1、小學語文教學規范小學語文教學規范一i、備課1、備課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。上課前必須備課。2、要認真學習語文課程標準，通讀并領會全套語文教材，掌握語文學科編排體系，明確語文學科教學的目標與要求，高屋建甑，把握全局。同時要了解各冊教材知識與能力訓練體系和分層目標，吃透教學內容之間的內在聯系。3、備課種類分為全冊備課、單元備課和課時備課（包括主題導學課、習作備課與講評）。（1）全冊備課，即學期教學工作計劃，主要包括：制定計劃的目的、教學目標、教材分析、學情分析、教學措施、教學進度等。要在開學前制定出來，一式兩份，交學校一份存檔，自留一份。（2）單元備課，主要包括：教學目標、重點難

2、點分析、教學措施、課時分配、單元訓練題、單元教學反思等。在單元教學之前備好，學科教研組教師人手一份。（3）課時備課，主要包括：課題、課型、教學目標、重點及難點分析、教具準備、教與學的過程、補充教案、板書設計、課時目標檢測題、作業、教學反思等，在授課前完成，每課時人手一份。4、備課采用個人備課和集體備課相結合的方式。無論是全冊備課、單元備課，還是課時備課，先由個人主備，再進行集體備課交流，在此基礎上形成最佳授課方案，切實提高備課質量。備課程序是“個小學語文教學規范人初備一一說課討論一一個人補充一一形成個案”，嚴禁照抄照搬現成教案，取消分工備課、個人照搬使用。5、備課要做到課型全、內容全。課型主要

3、包括主題導學課、新授課、綜合課、矯正課。課時備課內容要涵蓋“五備”即備教材、備學生、備教法、備學法、備練習題。備教材：要依據課程標準要求，認真鉆研教材，要熟悉教材的內容和編排體系，教學目標要做到突出重點，突破難點，抓住關鍵，層次分明，給課時內容定位，使教學不越位不錯位；備學生：要了解學生的認知前提和情感前提，要注意因材施教，有的放矢，以利于適時適度引導；備教法：根據教學內容和學生實際，選擇教法，遵循教育規律和學生身心規律，以學定教，力求體現教師的組織、引導、合作作用。備學法：尊重學生主體地位，培養學生良好的學習習慣和自學能力，逐步培養學生的探索精神和創新意識，形成自主、合作、探究的學習方式；備

4、練習題：要精心選擇和設計練習題，做到設計要有針對性、目的性、層次性、拓展性和應用性。6、教師要做到超前備課。單元備課超前一個單元，課時備課超前量一般在一周左右。7、說課。說課是備課的組成部分，是理論與實踐相結合的深入研討，是發揮集體智慧、提高教師教學素質的重要途徑。教師在個人主備教案的基礎上，在集體備課的過程中，把自己的教案用說課的形式表現出來，供大家討論、修改。二、上課2/8小學語文教學規范課堂教學是提高教育教學質量、實施素質教育的主陣地。教學過程是提高學生學習質量的過程，是學生學求知、學做人的主渠道。課堂教學中牢記學生是學習的主人，樹立以人為本的思想，以促進學生全面發展為目標。教師要做學生

5、的良師益友，成為學生掌握知識的引導者、思想的啟蒙者、探究的合作者。具體做到以下幾點：1、樹立全新的語文教學理念。概言之，應講究四個方面：全面性，全面提高學生的語文素養；特點性，正確把握語文教育的特點；自主性，積極倡導自主、合作、探究式學習方式；開放性，語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，適當拓寬語文學習和運用語文的領域。2、全面落實教育目標。以學生發展為本，注意教學的有效性和生成性。從學生已有的經驗、興趣和認知水平出發實施教學，關注心靈，尊重差異。教學目標明確、簡煉、具體、恰當，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度有機結合。3、轉換角色，營造氛圍，處理好師生關系。教師要與

6、學生平等對話，教師是合作學習中的首席。教師定位于學生學習的伙伴，同時又是指導者、引導者。課堂上教師應俯下身子，與學生心貼心，沒有師道尊嚴，與學生零距離。還要注意激發興趣，營造和諧的氛圍，喚醒需要，激活思維，由“要我學”轉變為“我要學”“我愛學”4、發揮兩個主動性，處理好學生的自主學習和教師加強指導的關系。課堂教學要體現充分地自主學習，還要重視交流感受和質疑問難，強調學生的獨特感受，質疑問難要成為習慣。其次要創造各種形小學語文教學規范式，進行有效的合作學習。合作學習一看學習內容是否有價值；二看是否全員投入；三看是否有思維碰撞，情感交流。5、開放的課堂要講效益，處理好“實”與“活”的關系，教學一定

