1、大自然的語言教案模板匯總九篇作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的大自然的語言教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。大自然的語言教案 篇1【教學目標】品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。了解物候的相關知識。(重點)掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。【教學課時】兩課時【課前準備】搜集一些農諺。【教學設計】導入新課方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?方式二：從

2、圖片導入,從圖片中你感受到了什么?像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。新課講授一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著

3、名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有二十八宿起源之時代與地點、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候學等。二、狼吞虎咽快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。學生上講臺板書。三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)四、細嚼慢咽朗讀1段，品味語言。找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說

4、說理由。(參考)五、摩拳檫掌欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。六、作業曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。大自然的語言教案 篇2教材分析大自然的語言是一篇介紹物候學知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而本文作者在文中盡量減少專業術語，運用優美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。學情分析說明文是八年級上冊重點學習的一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說明文。因此在學習的過程中一定要重點引導學生對于說明文的學

5、習及說明文知識的掌握。通過對前一單元的學習，學生對于說明文已經有了初步的認識和掌握，本單元是對說明文知識的進一步認識與積累。本課屬生動性說明文，生動有趣的語言會調動學生的積極性，有利于學生對說明文的學習。教學目標一、知識目標1、進一步了解說明文的知識。2、了解物候知識。二、1、學會默讀、速讀找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。三、情感態度與價值觀1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。2、 學習文章準確嚴謹、生動優美的語言。大自然的語言教案 篇3教學設想這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明

6、語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握說明文的特征，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。本文安排兩課時。第一課時教學內容和步驟一、激發興趣，導入新課。春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習大自然的語言。二、學生齊讀“預習提示”

7、第一段，整體把握本文說明的內容。三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）衰草連天鬢毛衰連翹翹尾巴差異差遣差勁參差觀測道觀播種耕種落葉丟三落四落枕每個詞齊讀兩遍，讀準字音。四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題。五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。第一部分（13）：介紹什么是物候和物候學。第二部分（45）：物候觀測對農業的重要性。第三部分（610）：說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（1112）：研究物候學的意義。六、學習課文的第一部分。（一）齊讀第一自然段。思考：1本段主要描寫了什么？2本段是按什么順序來

8、說明的？標出有關詞句。明確：1本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體

9、、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。（二）學習第二、三自然段。學生默讀這兩段，然后總結段意。第二自然段：

10、舉例說明什么是大自然的語言。第三自然段：說明什么是物候和物候學。提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？指名回答，教師總結。（見下面板書）草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。仔細體會說明語言的準確嚴密。“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。“植物生長榮

11、枯樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。七、小結本課。本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。八、課后作業：1熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。2掌握本文所學的六個多音多義字。3用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然等詞造句。第二課時教學內容和步驟一、溫故知新，復習舊知。1聽寫上節課所學的詞語。2指名朗讀第一自然段。二、講授新課。（）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主

12、要介紹物候觀測對于農業的重要性。提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。（二）默讀第六到十自然段。思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？有何作用？1決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）第二個因素是經度的差異（8）第三個因素是高下的差異（9）此外，還

13、有古今的差異（l0）主要三次要空間上時間提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。2舉例子是本文的主要說明方法。早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏（經度差異）例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）1741到1750年十年平均同1921到1930年

14、十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。(古今差異）這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。（三）齊讀第十一、十二段。思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）組織學生討論、發言，培養學生保護生態環

15、境的意識。四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。五、小結。本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這

16、種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。六、課后作業。1舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300400之間。板書設計：大自然的語言一、說明什么是物候和物候學物候現象物候和物候學二、物候觀測對農業的重要性比較簡便容易掌握避免損失三、決定物候現象來臨的因素緯度差異經度差異高下差異古今差異主要上次要空間I時間四、研究物候學的意義。首先此外（還可以也可以）大自然的語言教案 篇4一.教學目標： 1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規

17、律來安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說明方法。4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。二.教學重點、難點：1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。三.教學安排：2課時。四.教學過程：第一課時一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習大自然的語言。二.朗讀課文，整體把握文意1.生字詞：連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落

18、（）枕觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁參差（）2.學生集體朗讀3根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農業有什么重要意義？（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲

19、的侵害；便利山區的農業發展。學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。4.引導學生理清本文的層次。本文可以分為幾個部分？各說明了什么？本文可以分為四個部分。第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素

20、，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序1.學生齊讀6-10段2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最

21、大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時一.精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。1.引導學生逐段分析第一部分。(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？重擬第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。第1段，以

22、生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉入、到了、準備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如大地蘇醒，草木萌發，花次第開放（寫春天）；植物孕育果實（寫夏天）；昆蟲銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明

23、物候作了鋪墊。(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了草木榮枯，候鳥去來等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花暗示和布谷鳥唱歌與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？第3段，在前兩段的基礎

24、上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了物候學的形成及其功用。這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。2.引導學生解題。本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用大自然的語言，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。3.引導學生分析第二部分。這一部分說明了什么？怎樣說明的？第二部分說明了物候觀測對農業的重要性

25、。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖復雜，卻靈敏；又指出觀測的數據對農業的作用，簡便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。4引導學生逐步分析第三部分。(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說物候現象南北差異的日數因季

26、節的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個因素是經度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說明一般情況：植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉折過來，詳細解說逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。(5)第10段說明了什么？在說明方法上具

