1、高校英語聽力教學中存在的問題與對策分析摘要：從目前的情況來看，在高校的英語聽力教學中還存在著一些亟待解決的問題，我們必須解決這些問題，才能真正提高教學質量，促使學生英語綜合運用能力的提高。關鍵詞：高校英語聽力教學問題分析中圖分類號：h319文獻標識碼：a文章編號：1672-1578（2011）11-0028-02有語言學家曾說過，能聽懂語言是學會語言的前提。英語作為一種語言交際的工具，能聽懂是非常重要的，因此，加強學生英語聽力的教學非常重要。2007年國家教育部頒布的大學英語課程教學要求進一步明確了大學英語教學的目標，就是要培養學生的英語綜合應用能力，尤其是要加強學生聽說能力的培養，使他們能夠

2、有效地用英語進行交流。但就目前的高校英語教學情況來看，仍然存在著一些問題，我們必須充分分析這些問題，提出切實有效的策略，提高大學英語聽力教學的有效性。1高校聽力教學中存在的問題從高校英語聽力教學的現狀來看主要存在著以下幾個方面的問題：1.1 學生自身基礎較差從英語和漢語的特點來看，它們之間的差別比較大，不管是語音、語調，還是兩種語言的詞匯和句子結構之間都存在很大差異。學生的語音基礎知識是學生在聽辨能力方面提高的重要基礎，如果一個學生的語音基礎知識不夠扎實，就很難切實提高英語聽力水平，常見的問題主要表現在：一是對語素之間細微的差別和語音中的變化掌握不夠。比如連續、省略、同化、重音的因素沒有很好地

3、把握。二是學生所掌握的詞匯量不達標，影響了自身在聽力方面的辨析能力。在英語學習中，學生只有掌握了足夠的詞匯量，才能很好地理解別人的語句，否則就會影響聽力的質量，給聽力方面造成一定的困難。按照大學英語教學大綱的有關要求，高校在讀大學生中的非英語專業學生英語詞匯量要達到5500個，從教學現狀來看，有相當一部分學生達不到這個標準。學生在聽的過程中經常會遇到一些比較生疏的詞匯，如果學生遇到這些生疏詞匯的時候停下來思考，就會影響到他對這段語音所表達意思的理解。三是學生對語法知識的掌握還不夠，也影響到學生聽力的提高。在英語中，語法是英語這門語言規律的系統總結，我們研究和學習語法，就是為了掌握英語中一系列類

4、似的語法現象，但是，往往語法是比較枯燥的，有些語法知識還比較復雜，因此有些學生沒有好好地掌握，在聽的過程中不能準確判斷句子的結構，因此在理解所聽到的內容方面存在一定的困難。1.2 學生對英美文化背景知識的學習不夠英美文化背景知識是英語這門語言的載體，掌握足夠的英美文化背景知識對學生英語聽力的提高有很大的幫助，如果學生在這方面的知識比較缺乏，就不能夠采用中西不同的思維方式理解聽力內容，更不能將一些內容放在特定的文化背景中進行準確地理解，在這樣的情況下，學生想提高自己的聽力水平是有一定困難的。我們在教學中經常會遇到一些本來并不是很難的語段，學生也能夠從字面上弄明白是什么意思，但是，學生的理解只是表

5、面的，膚淺的，不能真正理解語段中所表達的實際含義，不能領會說話人所要表達的真實意圖。例如：jane：ismarkagoodcook?kate：he'senglish.這樣的對話，從表面上不難理解，但是，有很多學生聽了以后感覺很迷糊，認為kate答非所問。實際上，英國人通常都是“badcooks”所以，kate已經回答了john的問題，kate所表達的意思是：markisabadcook.因此，大學生應該多學習一下西方的風土人情，了解英美的社會制度和人們的風俗習慣，熟悉他們的思維方式和價值觀。1.3 在教學過程中缺乏對學生心理素質的培養很多教師在聽力中，過分的注重向學生傳授語言知識，而沒有真正理解聽力的過程實際上不僅僅需要學生具備一定的語言知識，還需要具備一定的心理素質，他們需要對接收到的信息在短暫的時間內進行有效地分析和加工，如果在這個環節上出現了問題，就會產生焦慮的情緒，感到非常的緊張，如果教師不能及時地幫助學生克服這種心理障礙就會使學生產生對聽力教學的一種恐懼心理，將嚴重影響