1、第第1818課鳥課鳥字詞盤點(diǎn)主題思想作家作品課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)作家作品課文結(jié)構(gòu)主題思想字詞盤點(diǎn)作家作品課文結(jié)構(gòu)4.解詞語(yǔ)悠閑:閑適自得。羽翮:鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分。昂藏:形容儀表雄偉。嘹亮:(聲音)清晰響亮。音階:以一定的調(diào)式為標(biāo)準(zhǔn),按音高次序向上或向下排列成的一組音。圓潤(rùn):飽滿而潤(rùn)澤。鼎沸:像水在鍋里沸騰一樣,形容喧鬧、混亂。斑斕:燦爛多彩。豐腴:(身體)豐滿。臃腫:過(guò)度肥胖或衣服穿得過(guò)多過(guò)厚而顯得肥胖,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈。主題思想字詞盤點(diǎn)作家作品課文結(jié)構(gòu)秾纖合度:胖瘦合適。顧盼:向左右或周圍看來(lái)看去。倏地:迅速地。迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。黛青:深青色。雄姿:威武雄

2、壯的姿態(tài)。據(jù)為己有:把公共的或別人的東西當(dāng)作自己的。普天同慶:天下的人一同慶祝。驀然:猛然;不經(jīng)心地。料峭:形容微寒(多指春寒)。主題思想字詞盤點(diǎn)作家作品課文結(jié)構(gòu)感喟:感嘆。抖擻:振作。戟張:文中形容鳥的羽毛像戟一樣張開。戟,古代兵器,在長(zhǎng)柄的一端裝有青銅或鐵制的槍尖,旁邊附有月牙形鋒刃。襤褸:形容(衣服)破爛。伶仃:孤獨(dú);沒(méi)有依靠。鼓噪:古代指出戰(zhàn)時(shí)擂鼓吶喊,以壯聲勢(shì),今泛指喧嚷。主題思想字詞盤點(diǎn)主題思想作家作品課文結(jié)構(gòu)本文描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài),并且由鳥及人,借物抒情,通過(guò)寫鳥來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。字詞盤點(diǎn)作家作品課文結(jié)構(gòu)主題思想梁實(shí)秋(190319

3、87),原名治華,字實(shí)秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集雅舍小品、譯著莎士比亞全集等。字詞盤點(diǎn)作家作品課文結(jié)構(gòu)主題思想問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究3問(wèn)題探究1.作者是怎樣寫鳥的,他又對(duì)所寫的鳥兒傾注了怎樣的感情?筆端帶情,字里行間脈脈含情,常是某些散文的特色,梁實(shí)秋的鳥即如此?！拔覑?ài)鳥”,文章一開筆就表“情”,直截了當(dāng),毫不含糊。然后順勢(shì)而下,寫籠中鳥的苦悶,繪廣闊天地里鳥的歡樂(lè),為囚在籠里的鳥而生悲,為自由自在的鳥而生喜,為風(fēng)雪中喪失生命的小鳥而致哀,愛(ài)注鳥中,鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著作者的心。問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究3對(duì)鳥的刻畫細(xì)而不瑣,聲形并茂。繪鳥鳴

4、的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”,再刻畫其長(zhǎng)叫而音階豐富,短叫圓潤(rùn)而不單調(diào),似獨(dú)奏,似合唱,似和諧的交響樂(lè),細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果。繪形,先用“世界上的生物,沒(méi)有比鳥更俊俏的”作由衷的贊美,然后鋪展開來(lái)刻畫。有高踞枝頭的美,有振翅飛翔的美;白鷺佇立,鳶鷹盤旋,忽靜忽動(dòng),美不勝收。而刻畫鳥身軀的玲瓏飽滿,簡(jiǎn)直是情滿紙上,愛(ài)意流溢?！罢媸菧p一分則太瘦,增一分則太肥,那樣的秾纖合度”,愛(ài)得不深,難以有這樣深切的感受。作者不僅以鳥鳴傳喜,鳥形傳愛(ài),而且直接表露這種愛(ài)好是單純的,不帶任何幻想。為了證驗(yàn)這種感情的真實(shí),特別講述了曾帶給人無(wú)限詩(shī)意的杜鵑的習(xí)性。目的不在貶詩(shī)人騷客,而在于抒發(fā)真情。

5、問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究3問(wèn)題探究2.作者寫鳥,不僅寫了自然世界中的鳥兒,也寫了古今中外文學(xué)作品中的鳥兒,字里行間蘊(yùn)涵著作者的真情。那么,作者寫鳥兒的用意何在?文章以鳥為話題,圍繞情感線索“愛(ài)”與“非愛(ài)”來(lái)展開,實(shí)際上寫的是作者自身的人生感受和體驗(yàn)。他要表達(dá)的是自己的人生觀點(diǎn)。從“愛(ài)”鳥到“悲”鳥,“悲”鳥的慘遇:如哈代作品中描寫的寒冷的圣誕之夜的孤苦伶仃的鳥,因凍餓而滾成雪團(tuán),而東北枝頭啄著枯葉的戰(zhàn)栗跳動(dòng)抖擻著的麻雀,不能不令人哀了。鳥的悲哀是環(huán)境所造成的,鳥們不僅沒(méi)有了自在自為,更失去了最起碼的生存條件。鳥的悲哀,實(shí)際上就是作者的悲哀。然而,比鳥的悲哀更進(jìn)一步的是人的悲哀。問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究3梁實(shí)秋在文中以令人悲哀的鳥的形態(tài)為參照物,聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人,與悲哀之鳥一模一樣,結(jié)果是“那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了”。從“愛(ài)”鳥到“悲”鳥,再到“不暇令人哀”,其實(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)而脫離了鳥了,而指向“人”了對(duì)現(xiàn)實(shí)中人的命運(yùn)的悲哀。和人比,鳥已經(jīng)處于次要的地位了。這時(shí),文章的主旨就凸顯出來(lái)了。問(wèn)題探究1問(wèn)題探究2問(wèn)題探究3問(wèn)題探究3.文章第二段和第七段在文中有什么作用?內(nèi)容上:運(yùn)用反