1、蘇州園林教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解說(shuō)明文的文體知識(shí)。（二）學(xué)習(xí)多角度說(shuō)明事物特征的方法。（三）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度說(shuō)明事物特征的方法。難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。三、教法學(xué)法指導(dǎo)教法：情景教學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法四、課時(shí)安排：第二課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道中國(guó)四大古典名園嗎？它們分別是拙政園、頤和園、承德避暑山莊和留園。稍作觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)這四大名園有兩個(gè)是出自蘇州。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上取決于它擁有一批像拙政園和留園這樣的全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起

2、走進(jìn)蘇州園林一文，感受它獨(dú)特的美。（二）知識(shí)回顧，小組搶答1小組：說(shuō)明文按照說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。說(shuō)明的順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。3小組：邏輯順序有從主到次、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般等等。6小組：說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。8小組：說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。（三）個(gè)體質(zhì)疑師：相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文。現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的閱讀情況開始提問(wèn)發(fā)言。請(qǐng)語(yǔ)文科代表做好發(fā)言記錄。（冋題是學(xué)生自己的疑惑，體現(xiàn)思考、探索的“真”，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。）1.學(xué)生提問(wèn)生1:本文的說(shuō)明對(duì)

3、象是什么？說(shuō)明對(duì)象的總體特征是什么?生2:“標(biāo)本”一詞在文中是何意思？生3:作者從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征?生4:本文是按照什么說(shuō)明順序?qū)懙模可?:文章用到了哪些說(shuō)明方法?生6:本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？（這一環(huán)節(jié)為生疑環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)教針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)出教學(xué)的“真”）（四）碰撞激疑、解疑1. 分組討論（學(xué)生自己思索、探究、合作解決問(wèn)題）剛才同學(xué)們提出了自己的疑問(wèn)，我們先來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類討論。1至3組討論問(wèn)題（1）（2）；4至6組討論問(wèn)題（3）（4）;7至9組討論問(wèn)題（5）;剩下4組討論問(wèn)題（6）。下面給大家開始討論。2. 交流展示（1）1至3小組:我們討論的結(jié)果匯報(bào)如下：本文的

4、說(shuō)明對(duì)象是“蘇州園林”。總體特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，中心詞是“完美的圖畫”。“標(biāo)本”本義是指保持實(shí)物原樣，或經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)、研究時(shí)參考用的動(dòng)、植、礦物等，用在文中形象的表明了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響巨大，足以作為我國(guó)園林藝術(shù)的典范！（2）4至6小組:我們討論的結(jié)果匯報(bào)如下：作者從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次，角落的布置，門窗的琢磨，色彩的搭配七個(gè)方面來(lái)反映蘇州園林“圖畫美”的特點(diǎn)。這幾個(gè)方面是按照由整體到局部，有主到次的邏輯順序來(lái)寫的。（3）7至9小組:本文用到的說(shuō)明方法有：作比較一一我國(guó)的建筑，從古代的宮

5、殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。打比方一一沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。舉例子一一他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。引資料池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（4）10至13小組：本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)是：生動(dòng)優(yōu)美。如在課文第四五自然段中的很多

6、句子都使用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，將蘇州園林的美體現(xiàn)了出來(lái)。3.新問(wèn)題收集學(xué)生們?cè)趧偛诺挠懻撨^(guò)程中產(chǎn)生了如下新問(wèn)題：（1）各個(gè)方面是如何體現(xiàn)圖畫美的特征的？（2）使用作比較、打比方的說(shuō)明方法有何作用？（3）本文的語(yǔ)言有沒有體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？（五）師生合作析疑問(wèn)題1:亭臺(tái)軒榭的布局一一不講究對(duì)稱，是一幅美術(shù)畫假山池沼的配合一一成一幅畫花草樹木的映襯著眼在畫意近景遠(yuǎn)景的層次一一景致美角落的布置一一圖畫美門窗的琢磨一一圖案美色彩的搭配色彩美問(wèn)題2:作比較一一我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東

7、邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這句話將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱，是一幅美術(shù)畫大的特點(diǎn)。打比方一一沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。這既是比喻，又是比較，突出蘇州園林俯仰生姿、高低成趣的圖畫美的特點(diǎn)。（師：使用各種說(shuō)明方法其實(shí)是為了突出說(shuō)明對(duì)象的特征，即突出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。）問(wèn)題3:本文體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如：“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊絕不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”中的“絕”字表示肯定，說(shuō)明蘇州園林的布局不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。類似的句子還有：“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”（師：正是因?yàn)樽髡呤褂昧诉@些準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才讓說(shuō)明對(duì)象的特征更加鮮明突出。）（六）拓展延伸，學(xué)以致用用準(zhǔn)確的語(yǔ)言有條理的介紹我們的校園。各小組推薦一名成員展示。教師總結(jié)：同學(xué)們，蘇州園林林林總總，數(shù)目繁多，因此各處園林異彩紛呈，各具特色。而本文作者卻能另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從多個(gè)方面加以介紹，使文章順暢自然，通俗易懂，這不僅展現(xiàn)了作者深厚純熟的文字功底，更顯示了不同凡響的嚴(yán)密