1、六年級(jí)上冊(cè)語文月測(cè)試卷班級(jí)姓名 成績(jī)一、看拼音寫詞語，注意把字寫端正美觀。 du su xi lu l 1、（ ）步 穿（ ） 機(jī)（ ） 聯(lián)（ ） （ ）行Gn tin r zh b y ci f yng2、 母親用（ ）的（ ），（ ）初生的嬰兒，（ ）地（ ） jng xn zho lio 并（ ）孩子長(zhǎng)大成人。 Rng rn wn qing kng zhng sch bn b3、 肖邦身患重病后，（ ）（ ）地和生命（ ），為了藝術(shù)（ ）， chung zu j l用自己（ ） 的樂曲，（ ）人民戰(zhàn)斗。二、找出用錯(cuò)的字，把正確的字寫在括號(hào)里。安時(shí)到校（）工作勤墾（）奮不顧生（）至人至義（

2、）再接再勵(lì)（）心弛神往（）三、填字成詞。視死如（ ） 勤勤（ ）（ ） 驚（ ）拍岸 悲憤欲（ ） 出類拔（ ） 與世長(zhǎng)（ ） 和（ ）可親 赴湯（ ）火 （ ）爾不群 萬古長(zhǎng)（ ）四、讀句子，劃去括號(hào)里用得不恰當(dāng)?shù)脑~。（4分）1上課鈴響了，教室里立即（安靜平靜）了下來。2愛迪生經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，終于（發(fā)明發(fā)現(xiàn)）電燈。五、（1）填合適的關(guān)聯(lián)詞語。孫家寶是個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員，他（ ）學(xué)習(xí)勤奮，（ ）很愛體育。（ ）有多忙，他（ ）堅(jiān)持晨跑，（ ）他的身體一直很棒。他常說：“（ ）做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，將來（ ）能為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。”（2）、修改病句（在原句上改）1、南山的秋天是一年中最美的地方

3、。4、經(jīng)過老師耐心教育，使我認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。六、回憶課文內(nèi)容填空。1、船長(zhǎng)哈爾威_在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有話說，_。人們透過_，凝視著_徐徐沉入大海。我們?cè)诶首x這話時(shí)應(yīng)該用_語因?yàn)?_。2、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求_,_。這樣一位船長(zhǎng)，我們可以用 、 等詞語來形容。3、你從雪山走來，_；你向東海奔去，_。你用甘甜的乳汁，_；你用健美的臂膀，_。我們贊美長(zhǎng)江，_；我們依戀長(zhǎng)江，_。4通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了被日本人民稱為“_”和“_”的聶榮臻;_的愛因斯坦等。 六、口語交際。項(xiàng)羽實(shí)驗(yàn)小學(xué)六班學(xué)生開展農(nóng)村老人贍養(yǎng)問題調(diào)查綜合實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)小組同學(xué)在調(diào)查訪問的路上遇到一位老人，于是就

4、問：老大爺，您有什么毛病？老人一聽，火了，說：“你才有毛病”再也不答理他們。同學(xué)們?nèi)笛哿恕Ｕ?qǐng)你幫助他們分析問話問不下去的原因，并替他們?cè)O(shè)計(jì)一段向老人解釋的話。 _七、閱讀短文，完成練習(xí)。(一)漢字與中國(guó)心1998年春在美國(guó)紐約，一位美國(guó)青年問我：“為什么中國(guó)人的凝聚力那么強(qiáng)？”我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們都講中文，用漢字。”漢字，確實(shí)是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文字。漢字又整齊又靈動(dòng)，特別是適宜于表達(dá)一種微妙的、詩意的情感，一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)：例如“中華”、“神州”、“大地”、“海內(nèi)”、“天涯”、“芳草”、“知己”都能使受過中華文化教育的人

5、浮想聯(lián)翩，心潮難己，這是通過翻譯稿讀中國(guó)文學(xué)作品的人所無法體會(huì)的。最最能體現(xiàn)漢字中文的這些特別的首推中國(guó)的古典詩詞，一個(gè)中國(guó)的孩子，甚至在牙牙學(xué)語的時(shí)候，就能夠背誦許多古典的詩詞了。過年時(shí)吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有”；送別時(shí)吟“勸君更進(jìn)一杯酒”；喜悅時(shí)吟“漫卷詩書喜欲狂”；慷慨時(shí)吟“大江東去”；激越時(shí)吟“憑欄處瀟瀟雨歇”古典詩詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)。我曾經(jīng)對(duì)于文字改革持激烈的反對(duì)態(tài)度。現(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除了。1、根據(jù)上下文理解詞語：戲答：_ 鑄就：_心潮難己：_2、仔細(xì)閱讀課文，回答問題：（1）漢字中文的特點(diǎn)是什么