7、要活，內容向社會開放，形式向生活開放，改變語文課程孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，教學一定要實，在“活”的形式下要有“實”的內容。6、教學有法，但無定法。要積極探索閱讀教學規律，反對模式化。語文教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導學生自我建構、學會讀書、促進表達的過程。要因文、因生、因時而“法”有異，教學過程、方法、策略應靈活多樣，教學設計應與時俱進，多姿多彩。三、作業與批改作業是反饋教師教學效果、鞏固學生課堂所學知識、培養學生綜合運用知識和技能的重要手段。因此，教師要精心設置作業，認真批改作業，努力提高教學質量。1、作業設置。一年級設拼音本（上學期）、生字本、寫

8、話本（下學期）；二年級設田字格、造句本、寫話本。三、四年級設鋼筆字練習、大、小習作、閱讀筆記、綜合實踐本。五年級設毛筆字練習、大、小習作、閱讀筆記、綜合實踐本。2、作業內容及數量。作業內容要密切聯系教材及課程資源。拼音、生字、田字格、造句隨教學進度做；田字格每周一次，要強化寫字教學，力求寫規范的鉛筆字；寫話、大作文隨單元訓練組做；鋼筆字練習每周一次，每次不少于200字，內容自定；毛筆字每周一次，小學語文教學規范每次16字左右，內容自定；小作文間周一篇，內容可與課文的讀寫結合點結合起來；閱讀筆記每周一次，字數、體裁、格式不限，但要體現年級特點，重在彰顯個性。綜合實踐作業包括學生每次圍繞一個主題所

9、搜集到的文字、圖片、教學資料，可剪貼、可畫、可撰寫相關文字或摘抄文字，每月一次，每次8K版面12頁。家庭作業設置及作業量按總則第十七條第（三）款執行。教師要注意布置具有創造性、實踐性、德育性、生活性、研究性、拓展性、個性化的作業，提倡閱讀、搜集、預習、讀寫結合等實踐性與個性化的作業，嚴禁機械重復和大量抄寫的練習題，切實減輕學生過重的課業負擔。3、作業批改。拼音、生字、田字格、造句、寫話要全批全改，批改要認真，等級、評語、日期、累計次數書寫規范，評語字數不宜多，但要有激勵性、指導性。大作文，教師要在學生自評互批的基礎上，進行全批全改，既掌握學生的寫作情況，同時又要把握學生的批改水平。小作文、閱讀

10、筆記采用自讀自改、互讀互改的方法師生隨時批閱。綜合實踐作業要定期進行展覽，供師生共同評價。鉛筆字、鋼筆字、毛筆字訓練由寫字教師負責批閱或師生共同批閱，批閱數量可視具體情況全批或批閱絕大部分。家庭作業教師可批閱一部分，也可以采取師生合作的方式進行批閱。四、輔導輔導是教學的重要組成部分，是因材施教的必要措施。1、教師要從教學實際出發，全面制定每學期的輔導計劃。2、輔導分課內輔導和課外輔導。小學語文教學規范3、輔導要尊重學生的個性差異，做到因人而異，幫助他們實現個性化發展。4、課內輔導要采取個別解疑與集體點撥相結合，不能將輔導變成集體上課。5、輔導要注意個體差異，分類推進。要根據不同對象確定不同輔導

11、內容，采用不同的輔導措施，以個別輔導為主，小組輔導為輔，對潛能生要熱情關懷，摸清其家庭、社會環境、身體、智力等情況進行重點輔導。對優等生要加強培養，發展其特長。使后進生的成績有明顯進步，使優等生的愛好特長得到發展，促進全體學生整體提高。6、輔導備課要有目的何內容，做到每周一次。7、教研組要集中大家的智慧，發揮大家的力量，開展好學科興趣小組教學活動，做到每位教師都有課外活動專題，有輔導材料，發揮教師的特長，培養學生的特長。8、要加強研究性學習的指導，突出抓好選題、開題、研究過程、研究方法的指導。五、檢測與評價1、檢測是檢查教學情況的重要途徑和手段。2、檢測的內容要符合課程標準要求，要檢出學生的學

12、習興趣，測出學生的個性發展。3、檢測分為平時檢測和期末檢測。檢測方式要根據內容、目的和要求來確定，可采用口頭檢測、開卷檢測或閉卷等。4、平時檢測按教學進度進行，每單元進行一次單元檢測，統一裝小學語文教學規范訂，妥善保存，并進行質量分析，恰當采取補救措施，平時檢測要分項進行，用等級制評價。5、期末檢測每學期一次，并進行質量分析。6、評價要注意過程性評價和終結性相結合；多元化評價和綜合性評價【課堂學習表現（20%）、平時作業（30%）、期末測試（50%）】相結合，不能只憑一次考試成績的優劣評價學生，注意學生的特長評價。7、要注意寫好學科評語。六、教學研究1、學校教研組是進行教學研究的基層組織，也是發揮集體智慧、研究教材教法、學習理論、提高業務水平的重要活動基地。2、根據學校和本學科的教學實際，制定切實可行的學期教研計劃，內容包括：指導思想、教研活動、研究課題、學生課外活動的安排等。3、教師要進行現代教育理論學習，進行業務培訓，搜集教育信息，總結交流經驗，撰寫教學論文，