1、肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性肢體語(yǔ)言（body language）又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語(yǔ)言也包括前述之面部表情在內(nèi)；狹義言之，肢體語(yǔ)言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。在小學(xué)教學(xué)中充分使用肢體語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的思維隨身體動(dòng)起來(lái)。（一）激發(fā)學(xué)生興趣。     興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探索，成為學(xué)習(xí)的主人。肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣。肢體語(yǔ)言包含的內(nèi)容很豐富。簡(jiǎn)而言之，包括動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、表情、講話語(yǔ)氣等。活潑的

2、肢體語(yǔ)言可以贏得學(xué)生的心，如老師說(shuō)話的語(yǔ)氣響亮、富有朝氣，學(xué)生也會(huì)受到感染。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，可以握手、擁抱孩子，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作都會(huì)為學(xué)生帶去暖流，使其在快樂(lè)的海洋中健康成長(zhǎng)。所以，教師在教學(xué)中如能根據(jù)課堂中的不同情況，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性眼神，贊揚(yáng)性動(dòng)作就可能將問(wèn)題由難化易，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。（二）利于學(xué)生記憶      記憶在學(xué)習(xí)中有著十分重要的位置。兒童天性好動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，使學(xué)生釋放部分體力，增加學(xué)生興趣。另外兒童一般來(lái)說(shuō)屬于形象思維，

3、 運(yùn)用肢體語(yǔ)言的教學(xué)是通過(guò)內(nèi)化理解，行為反應(yīng)、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，促使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)字、詞、句達(dá)到順乎自然的記憶。他們感覺(jué)輕松自然，沒(méi)有壓力，在身心愉快的同時(shí)自然學(xué)會(huì)了知識(shí)。這種記憶是愉快的，牢靠的，遺忘率低。（三）溝通師生感情      在小學(xué)課堂中，教師用肢體語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，從而拉近了師生間的距離，有利于溝通師生間的感情。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。教師和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起在學(xué)中玩，唱，跳，做動(dòng)作，平時(shí)注意多摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，多和孩子進(jìn)行肢體接

4、觸發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用是很有必要的。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)撫摩他的頭說(shuō)“你真棒”，他們會(huì)受到莫大的鼓舞。當(dāng)孩子回答對(duì)他認(rèn)為較難的問(wèn)題時(shí)說(shuō)“老師相信你一定行！”和他們一起擊掌歡呼，通過(guò)手掌傳遞內(nèi)心的喜悅，同時(shí)增進(jìn)了師生之間的感情。學(xué)生一旦喜歡上老師，就自然會(huì)喜歡老師所教的科目。（四）提高教學(xué)效果     恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，比單純的說(shuō)效果好。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，大多數(shù)老師放不開(kāi)，只注重語(yǔ)言、板書(shū)的運(yùn)用，似乎不太重視肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，課堂就好比舞臺(tái)，要投入全部激情才能感染學(xué)生。肢體語(yǔ)言在教學(xué)中是十分重要的。語(yǔ)文課上，當(dāng)讀到熱情激昂的句子時(shí)，教師的聲音要洪亮

5、、語(yǔ)調(diào)要激昂；學(xué)兒歌、古詩(shī)時(shí)，教師加上一些動(dòng)作，有利于學(xué)生理解；學(xué)生字時(shí)，教師做一些卡片，變換著拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)記憶深刻。數(shù)學(xué)課上，在教學(xué)生區(qū)分立體圖形和平面圖形時(shí)，教師可用動(dòng)作表演“抱”和“摸”，這樣一來(lái)，學(xué)生一下就知道了立體圖形和平面圖形的區(qū)別。英語(yǔ)課上，教學(xué)生身體部位單詞時(shí)，老師可以一邊說(shuō)英語(yǔ)，一邊摸身體部位，學(xué)生不但動(dòng)了起來(lái)，也明白了單詞的意思。教學(xué)中為了集中每位孩子的注意力，教師的眼光應(yīng)持續(xù)掃視四周的學(xué)生，對(duì)于失趣的學(xué)生老師可以走向他，摸一摸他的頭給學(xué)生以暗示。同時(shí)在說(shuō)話時(shí)注意抑揚(yáng)頓挫，如果聲音只停留在一個(gè)水平線上，學(xué)生很快會(huì)失去興趣。同時(shí)聲音的高低也會(huì)影響到學(xué)生的情緒。教師

6、的肢體語(yǔ)言吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高了他們的積極性，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。     肢體語(yǔ)言的作用還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的摸索、運(yùn)用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我都盡力在課堂上運(yùn)用肢體語(yǔ)言，當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言必須是健康的，是簡(jiǎn)單明了的，是比語(yǔ)言更能說(shuō)明問(wèn)題的。下面我就來(lái)說(shuō)一下肢體語(yǔ)言在我的教學(xué)中的運(yùn)用。    1、眼神、面部表情的運(yùn)用與學(xué)生相處久了，我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)看老師的臉色，于是我就充分利用這一點(diǎn)來(lái)教學(xué)。眼睛是心靈的窗戶，是表達(dá)思想感情的無(wú)聲語(yǔ)言。若恰當(dāng)利用眼

7、神來(lái)幫助教學(xué)，常常能收到出神入化的效果。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)贊許的眼神會(huì)給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，停止講課或放慢講課速度，用眼睛直直地盯著他看，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到你注視他時(shí)，做出生氣的樣子，他就明白該怎樣做了。當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答問(wèn)題時(shí)，要給他鼓勵(lì)的微笑，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，我故意裝出滿臉狐疑的樣子，來(lái)引發(fā)學(xué)生自己先去探索，而不要等著老師說(shuō)答案。2、手勢(shì)的運(yùn)用看過(guò)演講家演講的都會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，他們的演講很有激情，有煽動(dòng)力。演講家特別重視手勢(shì)在演講中的應(yīng)用，而且它也起到了很好的輔助作用。要是我們老師也恰當(dāng)、充分地利用手勢(shì)

8、來(lái)講課，我想也會(huì)收到很好的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，我體會(huì)到了這一點(diǎn)。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)固然有一定難度，但是配以準(zhǔn)確適度的手勢(shì)，對(duì)于升降調(diào)的理解，單詞重音的掌握，都起到了舉足輕重的作用。除此之外，手勢(shì)語(yǔ)可以幫助老師來(lái)組織課堂。上課時(shí)，讓學(xué)生坐下，可以一邊說(shuō)“sit down”,一邊做讓學(xué)生坐下的動(dòng)作，聽(tīng)不懂的學(xué)生也會(huì)明白老師的意思。又如老師說(shuō)“l(fā)ook at the blackboad”、“open your book”時(shí)都可以用手勢(shì)表達(dá)意思。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)可以搖手表示不對(duì)，說(shuō)的好時(shí)可以豎起大拇指或做ok的手勢(shì)表示稱贊。     總之，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多，

9、應(yīng)用最為廣泛的，具有豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然。      3、動(dòng)作的運(yùn)用根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的特點(diǎn)，我利用歌曲、歌謠、或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣；在課中運(yùn)用兒歌又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，若給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更有趣。例如：在講有關(guān)夏天的課文時(shí)，我引入夏天多美好這首歌曲，與學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感到夏天的美好