1、對自然段教學的認識然而，分析我們語文教學的現狀和效果，我們不難發現在段的教學上存在著下列怪圈：一方面，教師們的日常教學，乃至許多公開課、觀摩課的教學，對段的訓練常常是局限在劃分邏輯段和歸納邏輯段的段意上，跨越了句子訓練與邏輯段訓練之間的自然段訓練；另一方面，細察我們六年的教學效果，不少畢業生盡管跟隨老師分析了二三百篇課文，然而到了小學畢業時依然不會在獨立閱讀中分析文章，在寫作中不能寫由充實具體的段落。分析造成這種怪圈的原因，多種因素的綜合影響固然存在，但對段的認識不明確以致對段的教學，尤其是對自然段的教學不夠重視，這大概是怪圈的主要癥結了。自然段是相對于邏輯段而言的，指的是換行而又能表示一個完

2、整意思的語言單位"是文章最基本的結構單位。閱讀文章時，我們是在整體感知的基礎上再一自然段一自然段地細讀，一步一步地分析的；寫作文章時，我們是在總體布局的基礎上再一自然段一自然段地寫，一步一步地體現文章的中心的。因此，重視自然段的教學，在自然段的教學中扎實地落實讀寫基本功的訓練，是十分必要的。教學自然段的根本目的在于培養學生獨立閱讀、獨立分析的能力，其主要任務是使學生在弄清句與句、層與層之間的關系的基礎上，掌握自然段內部結構的規律，提高學生迅速、第1頁/共5頁準確地把握自然段中心的能力，加強學生有中心、有條理、有內容地寫自然段的能力。教學自然段可以從讀和寫兩方面著手，而讀是寫的基礎，所

3、以教學生讀懂自然段尤為重要。那么如何才算讀懂自然段呢？一、能分清句與句之間的聯系，概括句與句之間的關系，理清自然段的層次。自然段內句與句之間存在各種各樣的聯系，有直接的也有問接的，有并列的也有從屬的。根據每句話的意思和句與句之間的關系，我們可以分清自然段講了幾層意思。二、能根據層與層之間的聯系，把握住自然段的內部結構方式。自然段的內部結構有多種形式，最基本最常見的有總分式、因果式、轉折式、并列式、順承式。能不能在分清層次的基礎上把握自然段的結構方式，這對于有條理地分析文章和準確地歸納段意是大有幫助的。三、能在把握自然段內部結構方式的基礎上準確地歸納由自然段段意。準確地概括自然段段意，是分析整篇

4、文章結構的前提。所以，準確而迅速地歸納自然段段意是自然段教學的內容之一。準確地歸納由自然段段意可以從下面一些提示的句子看由來：（1）中心句。有不少自然段，作者用一句話直接表第2頁/共5頁明了本段的主要內容，這就是中心句。中心句的位置既可在自然段的開頭或結尾，也可在自然段的中間。（2）總起句有的自然段，一開始就點明本段的中心意思。總起句一般在自然段的開頭。（3）總結句。總結句通常由現在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。（4）過渡句。過渡句起著承上啟下的作用，它通常要小結前文，啟示下文要講的內容，因此也可從過渡句入手去歸納自然段的段意。教學生讀懂自然段，一般要經過如下幾個步驟：首先要通讀全段，

5、對全段內容有一個總體的了解；其次要分清全段有幾句話，每句話各講了什么意思；第三是要分析句與句之間的關系，根據句與句之間的關系分清層次；第四是根據層與層的關系，分析全段中心所在，準確地概括段落大意。一篇文章由若干個自然段組成，那么教學自然段時是不是需要一段一段地分析呢？答案肯定是沒有那種必要，因為時間有限。一般來說，自然段的教學，是有一定原則的。一、典型代表性原則。即從教材的實際由發，選取教材中具有一定代表性的自然段，指導學生分析。二、可接受性原則。即從學生已有的知識水平由發，選取學生能夠理解并能從中悟出規律的段落。三、序列性原則。每個學期，有計劃地指導學生認真分析若干個可以接受的典型代表性自然

6、段，在整個中年級段的訓練上形成序列。當學第3頁/共5頁生在掌握常見自然段結構形式的基礎上再幫助學生把認識系統化，使之能夠舉一反三，觸類旁通。認識了上述關于自然段教學的目的、要求、任務、原則后，在具體教學訓練過程中，還應注意下列有關因素：一、加強對自然段教學的認識。自然段與邏輯段是有所區別的，加強段的訓練必須從自然段入手。自然段跟邏輯段相比,內容上雖有簡單與復雜之分，但兩者的內在結構方式大體上是相同的。實際上，掌握了分析自然段的方法也就為學習邏輯段打下了基盤二、自然段的教學并不是泛泛無邊的。對于一些特殊的自然段，如獨字段、無字段、獨句段，我們就不宜拿來作上述的教學和分析。三、重視讀段，多分析內容

7、，少硬套形式。選取了典型的自然段，教學中要強調引導學生在多讀中領會句與句的關系，分析層與層的關系，不要在沒有弄懂內容的基礎上圍繞幾種結構方式的名詞術語打轉。只有多讀，邊讀邊想，學生才容易理解，才容易接受。四、注意銜接句子的訓練。自然段的訓練是在句子訓練基礎上的深入，況且分析自然段的結構方式和概括自然段的大意，都離不開分析一些具體的句子。因此，在自然段教學中要注意銜接句子的訓練。對于段中由現的特殊句式的句子以及對段落中心有特殊作用的句子，教學中一定要引導學生處第4頁/共5頁理好。五、重視自學能力的培養。對于各種類型的自然段，一旦第二次由現，教師就可以大膽放手讓學生自己去獨立分析，培養他們的自學能力，教師只需針對學生的掌握情況，溝通新舊知識的聯系，加以點化。六、讀寫結合，讀中學寫，以寫促讀。