1、五四制青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)八、綠色生態(tài)園一一解決問題信息窗1教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（青島版）五四制三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)八、綠色生態(tài)園一一解決問題信息窗1教學(xué)目標(biāo)：1 .通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問題。2 .經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3 .在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問題，并能正確熟練地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解并說出算列算式的含義。教具準(zhǔn)備：課件、板貼。學(xué)具準(zhǔn)備：作業(yè)紙（一）

2、（二）、小紙板。教學(xué)過程：一、情境引入1、課件出示教材中的情境圖。師：同學(xué)們，上周我們召開了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給大家?guī)砹藥讖堖\(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的圖片，我們一塊欣賞一下吧！運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式開始了，三年級(jí)的同學(xué)參加開幕式的表演，他們手拿花扇，精神抖擻的向我們走來2、細(xì)心觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生1:每個(gè)方陣有5行，每行有6人。生2:有3個(gè)方陣。學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)（板貼學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息）。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出：1、可以求出一個(gè)方陣有多少人？2、可以求出3個(gè)方陣有多少人？教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的問題。二、自主探究1、師：3個(gè)方陣的同學(xué)一塊參

3、加表演，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想三個(gè)方陣表演的畫面,你仿佛看到了什么？生：仿佛看到了2、師：你能用自己喜歡的方式表示出三個(gè)方陣表演的畫面嗎？生1:用1根小木棍代表1個(gè)人。生2:用1個(gè)三角形代表1個(gè)人。生3:用1個(gè)正方形（長(zhǎng)方形）代表1個(gè)人。生4:用1個(gè)圓圈代表1個(gè)人回一回：用喜歡的方式表示出3個(gè)方陣算一算：3個(gè)方陣有多少人？1、先算：,列式：,2、再算：,列式：,綜合算式：3、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出1號(hào)作業(yè)紙，用你喜歡的方式表示出心目中的方陣圖，看誰表示的直觀、簡(jiǎn)潔、速度又快，開始！4、實(shí)物投影展示學(xué)生作品，師：這是誰的作品，上臺(tái)說說你的創(chuàng)意吧！師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)！5、師總結(jié)：剛才同學(xué)們用了擺小木棍、

4、畫三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓圈等方式表示出心目中的方陣圖，下面就讓我們借助于自己設(shè)計(jì)的直觀圖，算一算，3個(gè)方陣一共有多少名同學(xué)？6、師巡視，了解學(xué)情，收集不同的方法為下步的展示做準(zhǔn)備。三、展示交流1、借助于自己設(shè)計(jì)的直觀圖，講一講你的解題思路。2、生講解完，大屏幕動(dòng)態(tài)回顧解題思路。(1)生思路1:JJfcK此7個(gè)方MW多少*網(wǎng)矛-&X5=30生2、衣不加-自rtJVdT多少安網(wǎng)孕3UX390-名)3OX3分：3個(gè)方陟一共有9OW向竽c(1)生思路2:6X3X518x513X390恭二3個(gè)才注共有90雜同辛琴底名產(chǎn)烹fHiimfill!(1)生思路3:1、先#北多千方小再看手少用.5X3I5(才

5、才)之、可才由m3A方，*而予歹名”15X690(總)珪芬笄戈=5X3Xft15X69。4笛二3個(gè)方Ft-龍有90名內(nèi)號(hào)3、教師利用課件演示分布計(jì)算的過程，并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義，教師順勢(shì)完成板書。4、師總結(jié)：看來思考的角度不一樣，就會(huì)想出不同的解題方法。四、跟蹤訓(xùn)練1、二年級(jí)的小朋友也來參加開幕式的表演，看他們手捧向日葵，活潑可愛。2、讓我們了解一下相關(guān)的信息：每行有6人，每人手捧2朵向日葵，二年級(jí)的小朋友一共站了4行。一共需要多少朵向日葵？3、先獨(dú)立思考，畫一畫，然后借助于自己設(shè)計(jì)的圖表列式算一算，開始！4、展示交流不同的解題思路：回一叫用喜歡的方式直觀簡(jiǎn)潔表示出算一算：一共需要多

