1、由“一”而“億”話閱讀培養小學生自主閱讀習慣的策略保康縣寺坪小學 楊索全國著名特級教師王崧舟先生在好課三味中寫道：一堂好的語文課，首先得有語文味兒，即“動情誦讀，靜心默讀”的讀味；“品詞品句，咬文嚼字”的品味；“圈點批注，摘抄書寫”的寫味。他把讀味放在語文課堂的首位，說明“讀”在語文教學中具有舉足輕重不可替代的作用。認識生字靠讀，掌握新詞靠讀，理解課文靠讀，體味情感靠讀，知識積累靠讀，開拓視野靠讀，寫作運用靠讀，提升境界也靠讀。一句話，語文教學離開了讀就成了無源之水無本之木。然而，現實中語文教學的現狀是：學生默默無語、被動聽講、機械抄記、埋頭做題。教師為考而教、學生為考而學，什么情感的體驗、能

2、力的培養、內涵的豐富、品質的提升，都拋到九霄云外去了。其結果是學生失去了閱讀的興趣，沒有了閱讀的習慣，喪失了閱讀的能力。面對這種現狀，我們該怎么辦？必須改！改變語文教學方式，把時間還給學生，把空間還給學生，逐步引導學生自由徜徉在書的海洋里，由“一”而“億”地培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，從而提高我們的語文教學水平。由“一”而“億”的觀點，是澳大利亞頭號國民作家布萊斯考特尼在一的力量中提出來的，意思是：每一次“一”的出現，都是呈疊加狀態的，“一”而“十”，“十”而“百”直到由“一”而“億”。即使再微弱的力量，哪怕只有一個“一”，只要牢記“一個想法、一份計劃、一種行動、一個決心”，都

3、會由“一”而“億”，從而改變人生。 這一觀點對我的啟發很大。由此我想到，對小學生閱讀興趣的激發、閱讀習慣的培養，只要堅持從點滴小事做起，從每個“一”做起，以讀為本，放手讓學生去讀、去品、去寫，就一定能夠達到預期的目的。一、導學提綱，引導學生主動讀大部分小學生的不善于閱讀，每堂課僅僅給足他們閱讀時空是遠遠不夠的，教師必須有目的、有計劃地引導他們主動讀起來，才能提高閱讀的高效性。為了實現這一目標，我在小學三年級語文教學中，主要采取導學提綱引導法。在每篇課文的學習前，我結合教學內容、學生的認知規律及學生的實際情況，精心設計簡潔實用的導學提綱；在課堂上，讓學生以導學提綱為線路圖，自由主動學起來，積極讀

4、書，細細品味，靜心思考。例如，在教授小學三年級上冊語文秋天的雨一文時，我設計的導學提綱是：1、粗讀課文，認字識詞。認字方法有查字典、同座互助、小組交流等。在詞語下面劃線，通過結合上下文的意思、查詞典、同伴交流的方式理解詞意。2、聽課文朗讀錄音，學會有節奏、有感情流利地朗讀課文。3、以一人讀、二人讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，展示朗讀的風采。4、靜心默讀，完成課后思考題，找出文章的中心句，找出自己喜歡的詞句、段落，并能簡單地歸納它們所表示的意思。5、小組討論，解決個人不能解決的問題。6、分組展示學習成果，展示時要積極主動、聲音洪亮、語言流利簡潔。課堂上學生緊緊圍繞導學提綱去讀書、識字、品味、思考

5、，克服了學習的盲目性、隨意性，增強了學習的主動性、有效性，久而久之，小學生主動讀書的習慣就能夠逐步養成。二、標準示范，引領學生學會讀。眾所周知，小學生的閱讀水平較低，閱讀能力較差，需要示范引領。示范引領的方式較多，有同伴引領、教師引領、媒體引領、錄音引領等。我認為運用媒體播放錄音的方式引領效果是最好的。一是錄音里的讀者對課文的朗讀節奏、情感、語音、語調、語速等，把握的比較準確，對學生朗讀能起到很好的示范引領作用。二是運用媒體教學能吸引小學生的注意力，激發學習興趣，活躍教學氣氛。三是媒體錄音有男聲有女聲，課堂上既放男聲錄音又放女聲錄音，男聲可以讀出課文的粗獷、敦厚，女聲可以讀出激越、婉轉，對男女

6、生朗讀能力提升都有好處。基于以上的認識，平常教學中，我經常使用媒體播放標準的錄音，引領學生學會讀書，逐步朗讀的要領和技巧，讀出節奏，品出情感，形成個性。三、整合資源，實現學生有書讀。農村小學的孩子，家庭大多都不富裕，沒有條件給孩子買書，許多家長也沒有給孩子買書的意識和習慣，這就造成了孩子想讀書卻又沒有多少書可讀的局面。為了讓孩子們實現有書讀的愿望，我采取整合多種資源的方式，取得了良好的效果。一是充分發揮學校圖書室的作用，讓學生到圖書室借書讀；二是讓學生向親朋好友借書讀；三是鼓勵有條件的學生買書讀；四是發動學生捐書讀、換書讀，如果每人一學期捐2本，40個人就是80本，全班同學的閱讀范圍就擴大了許

7、多，日積月累，孩子們的閱讀量就會大大地提高。四、減輕負擔，使得學生有空讀一直以來，我們都在倡導實現孩子海量閱讀的目標，但是現實卻并非如此。“眼鏡孩子”作習題，“沙發土豆”看電視，“駝背少年”玩游戲，就是少有孩子看書籍。要想改變這一現狀，就要減輕現實過重的課業負擔，引導孩子多讀書，少看電視少玩游戲，讓孩子從作業堆里、游戲中間走出來，走進書空、書海。如每節課給足時間讀，每天開設閱讀課，課余時間和周末布置閱讀任務等。作業量小了，孩子自然有空有心讀書。五、組織活動，促動孩子積極讀學生閱讀積極性的調動、閱讀興趣的激發、閱讀習慣的養成，需要一系列充滿密集條件的活動來促動。我們經常開展的活動有：寫字比賽、連詞游戲、朗讀比賽、演講比賽，講故事活動、寫作比賽、摘抄比賽、書法比賽、作文品讀等。通過一個個豐富多彩、形式多樣的讀書活動，讓學生