1、導(dǎo)師制下學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與培養(yǎng)模式研究【摘要】本科生導(dǎo)師制是教書育人的重要途徑之一。通過分析導(dǎo)師制下構(gòu)建多元化、多層次、多類型學(xué)生團(tuán)隊(duì)的必要性、運(yùn)行模式和重要作用，詳細(xì)論述了高校導(dǎo)師制體系下，多元化、多層次、多類型的導(dǎo)師制強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全方位引導(dǎo)和培養(yǎng)過程，探索一種新的教育管理模式，研究導(dǎo)師制下組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)全過程育人教育的方法，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造激情和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)快速提高。【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；學(xué)生團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)模式中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A:文章編號：1006-0278(2014)04-202-02近年來，國內(nèi)各高校都在探索在本科生教育領(lǐng)域里建立一種新型的教育教學(xué)

2、制度一一導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教。在導(dǎo)師制下，急需探索新的行之有效的學(xué)生教育管理模式，來充分發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。構(gòu)建多元化、多層次、多類型的學(xué)生團(tuán)隊(duì)就是一個有效的教育管理模式。一、構(gòu)建導(dǎo)師制下多元化、多層次、多類型學(xué)生團(tuán)隊(duì)的必要性（一）導(dǎo)師制體系下，構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑隨著高校

3、教育改革的推進(jìn)，高校學(xué)生基層團(tuán)體由傳統(tǒng)的固定班級轉(zhuǎn)變成為學(xué)分制下的行政班級制。盡管高校導(dǎo)師制改革可以較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為老師的教學(xué)工作增加新的動力，但是在學(xué)分制體系下，由于每個學(xué)生都有互不相同的課程，班級成員在時間和空間上形成一定程度的離散化，這使得班級彈性增加，班級成員的流動性和自由度增加，因而造成班級、年級觀念淡化，非常不利于學(xué)生集體意識和協(xié)作精神的養(yǎng)成。在這種新形勢下，如何開辟新的途徑來培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神成為了亟待解決的問題。構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)正是解決這一問題的有效途徑。學(xué)生因共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)組成團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的,不僅提高了學(xué)習(xí)效率還切實(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的

4、團(tuán)隊(duì)精神。（二）組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要推動形式在導(dǎo)師制下，需要在現(xiàn)行的行政班級內(nèi)外，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地組建起兼學(xué)習(xí)和模擬研究、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明為一體的團(tuán)體，從而改變原來的單一學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為新型的多元化、多層次、多類型的立體學(xué)習(xí)模式。多元的學(xué)生團(tuán)隊(duì)不僅有利于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，更有利于濃厚學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)可以使各自為陣的學(xué)生因?yàn)楣餐d趣而凝結(jié)成若干個小群體，這就極大地便利了基層教育工作者的工作。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，能更易了解學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)立可操作的目標(biāo)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)

5、展。同時，團(tuán)隊(duì)之間的競爭機(jī)制，將是促進(jìn)校園學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚的有力保證，學(xué)校極有可能因此而形成特色鮮明的校園文化。二、導(dǎo)師制下多元化、多層次、多類型學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式（一）學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建與構(gòu)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)是以相同興趣為紐帶而凝結(jié)成的包括模擬研究、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明等多種元素的學(xué)習(xí)團(tuán)體。團(tuán)隊(duì)在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以興趣為由發(fā)點(diǎn)，互助學(xué)習(xí)，協(xié)同發(fā)展，達(dá)成共同目標(biāo)并在達(dá)成目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員綜合素質(zhì)和能力的提高。興趣團(tuán)隊(duì)內(nèi)容包括科研、專業(yè)、文藝、體育、文學(xué)等各個學(xué)生感興趣的方面，總?cè)藬?shù)一般不超過六人團(tuán)隊(duì)有自己的隊(duì)長、章程目標(biāo)和規(guī)劃。團(tuán)隊(duì)隊(duì)長是團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，管理日常事務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員

6、往往目標(biāo)一致并有明確分工，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中發(fā)揮所長，鍛煉能力。學(xué)生輔導(dǎo)員則是學(xué)生和導(dǎo)師之間的協(xié)調(diào)者，并對團(tuán)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理模式一一以西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)為例該學(xué)生團(tuán)隊(duì)是一個由5名隊(duì)員、1名導(dǎo)師組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)從大學(xué)一年級開始組建，以實(shí)際的科技實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，貫穿大學(xué)四年。團(tuán)隊(duì)組建初期，由導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)劃學(xué)生完成基本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本專業(yè)素養(yǎng)，為后期的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)打基礎(chǔ)；中期，團(tuán)隊(duì)成員已基本具備開發(fā)項(xiàng)目的能力，再由導(dǎo)師擬定科技項(xiàng)目，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)施完成。后期，團(tuán)隊(duì)已能自主完成簡單的項(xiàng)目開發(fā)，具備了實(shí)際參與科技實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)的管理主要由學(xué)