6、少朵向日葵？1、先算：，2、再算：，綜合算式：1. 尋不亍有E-i與人于心24住日語，二年也令與八鋼衣中占應(yīng)4行-關(guān)有*茅少牟向日蔡？先訐士二1行有事少扉9日葬y0X2=1?#)酒棄止二444去冷W少汆而H關(guān).，口X4=4后乖，卷谷笄6X2.x4L2X-葬)替-二44=1-丹有4X*向n轉(zhuǎn)五、鞏固訓(xùn)練為備戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)，李老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些羽毛球，你能幫李老師算一算，這些羽毛球一共SFFFF匣日匣怛比花多少錢嗎?通乂州-匕法I片4支.孑；達(dá)共訓(xùn)七年一必鳴空甚沙牌,，件令刑1號(hào)客式方答鼻7W&xJ5=NqX_5=INUAJ套二莢江出羽毛小一*養(yǎng)六、拓展應(yīng)用你知道圖中的書架上一共擺放了多少本書嗎？仔

7、細(xì)觀察，算一算，小組內(nèi)交流一下!國(guó)中的I書泰上一舞跟多少注.書4七、回顧整理下面，讓我們一塊回顧一下今天我們解決問題的過程，邊回顧邊演示提煉學(xué)習(xí)思路，完成數(shù)學(xué)建模。七回顧整理1盒羽毛球加輕54行花朱落季釐了KiM5金羽毛球蕓小囁飛總數(shù)量莓吞券裹鎏X誨藪八、我的收獲師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生可能說：擺一擺，操作方面。學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？師：正如同學(xué)們所說的一樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題的過程！。五四制青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)八、綠色生態(tài)園

8、一一解決問題信息窗1學(xué)情分析全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)搞）中，“解決問題”明確提出了“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“用連乘解決問題”，青島版三年級(jí)上冊(cè)第八單元綠色生態(tài)園信息窗1解決問題。是在學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一步計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)校剛舉辦了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式”為背景主題（教材中以學(xué)生參觀綠色生態(tài)園為素材），引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用連乘法來解決實(shí)際問題。關(guān)于解決問題，新課標(biāo)中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“

9、能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，教學(xué)中，解決問題的價(jià)值不再局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。本節(jié)課以“問題”作為貫穿于“解決問題”課堂的紐帶，通過“問題”的發(fā)現(xiàn)一一提出一一解決”貫穿于“解決問題”課的主線，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“解決問題”的探究過程，發(fā)收集信息一一提出問題一一整理信息一一優(yōu)化策略一一解決問題建構(gòu)模型應(yīng)用拓展。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除、乘除混合運(yùn)算以及乘加（減）、除加（減）兩步運(yùn)算，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。盡管學(xué)生已經(jīng)有了初步的解決

10、問題經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于如何整理信息還有待提升。五四制青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)八、綠色生態(tài)園一一解決問題信息窗1解決問題效果分析關(guān)于解決問題，新課標(biāo)中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，教學(xué)中，解決問題的價(jià)值不再局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。本節(jié)課以“問題”作為貫穿于“解決問題”課堂的紐帶，通過“問題”的發(fā)現(xiàn)一一提出一一解決”貫穿于“解決問題”課的主線，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“解決問題”的探究過程，即收集信息一一提出問題一一整理信息一一優(yōu)化策略一一解決問題一一建構(gòu)模型一一應(yīng)用拓展。這節(jié)課應(yīng)

11、該說是應(yīng)用題教學(xué)研討中一節(jié)較好的課例，達(dá)到較好效果：1、目標(biāo)生成，清晰自然：心理研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活背景，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。為此教師創(chuàng)造性地處理教材，創(chuàng)設(shè)以下情境：學(xué)校開幕式花束表演的場(chǎng)景，帶來了幾組花束方陣表演的圖片，一塊欣賞一下?。▓D片清晰美麗，學(xué)生富有興趣）。從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是真實(shí)的有用的，提煉出本節(jié)課要解決的問題，目標(biāo)生成清晰自然。2、自主探究，體驗(yàn)創(chuàng)新：本課，老師不是一字一句分析應(yīng)用題，取而代之的是學(xué)生的自主探索（想想、畫畫、算算），進(jìn)而合作交流（說說、議議、矯正

12、），學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想一想三組花卉擺放的畫面，你仿佛看到了什么？你能直觀簡(jiǎn)潔的表示出這組畫面嗎？學(xué)生借助于自己設(shè)計(jì)的直觀圖分析理解數(shù)量間的關(guān)系，尋找解決問題的方法，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣。這樣的“解決問題”過程勢(shì)必要將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)過程的主體位置，體驗(yàn)解決問題方法多樣性，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新！3、展示交流，完善認(rèn)知：借助于自己設(shè)計(jì)的直觀圖，展示交流解題思路（生思路1、2、3）,大屏幕動(dòng)態(tài)回顧解題思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清算理，教師順勢(shì)完成板書，看來思考的角度不一

