1、學段：小學學科：語文教材版本：人教版年級/冊:三年級上目錄：3.趙州橋本次研修的重難點題目(知識點)：利用多媒體輔助教學手段，體會趙州橋的堅固和美觀。學習內容分析學習目標描述：能認本課10個生字，會寫14個生字。初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。學習內容分析：趙州橋是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪

2、感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。教學重點：初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。教學難點：理解趙州橋設計的獨創性及其作用。學生學情分析趙州橋是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。三年級的學生已具備一定的自學能力，教學時要借

3、助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。教學策略設計教學環節：第一課時一、談話揭題從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？趙州橋這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢？讓我們一起去課文中走一走，看一看。二、初讀課文1. 要求：讀通課文，讀準生字新詞。2. 檢查反饋(1) 出示詞語：趙縣安濟橋石匠堅固雕刻智慧砌成橫跨相互抵著前爪爪子 讀準前兩行字音，區別縣”、具”在字型上差異。 知道第三行中三個動詞，理解意思。說說砌(房子、橋梁) 區分第四組多音字爪”的讀音。(2) 讀下列詞語：xiaosuidunchan洨河隋

4、朝橋墩纏繞三、整體感知1. 指名分自然段讀課文，及時正音2. 默讀課文，想想課文怎樣介紹趙州橋？每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面？（指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。）3. 總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。四、指導寫字1.讀一讀課后要求書寫的生字。2. 同桌提醒書寫時的注意點。3. 結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：縣：中間不能寫成三橫，倒數第二筆為撇折，不能寫成豎折。參：結構比較緊湊，提醒最后三筆方向、長短、間距。擊：中間只有一豎。4. 學生練寫生字，教師巡視指導。第二課時一. 回顧

5、前課，初感寶貴”1.回顧上節課內容，說說課文從哪幾方面寫趙州橋。2. 面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。師：是什么讓作者感受到趙州橋的寶貴”呢？這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的寶貴”之處。二. 品讀感悟，讀懂寶貴”（一）學習第一自然段1. 指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）出示：地點：河北趙縣洨河橋名：趙州橋設計建造者：李春設計并參加建造年代：1300多年2. 你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合

6、成不同形式的句子，但是句子的意思不變。3. 讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“130（多年”？體會歷史悠久”）4. 質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什么沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。（二）學習第二自然段1. 自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅固的特點。2. 這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。(1)

7、 指名讀，正音(2) 這段中有沒有你不懂的詞語？理解創舉”從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。(3) 這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中劃出來。(這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，還各有兩個拱形的小橋洞。)3. 感受創舉”(1) 用自己簡要的話概括這種倉悻”?全部用石頭砌成，沒有橋墩只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞(2) 根據文字提示，畫畫這座橋。(3) 請學生上臺介紹他畫的趙州橋。在學生介紹畫的同時，引導學生理解大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。(體會作者用詞的準確性)

8、(4) 讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)(5) 同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用？(6) 課文是怎么介紹這種設計的作用的？ 指名讀找到的句子。 課文的這一句話清楚地介紹了這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起？(既又) 既又”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用既又”說句話嗎？4.感受堅固”(1) 一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難？(2) 交流想象總結：據統計，這1300多年，它經

9、歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么？(勞動人民的聰明才智)讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。5. 改寫語句(1) 第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來讀讀。(2) 雄偉”這個詞能不能概括整段的意思呢？(不能)怎樣改更合適？你能用

10、一句話來概括這段的主要內容嗎？（交流改法）（三）學習第三自然段。（1）趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段，這段能不能讓我們感受到趙州橋的寶貴”呢？（2）課文從哪方面來說明這座橋十分美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）（3）課文中主要寫了哪些精美的圖案？ 根據學生的回答板書：有的有的還有的師：這些都是龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。理解：相互纏繞”、相互抵著、回首遙望”、雙龍戲珠”。 你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生活靈活現） 趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎？（所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。） 能工巧匠們把龍雕刻活了，

11、作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。 出示幾幅生動的云朵圖片，仿寫：天上的云朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活了嗎？天上的云朵千姿百態：有的；有的；還有的。所有的。（4）課文的第二自然段寫了趙州橋的堅固”而第三自然段寫了橋的美觀”。文中哪句話把堅固”和美觀”兩個內容連接起來？請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）三、感情朗讀，升華寶貴”（1）學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）（2）同學們，學到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了？用自己的話說說：因為趙州橋，它表現了，所以。（3）趙州橋不愧

12、是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。四、跳出文本，尋找寶貴”我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢？讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的趙州橋一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處的。教學反思：在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：什么是創舉'為什么說趙州橋是一個創舉'”學生可以用查字典的方法，比較創悻和創造”的異同；也可以用舉例子的方法說說對創舉”的理解。然后聯系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，并在理解這

13、句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。具體目標：1、能認本課10個生字，會寫14個生字。2、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。3、學習作者介紹事物的方法，會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。4、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。師生活動：1學生自由帶問題試讀課文2分組助讀生字詞3開火車讀4讀讀想想，老師1、引導學生重點圍繞堅固、美觀兩個問題進行理解和感悟。2、說說為什么趙州橋在設計上是一個創舉？3、指導背誦信息技術手段的運用：視頻播放PPt電子白板教學評價設計評價方式與工具：課堂提問評價量表內容：初讀課文1. 要求：讀通課文，讀準生字新詞。2. 檢查反饋(1) 出示詞語：趙縣安濟橋石匠堅固雕刻智慧砌成橫跨相互抵著前爪爪子 讀準前兩行字音，區別縣”、具”在字型上差異。 知道第三行中三個動詞，理解意思。說說砌(房子、橋梁