1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l高校中外教寫作教學(xué)模式對比【摘要】為了更好地對比與了解中外教的英語寫作教學(xué)模式，本文在對中外教寫作教學(xué)作了相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)出兩者的各自優(yōu)勢與劣勢，最后提出了一些建議。【關(guān)鍵詞】高校中外教寫作教學(xué)一、前言外教在我國高校進(jìn)行外語教學(xué)已十分普遍，其在我國的外語教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用，影響力不可小覷。寫作作為外語教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，外教與中教相比，有著不可比擬的優(yōu)勢，如具有英語文化背景，語言輸入量大，英語思維方式等等。但不可忽視的是,由于中西方文化存在的差異，外教在寫作教學(xué)方面也存在一些不足。同樣，國內(nèi)教師既有優(yōu)勢，也有不足。只有兩者相互補(bǔ)充，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，

2、才能真正提升教學(xué)效果。二、研究設(shè)計(jì)1. 本次主要是對某高校英語系的大三學(xué)生進(jìn)行訪談和調(diào)查，其中，訪談的問題主要是了解他們對中外教英語寫作教學(xué)的評價(jià)；問卷調(diào)查的問題主要包括中外教寫作教學(xué)的內(nèi)容、方法和專業(yè)水平三大項(xiàng)。2. 共設(shè)計(jì)、發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收138份，其中有效問卷126份。調(diào)查問卷的問題答案選項(xiàng)分為三個(gè)選項(xiàng)，分別是外教優(yōu)于中教，中教優(yōu)于外教，差不多。匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)3. 對于回收回來的138份有效問卷，筆者運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對回收的126份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以每題所選人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比來作為統(tǒng)計(jì)結(jié)果。三、調(diào)查結(jié)果與分析通過訪談和問卷調(diào)查，筆者分別對訪談的結(jié)果和調(diào)查問卷進(jìn)

3、行了統(tǒng)計(jì)分析。1.關(guān)于英語寫作的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生認(rèn)為外教的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，首先，在對教材的依賴程度方面，有38.4%的學(xué)生認(rèn)為外教優(yōu)于中教，36.2%的學(xué)生認(rèn)為中教優(yōu)于外教，這主要是因?yàn)橥饨膛c中教相比，較能找到學(xué)生普遍關(guān)注的話題，如學(xué)生十分關(guān)注的如同居、結(jié)婚等話題；其次在課外知識講授方面，71.8%的學(xué)生認(rèn)為外教優(yōu)于中教；最后，而在教學(xué)內(nèi)容上，有52.8%學(xué)生認(rèn)為中教優(yōu)于外教，這主要是因?yàn)橹薪膛c外教相比，經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的寫作教學(xué)訓(xùn)練。2.關(guān)于教學(xué)方法（如表2）,學(xué)生認(rèn)為中教的寫作教學(xué)教具系統(tǒng)性，而外教的寫作教學(xué)教具開放性。在教學(xué)的預(yù)習(xí)要求上，中教要求學(xué)生預(yù)習(xí)多余外教，有42.

4、8%的學(xué)生認(rèn)為中教要優(yōu)于外教，這主要是因?yàn)橥饨虒χ袊鴮W(xué)生的英語寫作能力缺乏了解；對于寫作能力的培養(yǎng)上，有52.8%的學(xué)生認(rèn)為中教要比外教較為重視學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，中教通常會列出各種模板和句式讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，而外教通常采用brainstorming和freewriting的途徑，鼓勵(lì)學(xué)匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)生不受局限來起草寫作；在教學(xué)方式上，外教喜歡采用小組合作的方式給予輔導(dǎo)，這點(diǎn)有62.8%的學(xué)生認(rèn)為外教要優(yōu)于中教，通過小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神。3.關(guān)于專業(yè)水平（如表3）,首先在英語的語言表達(dá)上，有41.9%的學(xué)生認(rèn)為外教的語言表達(dá)能力要優(yōu)于中教；在教學(xué)態(tài)度上，雖然學(xué)生認(rèn)為

5、外教和中教不相上下，但有43.5%的學(xué)生認(rèn)為中教要比外教更加認(rèn)真，能更好地進(jìn)行備課和準(zhǔn)備，與學(xué)生的交流也更頻繁；在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，有49.2%的學(xué)生認(rèn)為中教要比外教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為豐富，一些外教在來中國任教前，都未專門從事過英語寫作的教學(xué)；以上這些內(nèi)容的比較，也導(dǎo)致了學(xué)生對于中外教英語寫作教學(xué)的滿意度上，中教要優(yōu)于外教，有41.9%的學(xué)生表明對中教的滿意程度更大，32.6%的學(xué)生表示對外教的滿意度更大。三、高校中外教寫作教學(xué)的優(yōu)劣勢（一）外教寫作教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢通過以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)，外教由于來自英語國家，在英語寫作教學(xué)中，在語言輸入方面具有中國英語教師不可比擬的優(yōu)勢。外教善于通過學(xué)生關(guān)注、感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的寫作思維。但由于這些外教在來中國