13、樣，就會(huì)想出不同的解題方法，新知得以完善。4、跟蹤訓(xùn)練，應(yīng)用拓展：本節(jié)課打破了“鞏固練習(xí)”的常規(guī)模式，設(shè)計(jì)了開放性、靈活性、多變性的生活情境，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化、尋找解決問題的最佳策略。這樣做不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。五四制青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)八、綠色生態(tài)園一一解決問題信息窗1教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“連乘解決問題”，它位于青島版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“解決問題”的第一課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一步計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為第二課時(shí)學(xué)習(xí)連除解決問題和今后

14、的綜合解決問題打下基礎(chǔ)。關(guān)于解決問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。在教學(xué)中，解決問題的價(jià)值不再局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法，體會(huì)每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，體會(huì)解決問題可以有不同的策略。在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)用喜歡的方式表示方陣圖，然后借助方陣圖讓學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探

15、索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，逐步提高解決問題的能力。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元解決問題策略的要求，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，會(huì)用連乘、連除、乘除兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。2 、在解決問題的過程中，掌握用列表和摘錄等整理信息、分析數(shù)量關(guān)系的基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)孩子從多角度觀察、思考問題的意識(shí)。3 、感受數(shù)學(xué)在生活日常中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教與學(xué)建議：1 、借助幾何直觀，幫助學(xué)生分析理解

16、數(shù)量間的關(guān)系2 、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。3 、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題、解決問題的能力五四制青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)八、綠色生態(tài)園一一解決問題信息窗1評(píng)測(cè)練習(xí)1號(hào)作業(yè)紙數(shù)學(xué)信息：二年級(jí)有3個(gè)方陣，每個(gè)方陣有5行，每行有6人。用直觀圖表示嘗試解答：1、先算：,列式：2、先算：列式：綜合算式：2號(hào)作業(yè)紙1、跟蹤訓(xùn)練：二年級(jí)小朋友一共站了4行，每行有6人，每人手捧2朵向日葵,一共需要多少朵向日葵?2、學(xué)以致用:每只羽毛球4元我，買這些羽毛球一共需要多少錢？心卅a3、拓展應(yīng)用:五四制青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)八、綠色生態(tài)園一一解決問題信息窗1課后反思本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解

17、法。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，本課有以下幾方面的特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，生成目標(biāo)。讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)

18、生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有5行，每行有6人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。2、自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

19、的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維過程，在課堂上給學(xué)生留有充足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。總之，本堂課，我以“來源于生活一一提煉為數(shù)學(xué)一一應(yīng)用于實(shí)際”為主線，力求讓每一位學(xué)生經(jīng)歷”提出問題一一分析問題一一解決問題”的過程，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)

20、值，體驗(yàn)新知的生成過程，享受成功的喜悅。在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高，會(huì)做，但表達(dá)不流暢、不清晰、不完整。五四制青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)八、綠色生態(tài)園一一解決問題信息窗1課標(biāo)分析關(guān)于解決問題，新課標(biāo)中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。在教學(xué)中，解決問題的價(jià)值不再局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的

21、方法，體會(huì)每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，體會(huì)解決問題可以有不同的策略。新課標(biāo)指出，教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，學(xué)生自主生成問題，解答問題，做出解釋，進(jìn)而形成結(jié)構(gòu)體系，通過解決問題的教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法的本質(zhì)理解。在解決問題的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“解決問題”的探究過程，即收集信息一一提出問題一一整理信息一一優(yōu)化策略一一解決問題一一建構(gòu)模型一一應(yīng)用拓展。這樣的“解決問題”過程勢(shì)必要將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)過程的主體位置，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容是“教學(xué)用兩步連乘計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。在現(xiàn)階段學(xué)生已有的基礎(chǔ)有萬以內(nèi)的加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、運(yùn)用所學(xué)四則運(yùn)算解決一步計(jì)算的應(yīng)用題或者簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題等等。而在這之后學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是一些兩步計(jì)算或者多步計(jì)算的應(yīng)用題。自然地，數(shù)據(jù)也會(huì)更多，聯(lián)系也會(huì)變得更雜。這節(jié)課正好處于第一學(xué)段和第二學(xué)段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可