1、論文發表專家中國學木論文網168,net遠離誤區論文運用好CAI論文：遠離誤區運用好CAI由于社會的發展，多媒體計算機和網絡技術輔助教學（即cai，cai是computerassistedinstruction的簡稱）已經越來越多地運用在初中英語教學中。但是，由于認識的偏差，目前，英語課堂運用cai出現了一些誤區：誤區一：公開課一定要用多媒體，課件質量低，濫用cai在一些地區和學校，片面追求cai，許多老師把是否運用cai看成是教學設計是否新穎的標準之一，甚至形成了“無多媒體不成公開課”的局面。而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，或圖片加錄音，是用投影片、錄音機完全能夠在普通課堂

2、上實現的。這樣課堂上花哨熱鬧，實際效果不好，多媒體成了名副其實的花架子。誤區二：教師只是一個多媒體的操作者，忽略了師生情感的交流在課堂上，教師關注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學生的知識掌握和技能培養的信息反饋；學生關注的是屏幕上所演示的內容，教師只是一個多媒體的操作者，人性化的師生情感交流被冷冰冰的“人機對話”所取代，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體，成了被多媒體牽著鼻子走的被動者。誤區三：以視聽代替想象、朗讀、說和寫的能力培養多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極論文發表專家一中國學木論文網H5大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這

3、一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮，造成了視聽的疲勞。誤區四：一味追求形式，忽視了課件的實效性現在有好多老師甚至是領導都認為一堂好課是必須有多媒體的，有的為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現藝術美感在課件中使用了大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以響亮的背景音樂；在課件中使用大量的圖片，甚至重要問題的呈現是配上顏色鮮艷的不相關的圖片，造成學生只注意圖片，不注意重要問題。英語教學要走出以上誤區，合理使用cai，應堅持以下原則:1、實踐性原則。要堅持多媒體教學與傳統教學相結合。多

4、媒體教學只是教師授課的教學手段之一，各種教學手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。在現代英語教學理念的指導下，教師要加強對各種教學手段的學習和研究，了解教學手段的運用方式，在實踐中尋求cai在英語教學中的最佳切入點和使用時機，揚長避短，使多媒體教學與傳統教學實現最佳整合。2、有效性原則。要根據學生的認知特點和教學內容選擇應用教學媒體，不同年齡階段的學生對事物的接受能力不論文發表專家一中國學木論文網一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特點。在有效合理地使用cai時，要確定取舍，注意所用的資源要適應學生接受事物的年齡特點，要適合教學內容，有助于突出重點、突破難

5、點、解決難點、化難為易、化繁為簡，有利于學生的學3、主體性原則。弘揚人的主體性是現代社會發展的主題，學生是學習的主人。開發、使用cai要把學生放在主體地位，弘揚學生的主體性，注重開發學生的智慧潛能和情感因素，并為學生主動學習、主動發展創造良好的外部條件，要注重學生的發展。4、技術性原則。要提高設計cai的能力，設計的cai要力求做到：（1）圖像清晰明亮，使所有學生在各個位置都能看得清楚。（2）聲音清楚。語言簡練生動，與畫面配合協調。（3）配置的音樂適宜和播放適時，旋律節奏應與教學內容相適應。（4）多媒體使用要適當適量。體現“多層次的手段選擇，多思維的運籌規劃，多功能的高效協同”。（5）善于“取舍”：教師在設計cai課件時應對教學內容和收集到的資源作充分分析，如現有的圖片是否適應教學內容、是否能最佳地突出教學重點、能否易于觀察；錄音材料是否朗讀