7、生自主管理，導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)通常選定一名具備良好溝通協(xié)調(diào)能力、良好的大局觀、決策果斷的隊(duì)長負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)日常事務(wù)。團(tuán)隊(duì)管理的最終目標(biāo)是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識，形成對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感，縮短新成員與團(tuán)隊(duì)的磨合期，促使團(tuán)隊(duì)的工作績效大幅提高。團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的各個階段都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，找生不足之處，不斷積累項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)。該團(tuán)隊(duì)是緣于五個對于機(jī)械工程及自動化設(shè)計有共同興趣愛好的同學(xué)而組建。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，從最初的只是抱著對機(jī)械工程及自動化設(shè)計感興趣，專業(yè)知識幾乎一片空白到現(xiàn)在每個人都掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，動手能力得到了很大的提高。五個人在項(xiàng)目中分工明確，各自負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的一塊，比如圖紙?jiān)O(shè)

8、計，三維立體設(shè)計，軟件開發(fā)等方面，培養(yǎng)了他們良好的協(xié)作意識。團(tuán)隊(duì)成員在三年多的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中都提高了綜合素質(zhì)。不但成功的研制了高效礦渣、粉煤灰分級設(shè)備和高效霧化除塵脫硫器。還獲得四川省“挑戰(zhàn)杯”科技競賽二等獎的優(yōu)異成績。成為了導(dǎo)師制下學(xué)生團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的生動實(shí)例。三、導(dǎo)師制下學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式的重要作用（一）實(shí)現(xiàn)全過程育人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情大學(xué)生導(dǎo)師的教師是教師中的佼佼者，導(dǎo)師身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)，長時間的言傳身教，會使學(xué)生對導(dǎo)師產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。學(xué)生會自覺地以導(dǎo)師為榜樣，不知不覺地對科研工作產(chǎn)生興趣，從而自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造才能，產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動與熱情，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。組建

9、學(xué)生團(tuán)隊(duì)縮短了導(dǎo)師和學(xué)生的距離，導(dǎo)師可以從大一開始就指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)全程育人。不僅培養(yǎng)了良好的師生感情，也能有利于學(xué)生之間的相互交流和幫扶。團(tuán)隊(duì)成員大多數(shù)來自同一個班級、年級、專業(yè)，所學(xué)課程內(nèi)容基本相同，團(tuán)隊(duì)成員之間可以相互交流學(xué)習(xí)方法，互相探討，互相溝通，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。以上述團(tuán)隊(duì)為例，大一組建時團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)成績都排在班級中等，經(jīng)過兩年的互相學(xué)習(xí)，大部分團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)成績都得到了提高，并且掌握了高效的學(xué)習(xí)方法。（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的長期化和經(jīng)常化，綜合能力快速提高在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師和學(xué)生都是根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣相互配對而成的，因此導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)可以更加對口和直接。導(dǎo)師一般會對

10、學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)和努力方向，以及擇其優(yōu)秀者，讓其加入到自己承擔(dān)的課題中,分配實(shí)驗(yàn)和研究工作任務(wù)，指導(dǎo)他們查閱工具書目，撰寫科研論文。組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)使學(xué)生較早地進(jìn)入導(dǎo)師培養(yǎng)的視野，使學(xué)生的培養(yǎng)鍛煉實(shí)現(xiàn)了長期化和頻繁化。團(tuán)隊(duì)成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，懂得了如何去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，互相幫助，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。同時還增加了實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的提升。四、結(jié)束語通過比較和實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)以興趣為連接點(diǎn)，以任務(wù)為導(dǎo)向，利用團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)組建的多元化學(xué)生團(tuán)隊(duì)突顯了導(dǎo)師制的極大優(yōu)勢。相比于同年級的沒有參與團(tuán)隊(duì)的同學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員在動手能力、團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、綜合素質(zhì)方面都表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，和其他普通班級學(xué)生存在明顯的不同。同時又在導(dǎo)師的引導(dǎo)下學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中成長更加迅速。因此導(dǎo)師制下多元化、多層次、多類型學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式值得推廣。參考文獻(xiàn)：1曹十芙.周清明