1、7課 我為少男少女們歌唱 課前熱身 溫故知新課文朗讀：我為/少男少女們/歌唱。我歌唱/早晨，我歌唱/希望，我歌唱/那些屬于未來的/事物，我歌唱/正在生長的/力量。（明確歌頌對象，凸現喻體形象）我的歌啊，你/飛吧，飛到/年輕人的/心中去找你/停留的/地方。（突出“飛”，顯其熱情奔放）所有/使我像草一樣/顫抖過的快樂/或者/好的思想，都變成聲音/飛到/四面八方去吧，不管/它像一陣微風或者一片陽光。（注意聲音的抑揚，情感的表達）輕輕地/從我琴弦上失掉了/成年的憂傷，我/重新/變得年輕了，我的血/流得很快，對于生活/我又/充滿了夢想，充滿了渴望。（逐步激昂，情感推向高潮）學習目標 有的放矢（有目標就有

2、方向，同學們，加油！）1在朗讀中體會、理解詩中的形象所表示的含義。2品味樸素、清新、優美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯想。3、探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。4、體會詩人熾烈的感情，培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。指點迷津 授之以漁1反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。2品味樸素、清新、優美、明快的語言。學習詩歌的重點首先要放在朗讀與背誦上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著知識的積累和閱歷的增多，理解會逐漸深入的。涉及考點，形成網絡縱情歡歌，振起全篇歌唱什么放飛歌聲，放飛理想怎樣歌唱極抒衷腸，極抒向往直抒情懷教學流程

3、一 未雨綢繆1.預習（1）認識作者：何其芳(19121977)，現代詩人、（ ）家、（ ）家。原名（ ），四川萬縣人。1929年到上海進中國公學預科，1931至1935年就讀于北京大學哲學系。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，受到文壇注意。他的散文集畫夢錄出版后，曾獲大公報文藝獎金。大學畢業后，到天津南開中學、山東萊陽鄉村師范學校教書。抗日戰爭爆發后，回四川萬縣和成都教書，參加創辦川東文藝和工作雜志。1938年赴延安，任魯迅藝術學院文學系主任，其間曾隨賀龍部隊到晉西北和冀中根據地工作。新的生活使他寫出了我歌唱延安等散文和生活多么廣闊等詩篇，謳歌革命，禮贊光明。（2）背景資料：1

4、938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與同民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。.小試牛刀（1） 你認識下列黑體字嗎？請給它們注音吧。顫抖（ ） 琴弦（ ） 渴望（ ）（2） 認真地朗讀這首詩，初步體會這首詩的內涵。二 課堂探究1.自主學習（朗讀、體味、理解）（1）這首詩的作者是_，原名_，我國現代著名_。他的兩部詩集是

5、_和_。（2）從內容上看，這首詩屬于_（A敘事詩B抒情詩），從形式看，它屬于_。（A新體詩B舊體詩）2合作探究（3）詩歌采用了_、_的修辭方法，表達了詩人強烈的思想感情。（4）第一節詩連用五個“歌唱”，為什么這樣寫？這樣表達對抒發感情有什么好處？（5）第二節詩中，“我的歌啊”，詩人這里所要唱的是什么歌？詩人為什么希望它飛到年輕人的心中？（6）第三節詩中的“微風”和“陽光”代表著什么？3.成果展示各小組展示合作探究的結果.4質疑解疑小組合作中未解決的問題,首先其它小組解答,仍未解決的,教師點撥.5平行訓練（7）詩歌的主題是什么？（8）讀完這首詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出兩個

6、，并說說他們之間的相似點。三 提高拓展我來 了嚴辰我來了，像一只大雁，帶著熱情的歌唱，從荒涼無邊的沙漠，穿過萬里長空，來到伙伴們生動活躍的隊伍里。我來了，像山谷里流出的一支清冷的泉水，跳過巖石，沖過堤壩，經過小河，經過大江，奔流到廣闊的波濤洶涌的海洋。我來了，像一個飄泊的流浪人，跨過饑寒的道路，跨過被迫害的道路，跨過侮辱和殘暴所鋪成的艱險的道路，含著一把辛酸淚投進了慈母的懷抱我來了，帶著長久的相思，長久的愛慕。我來了，帶著默默的驕傲，和發自心底的不可遏止的歡笑我來了！1詩歌大約寫于1941年，和我為少男少女們歌唱寫作時間大致一樣，我們看出全詩的格調是_。2“我來了”，來到了“伙伴們生動活躍的隊伍里”，來到了“廣闊的波濤洶涌的海洋”，來到了“慈母的懷抱”，實際這些是指_。3全詩采用了比喻手法，詩人把自己比成_、_、_，這些事物都具有_的特征，展示了詩人苦難的經歷。4這首詩和我為少男少女們歌唱相比，有很多相同之處，比如，它們都歌頌了延安的火熱生活，全詩的格調大致相同，都采用了比喻修辭等等，你更喜歡哪一首？為什么？5你在課內外還讀過哪些描寫延安革命生活的詩