6、？_（2）中國(guó)古典詩詞對(duì)中國(guó)人的影響主要體現(xiàn)在什么地方？_3、為什么說人們漸漸明白漢字是“不應(yīng)該也不可能廢除”的？_4、根據(jù)你對(duì)課文的理解，說一說為什么中國(guó)人的凝聚力會(huì)那么強(qiáng)？_ 5、選做題（以下兩題中共有8個(gè)填空，任選其中的4個(gè)填空做即可）（1）文中提到的“大地”、“海內(nèi)”、“天涯” “知己”等詞語分別指什么？“大地”指：_ “海內(nèi)”指：_ “天涯”指：_ “知己”指：_（2）寫出文中下列幾句詩詞的后半句：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，_明月幾時(shí)有，_勸君更進(jìn)一杯酒，_ 大江東去，_(二)嚼 一 片 蘋 果 皮那是三十多年前的事了。在外地工作的姑父回來看望太婆，帶來的禮物中，有七八個(gè)又大又圓、又紅又香的蘋

7、果。我和哥哥第一次見到蘋果。我們眼巴巴地望著那鮮紅的蘋果，聞著那誘人的香氣，一口一口地咽著口水。太婆看在眼中，悄悄地塞給我們一人一個(gè)，示意我們到外面吃去。我們拿著蘋果，來到院子外的一堵矮墻邊。哥哥看著蘋果，眼睛樂成了兩個(gè)彎彎的小月牙。我呢，不時(shí)的把蘋果湊近鼻子，一邊聞，一邊連聲說：“好香，好香！”哥哥說：“咱們吃吧。”我說：“咱們吃吧。”不知說了多少遍“咱們吃吧”，可誰也沒舍得在蘋果上咬一口。哥哥說：“咱們別吃，等晚上爸爸回來，你和媽媽分著吃，我和爸爸分著吃。”我咽了咽口水，連聲說：“好好好。”我和哥哥高興地商量著，不知什么時(shí)候，媽媽已經(jīng)站在我們身后。媽媽笑盈盈地看著我們，說：“這蘋果是姑夫給

8、你們太婆帶來的。太婆已經(jīng)80歲了，身體又有病，咱們有了好吃的，應(yīng)該給她留著，讓她多吃幾次。你們說我說得對(duì)不對(duì)？”我和哥哥沒有回答，忙把蘋果放到媽媽手里。媽媽看了看手里的蘋果，又看了看我和哥哥，臉上忽然沒有了笑容。好一陣之后，她才摸了摸我們的頭，轉(zhuǎn)身走進(jìn)屋里。過了好一會(huì)兒，我和哥哥走進(jìn)屋里，看到媽媽站在太婆床前，正準(zhǔn)備削蘋果。太婆看到我們，擦擦眼睛對(duì)媽媽說：“兩個(gè)孩子長(zhǎng)這么大還沒吃過蘋果，你就讓他們倆一人吃一個(gè)吧。”媽媽笑著說：“奶奶，他們以后吃蘋果的機(jī)會(huì)多著呢，您就別老想著他們了。”太婆擦了擦眼睛說：“孩子，難得你的這一片孝心，可你不讓他倆嘗嘗，我吃著也沒啥味兒呀。”媽媽給我們使了個(gè)眼色，我和

9、哥哥忙拎著書包走出屋外。那天我們吃罷飯，媽媽把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗說：“伸手。”我們把手伸了過去。媽媽在我和哥哥的手里放了幾片蘋果皮，笑盈盈地說：“吃吧，孩子。”我捏起一片蘋果皮放到嘴里，慢慢嚼著，立刻，嘴里都是蘋果的香、蘋果的甜。正在細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，哥哥叫了起來：“蘋果皮是苦的。”“蘋果皮苦？”媽媽有些驚奇地看著哥哥。哥哥把蘋果皮遞到媽媽面前，媽媽忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起來，輕輕地拍了拍哥哥腦門說：“你這小鬼頭啊。”我也連忙捏一片蘋果皮放到媽媽嘴里。媽媽把我和哥哥摟在懷里，一邊嚼，一邊高興地說：“真甜真香啊。”如今，吃蘋果已是極平常的事，但在我的感覺里，第一

10、次吃的那幾片蘋果皮，滋味是多么難忘啊。1、 這篇文章寫的主要人物是 ，圍繞著 詳寫了 、 、 等三件事，主要是抓住人物的 、 、 來具體描寫的。2、 請(qǐng)將最能感動(dòng)你的語句用筆畫出來，并談?wù)劯惺堋?3、“我和哥哥”那么饞蘋果，為什么“誰也沒舍得在蘋果上咬一口”？ 4、 分析文中畫線的句，揣摩一下“媽媽”當(dāng)時(shí)想些什么，請(qǐng)為“媽媽”設(shè)計(jì)一段心理描寫。 5、 體會(huì)文中畫線的句，想一想，“哥哥”為什么這樣做、這樣說？ 6、 “真甜真香啊”這句話不止一層含義，你體會(huì)得出來嗎？ 7、 為什么“我”對(duì)三十年前吃蘋果皮的情景記得那么深？對(duì)蘋果皮的滋味那么難忘？ 8、 請(qǐng)寫出文章要表達(dá)的思想感情。 八、習(xí)作（30分）通過這個(gè)月學(xué)習(xí)語