1、探究綠葉中色素的提取和分離東阿一中申燕一教材分析： 本實驗位于必修一第五章第四節的內容，深入細致的講解了綠葉中色素分子的提取和分離的全過程。承接著對葉綠體結構的認識和理解，同時對第五節“光合作用的原理和過程”的知識接受也會起到一個十分重要的奠基作用。 二、教學目標：二、教學目標：1知識目標知識目標 （1）掌握提取和分離綠葉中色素分子的方法。 （2）通過實驗結果分析，理解各藥劑在實驗中的作用和對實驗結果的影響。 2技能目標技能目標（1）合理組織語言，描述實驗現象，鍛煉學生觀察能力和語言表達能力（2）對實驗現象相互交流和討論，提高學生思考問題和解決問題的能力 3情感目標情感目標 通過本節實驗課，激

2、發學生對生物科學的興趣，培養學生科學研究的志向一、實驗重點：初步掌握提取和分離色素 的方法、探索色素在濾紙上層析的情況。二、實驗難點：分離色素分子時，濾液細線的畫法和要求四、教學過程 結合我校高效教學課堂模式，學生已結合我校高效教學課堂模式，學生已經在自主課上經在自主課上 已經對本實驗有了初步已經對本實驗有了初步的了解，通過批閱導學案，以及我在的了解，通過批閱導學案，以及我在自習課上對學生學習情況的了解，學自習課上對學生學習情況的了解，學生存在下邊一些疑惑：生存在下邊一些疑惑： 一、研磨時所用的化學藥品的作用還不能熟悉并且掌握二、畫濾液細線時應以細、直、齊，顏色濃綠為標準。重復畫線時，必須等上

3、次畫線干燥后再操作，其中的目的不清楚。三、層析時不要讓濾液細線沒及層析液，其中的原因不能深刻的認識。教學的三個環節第一環節：先用多媒體播放實驗的整過程，請兩位同學總結實驗的原理和步驟。（2）視頻呈現的色素分子在濾紙條上的擴散現象更加形象，逼真。 （1）將常規的驗證實驗改為小組合作的探究實驗，只有掌握常規操作，再創設不同情境，才更有利于探索，思考。第二環節:分組探究，獲得新知識。根據學生存在的疑惑，我設計了三個探究實驗 （1）研磨過程的探究 （第一組） A組按常規操作，B組不加碳酸鈣，C不加二氧化硅。D組不加無水酒精。最后看濾液提取的情況。學生通過實驗對比，掌握各種藥品的作用。第二環節（探究實驗

4、二）（2）濾液細線畫法的探究（第二組）A組按常規操作，提醒學生畫線要細、直、齊，且待上一次干燥后再重復操作，要多畫幾次。B組畫線不直，齊，且未待上次干燥后迅速畫線。學生通過觀察比較實驗結果，理解這種畫線要求的原因。第二環節：（探究實驗三）（3）濾液細線被層析液沒及與否的探究A組按照常規操作，強調裝有層析液的小燒杯加蓋。B組讓濾液細線沒及層析液，進行實驗操作。對比試驗結果，總結濾液細線不能沒及層析液的原因。2 2、葉片發黃又會怎樣？葉片發黃又會怎樣？根據課堂時間情況，對學生進行發散思維根據課堂時間情況，對學生進行發散思維1 1、實、實驗材料換成白菜葉子會怎樣？驗材料換成白菜葉子會怎樣？3 3、使

5、用圓形濾紙，跑出來的色素帶會怎樣？使用圓形濾紙，跑出來的色素帶會怎樣？濾紙條如果沒有在一端剪去兩角呢？濾紙條如果沒有在一端剪去兩角呢？通過上述問題更加激發對知識探究的通過上述問題更加激發對知識探究的欲望，加深對本實驗的目的，步驟，欲望，加深對本實驗的目的，步驟，原理的理解。原理的理解。第三環節：課堂總結第三環節：課堂總結學生總結：請每組學生展示自己的實驗結果并作總結，整理總結實驗材料中各種藥品的作用，制備濾紙條的方法，畫濾液細線的方法。教師總結：點撥學生認識從濾紙條上反映出來的信息1、色素帶的寬度推測色素分子的含量。2、色帶的位置推測色素分子在層析液中的溶解度大小第五、板書設計 簡潔，合理，且要清晰呈現知識網絡，便于把握本節課的重難點，設計的板書如下： 綠葉中色素分子的分離和提取 一、實驗目的 二、實驗原理 三、實驗步驟 1提取色素分子。 2制備濾紙條 3畫濾液細線 4分離色素分子 5實驗結果觀察和分析 四、實驗注意事項： 葉片要 ；研磨要 。濾液收集后要用棉塞將試管口塞嚴，以免 濾液細線 要（ ）；濾液細線為何不能沒及層析液？六、效果分析 1課堂是探究的課堂 2重視實驗操作 3培養學生的探索欲 4發散學生的思維，充分挖掘學生的潛力。 不足之處： 除了教師設計的探