1、第一章 聲現象第二章 第一節：聲音的產生與傳播教學思想設計初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有 很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常 關鍵的。而聲音的產生和傳播這節課的內容特點決定了它和學生的生 活緊密相關，因此，本節課的設計就從充分發揮學生的積極主動性，通過 探究活動體驗探究的過程和方法出發，在教師引導下，使學生通過親自動 手實驗和對實驗現象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過 程中，激發學生的創造潛能，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的動手 能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。教學目的1、知識與技能通過觀察、實驗和體

2、會初步認識聲音產生和傳播的條件。知道聲音是由物體振動發生的。 知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。2、過程與方法通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生和傳播的？通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和初步掌握研究問題的方 法。初步培養學生學會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科 學規律。3、情感態度與價值觀通過感受自然界聲音的美妙與有趣，激發學生的學習興趣和對科學的 求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。培養學生在活動中善于與其他同學合作的意識。 培養學生學會用物理知識來描述生活中的物理現象。教學重、難點1、教學重點發聲的物體在振動。聲音的傳播需要介

3、質。2、教學難點引導學生觀察、探究聲音發聲和傳播的條件以及解釋生活中聲傳播的 有關現象。教學方法觀察法、實驗探究法、討論法教具準備音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、鬧鐘、適量水、水槽、鼓 一只，吉他一把，機械表一塊，相關課件等。教學課時一課時教學過程一、創設情境、引入新課我們生活的世界充滿了各種聲音。 有優美動聽的音樂， 給人以美的享受， 也有些聲音使人感 到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道， 聲音無時不有， 無處不在，聲音是我們了解周 圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？媒體播放： 有關自然界的一些聲音。引導提問： 聲音是怎樣產生的呢？導入課題： 我們聽到的

4、如此優美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的 聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習聲音的發生 和傳播。二、進行新課一、聲音的產生問題一： 聲音是怎樣產生的？學生討論： 如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的呢？實驗體念：1、讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2讓學生自己感知比較音釵沒敲打和被敲打發聲后的前后情況。 3讓學生觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況。4讓學生觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。演示實驗：1. 發聲的音叉可以把乒乓球彈幵一-明發聲的音叉在振動。理研究方法指導： 轉化法 )2. 播放相關課件。師生總結：1. 一切發聲的物體都在振動，振動停止發聲

5、也停止，說明了聲音 是由物體的振動產生的。2. 聲源：我們把正在發聲的物體叫聲源，3能夠發聲的物體有固體，液體和氣體。 （師生共同討論）問題二： 我們能把聲音記錄下來嗎？ 1學生討論，教師指導點播。 2教師播放相關課件。二、聲音的傳播問題一： 聲音是由物體的振動發生的， 那么聲音向遠處傳播時 需不需要什么來幫助嗎？教師引導： 聲音的傳播需要物質來幫助。提出問題： 怎樣證明聲音的傳播需要物質呢？教師引導： 播放相關課件。師生總結： 聲音的傳播需要物質（空氣） ，我們把 傳播聲音的 這種物質叫做介質。提出問題： 那么傳播聲音的介質有哪些？固體、液體是否都 可以傳播聲音呢？師生討論：（教師引導點撥、

6、學生討論總結） 教師預備：1 水中的魚被岸上的人嚇跑。 2敲打金魚缸時，魚能感覺到。3演示鬧鐘在水里發聲。4、耳朵貼在鐵軌上能聽見遠處火車駛來的聲音。5把機械表放在桌子的一邊， 讓學生把耳朵貼在桌子的另一邊聽。得出結論： 固體、液體都能夠傳播聲音。 進一步得出： 所有的固體、 液體、氣體都能夠傳播聲音，真空不能傳聲。問題二： 聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？提出問題： 既然空氣是傳播聲音的介質，那么聲音在空氣中是 怎樣傳播的呢？課件展示： 以擊鼓和振動源可在水中激起水波，并不斷向外圍 擴散為例。類比說明： 說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 （物理研究 方法指導：類比法）問題三： 聲音的傳播需要時

7、間嗎？提出問題： 平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那 么聲音的傳播需要時間嗎？學生討論：（教師引導點撥）教師預備：1百米比賽時，計時員是怎樣開始計時的呢？為什么？2雷電時，為什么總是先看到閃電，過一段時間后才聽到雷 聲呢？師生討論得出結論：聲音的傳播是需要時間的，在物理學中，用聲速（v）來描述聲傳播的快慢。單位是：米/秒，符號是m/s或m.s-1，讀著米每秒。問題四： 聲音在各種介質中傳播的速度一樣嗎？ （課件展示課本 15 頁 小資料）師生討論得出結論：1、聲音在不同介質中傳播速度不同，一般來說，在氣體中最小，液體中較大，固體中最大。既、V固V液V氣。2 .聲音在同種介質中的傳播速

8、度還與溫度有關，15 C時在空氣中的傳播速度是340m/s,而0 C時在空氣中的傳播速度是 331m/s。問題五： 為什么我們對著高墻或山崖喊話，能聽見有同樣的聲音也 在喊話呢？教師引導指出： 這就是回聲。1. 聲音在傳播過程中遇到障礙物，會反射回來，這種現象叫回聲。2. 能夠聽見回聲的條件是：回聲到達人耳要比原聲晚0.1s以上。既 t 仝0.1s,否則只能使原聲加強。課堂小結1. 聲音是由物體的振動產生的。我們把正在發聲的物體叫聲源，能夠 發聲的物體有固體，液體和氣體。2、聲音的傳播需要介質；所有的固體、液體、氣體都能夠傳播聲音， 都是介質，一般來說，在氣體中最小，液體中較大，固體中最大；真

9、空 中不能傳播聲音。3. 聲音在空氣中是以聲波的形式傳播。4. 聲速：15°C時，V聲=340米/秒（在空氣中）5. 聲音在傳播過程中遇到障礙物，會反射回來，這種現象叫回聲。6.能夠聽見回聲的條件是：回聲到達人耳要比原聲晚0.1s 以上。既厶tM 0.1S，否則只能使原聲加強。知識應用例 1 ，以下幾個實驗現象，能說明聲音產生的原因的是（ D）A 放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出 一些后，鈴聲明顯減弱B 把正在發聲的收音機密封在塑料袋內，然后放入水中，人們 仍能聽到收音機發出的聲音C.拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發出的聲音不相同D 撥動吉他的琴弦發出聲音時， 放在弦上的小紙片會被琴弦彈 開拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗 的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。例2請你想象一下，如果聲音的速度變為 0. 1m/s,我們的世界 會有什么變化？請寫出 3 個合理場景.分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現 象進行聯想，從而得出一些新情景。許多同學看到這道題時會產生無 從下手的感覺，由于對身邊的聲現象熟視無睹，缺乏感性材料而無法 進行聯想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲 音要靠空氣傳播；聲音在15C空氣中