主體性。5、形象性和,是想象活動的兩大基本特點。6、皮亞杰的,是20世紀影響最為廣泛的兒童思維發展理論。7、蒙臺梭利教育的內容包括日常生活練習、?語言教育、數學教育和文化科學教育。8、認為情緒隨著年齡的增長和腦的發育，可增長、分化為九種基本情緒的是美國心理學家。9、人與人之間沒有完全相同的個性，這說的是個性的。10、兒童親社會行為產生的基礎是。|得分|三、是非判斷題（判斷下各題是否正確，在題后括號內II對的打錯的打“X”。每小題1分，共8分）1 .幼兒園課程以分科課程為主要形式。（）2 .從幼兒園教育活動組織形式來看，我國多數幼兒園存在的問題是經常不假思索地采用集體活

4、動組織形式。（）3 .“專業化”的教師指的是受過專業教育的教師。（）2.簡述幼兒園課程組織的基本原則3.學前兒童情緒自我調節的發展趨勢是什么？4.學前兒童的社會性發展主要包含哪些方面？2 .幼兒園課程組織3 .心理組織法5、學前兒童記憶發展的趨勢有哪些?4 .課程評價過程是因領導和專家對教師組織的教學活動進行評價的過程。（）5 .烏索娃等人認為，作業教學有利于兒童形成系統化的知識和認識方式。（）6 .陳鶴琴活動教育的目的是做中學、做中教，做中求進步。（）7 .單元主題活動中選擇主題的出發點即是從現有的“內容”和“材料”出發。（）8 .檔案記錄貫穿于項目活動的始終，并在活動結束后延續。（）|得分

5、|四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題2分，共811分）1 .隱性課程六、論述題（本大題共2小題，每小題10分,1.教師在課程實施中應如何充分利用時間資源共20分）4.單元主題活動得分|I五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）1 .感知覺在學前兒童心理發展中的作用是什么？八、活動設計題（8分）設計大班項目活動“公園”的主題網并畫出主題網絡圖。要求寫出主題網的制作過程,2 .試述當前幼兒園區域活動中存在的問題及對策七、案例分析（8分）以下是一位教師對幼兒建筑游戲“搭高速公路”的指導記錄：幾個男孩在搭建高速公路。我開著車停下來問“我的車在哪里交費？“對不起，還沒有建女?呢，請過一會再來

6、！”我注意到他們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問：“回來時我從哪里走？”孩子們一看不對勁兒。“哎呀！對面來的車要是也從這兒過，不是要撞上了嗎！趕快在旁邊搭條反向的車道吧！”可是，建筑區已經沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。我在旁邊出主意：“有沒有什么資料可以查一查啊！”一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費站！”請運用“支架式教學”的原理分析這位教師的行為。幼兒園課程試題答案及評分參考一、單項選擇題（每小題1分，共8分）1.B2,C3.C4.D5.A6.A7.D8.A、填空題題（每小題1分，共10分）1.學術發展2

7、.顯性課程3.知識的內在邏輯聯系4.自評5.發現6.整個教學法7.感覺教育8.最近發展區9.直接經驗10.安全三、是非判斷題（每小題1分，共8分）1.X2,V3.X4.X5.V6.X7.X8.V四、名詞解釋題（每小題2分，共8分）1 .隱性課程是在學校政策和課程計劃中沒有明確規定，但卻實實在在地構成了學生在校學習經驗中常規、有效部分的教育實踐和結果。2 .幼兒園課程組織是創設良好的課程環境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結構化，以產生適宜的學習經驗和優化的教育效果，從而實現課程目標的過程。3 .心理組織法是根據學習者的經驗、能力、興趣、需要來組織編排課程內容的方法。4 .單元主題活動是在一段

8、時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。五、簡答題(每小題5分，共30分)1 .啟蒙性，生活性，游戲性，活動性和直接經驗性，潛在性。2 .(1)有助于幼兒獲得基礎知識的內容；(2)有助于掌握基本活動方式的內容；(3)有助于發展幼兒智力和能力的經驗；(4)有助于培養幼兒情感態度的內容。3 .(1)整體性原則；(2)系統性原則；(3)可行性原則；(4)時代性原則；(5)缺失優先原則；(6)辯證性原則。4 .(1)秩序。(2)自由。(3)真實與自然。(4)美感與安全。5 .(1)高度重視兒童在學習過程中的主動性。(2)強調活動與游戲的教育價值。(3)尊重兒童發展的年齡特點和個別差異。6

9、 .(1)單元主題活動是教師預先計劃好的，而項目活動是慢慢地發展出來的；(2)單元主題活動教師事先設定好目標，而項目活動的目標是經由孩子和教師的商議發展出來的；(3)單元主題活動中所有的孩子都從事相同或相似的工作，而項目活動中孩子自由選擇活動；(4)單元主題活動課程持續時間較短，而項目活動課程持續時間較長。六、論述題(每小題10分，共20分)1 .(1)盡量減少不必要的集體行動，以減少等待。(2)過渡環節可提供一些有趣的活動，以減少消極等待。(3)活動安排要符合兒童的興趣和需要，如設計有趣的活動形式,提供充足的活動材料，以避免活動過程中的隱性時間浪費。(4)不要對幼兒照顧過度，以避免教師忙不過

10、來、幼兒消極等待的現象。(5)養成幼兒良好的常規和專心做事的習慣，這樣可以節省教師在活動中用于班級管理(如維持秩序、處理不當行為)的時間。2 .當前區域活動中存在的問題主要表現在以下兩個方面：一是對區域活動性質的認識上，二是對活動區域的材料投放上。(1)從對區域活動性質的理解上來看，目前主要有三種認識：第一，把活動區視為分組教學的場所；第二，把活動區活動視為作業教學的“延伸”；第三，把活動區看做在集體活動之外的一個自由活動環境。對策：第一，要保證幼兒在區域活動的充分自由，不要干預過多，更不要直接控制；第二，適當地把區域活動的隱性學習與顯性學習結合或融合起來。(2)從材料的投放上看，最大的問題于在互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，不僅造成財力、人力、物力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。對策：要充分多地投放相對原始而基本的材料、半成品。(1分)七、案例分析題(8分)所謂“支架式教學”，指的是教師和兒童在最近發展區內有效的教學互動；兒童的“學”好像一個不斷建構著的建筑，而教師的“教”則像一個必要的“腳手架”，支持兒童不斷建構自己的心靈世界。在上例中，教師的支架性行為表現在：(1)注意到幼兒只搭了兩條同向通行的車道，發現了幼兒游戲中存在的問題；通過提出“回來時我從哪里走？”的問題，提出了具有挑戰性、能引發幼兒新舊經驗之間沖突的任務，引導幼兒意識到問題和沖突；(3)通過提醒