27、有什么特點？第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。5引導學生分析第四部分。這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以利用來略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。第12段，提出要進一步加強物候觀測的希望

28、。結尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。三.進一步理清本文說明順序本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，

29、這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。四.說明方法：本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到

30、緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就好像大自然這兩個分句，就很富表現力。教師小結本文的邏輯脈絡。文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候物候學物候學的作用物候現象來臨的決定因素物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。布置作業1完成指導

31、用書。2完成課后練習三。大自然的語言教案 篇5課題課型新授授課時間 總第 課時教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。重點難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教具投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學內容及教師活動和學生活動一、導入新

32、課由復習學過的文體導入說明文學習。二、通讀全文，概括內容學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性1本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)2再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序

33、符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，3請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己

34、的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)四、總結說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。大自然的語言這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。附件1：律師事務所反盜版維權聲明附件2：獨家資源交換簽約學校名錄（放大查看）

35、課題大自然的語言課型新授授課時間 總第 課時教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教 材 分 析概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。重點難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教具投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學內容及教師活動和學生活動一、復習導入檢查作業。叫學生回答上節課布置的

36、作業。二、理解本文說明的生動性1.請三位同學分別朗讀前三段課文。2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富

37、多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于

38、肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。（4）口頭作文（略）三、學習舉例說明1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用

39、的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明 經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。四、總結擴展1.請學生談談學習本課以后的感受。2.教師總結。五、布置作業（略）雨中聞蟬叫，預告晴天到。早蚯聞蟬叫

40、，晚蚯迎雨到。麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣晴。豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。大自然的語言教案 篇6教學目的：1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。2、培養學生熱愛大自然、探索大自然的情感。3、仿寫詩歌13小節。教具準備：多媒體課件教學過程：一、激情切入，引起興趣1、同學們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學或老師，靠什么呀？（語言）2、師簡介語言：語言是我們人類特有的一種工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，

41、去獲取知識，汲取營養，這都是我們人類的事。那什么是大自然的語言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？4、引出課題，板書課題。二、初讀課文，感知文本1、同學們，今天我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？2、了解詩歌特點：分小節，不分自然段。3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。三、自讀課文，讀中見悟1、課文哪幾個小節介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。2、學習29小節。（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？（2）、反饋，并板書。（3）、教師示范學習第2小節。、教師表演讀。、

42、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。、小結這一學習方法。（4）、請學生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學習方法，學習相應的小節。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節。）（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？（6）、男女生賽讀29小節。3、學習1014小節。（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類服務？（2）、反饋，并簡介三位科學家。（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類服務？（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節。（齊讀，指名回答。）（5）、教師小結，齊讀最后一個小節。四

43、、拓展延伸，仿寫詩歌1、小組討論：生活中，同學們還發現了哪些大自然的語言？2、匯報。3、請同學們把發現的大自然的語言用詩歌的形式表現出來并寫在本子上。（1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。（2）、學生評價。（3）、學生寫，并展示評價。五、課堂總結，質疑拓展今天，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？大自然的語言教案 篇7教學目標：1學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2培養學生查找資料，理解課文的能力

44、。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。3通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么設計理念：培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力核心問題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達

45、能力。查閱資料：三葉蟲教學準備： PPT課件板書設計：13大自然的語言蝌蚪圖 春天來了魚鱗圖 一圈一歲三葉蟲圖 汪洋一片教學過程：一、創設情境，引入新課：師提前在黑板上寫上“語言”1解決“語言”的意思師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗）2引入課題師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節！（師出示四季的圖片生猜季節）師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）二、初

46、讀課文，通文識字：師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發現，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！1生自由讀課文2生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。3字詞檢測：（1） 讀生字卡片：搶讀-開火車讀（2） 詞語檢測：鑲嵌師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用“鑲嵌”來說一句話嗎？生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。師：誰還能說說？生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。師：現在你明白“鑲嵌”的

47、意思了嗎？生：明白了！山巔師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？生：指出“山顛”就是“山頂”。師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）以為 為什么 （解決“為”的讀音）擴展積累，解決難點：師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？生：認為 因為告訴師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？生：“告”上下結構，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。師：沒錯！但是寫的時候上邊應該先寫什么？生：先寫“撇”師：對了！誰還有其他好方法嗎？生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？生

48、：“訴”左右結構，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？生：通過觀察后指導占位。師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）生：打開書描一個寫一個。4寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節。三、精讀課文，品味語言。1師：如果我想請同學來分小節讀課文應該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？2生匯報，按照生匯報的來進入

49、課文（1） 第二小節生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經來到了人間。 指導朗讀師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節-展示讀-齊讀）點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大為提高，清晰地體現了順學而導。 仿寫練習師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節來了

50、？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）你看那（ ）的（ ），（ ）。這是大自然的語言，春天已經來到人間。師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。生自由準備后發言生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經來到人間。生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經來到人間。師：能發現生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？（2） 第三小節 理解課文生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀） 考一考師：你真的讀懂了嗎？那

51、老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節！生：齊讀第三小節師：你還讀懂了什么大自然的語言？（3） 第四小節生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經師汪洋一片。師：（隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設：生可能會問：為什么發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經是汪洋一片呢？也

52、可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經是汪洋一片。師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？生：我不知道什么是“汪洋一片”？師：誰知道？生都默然師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？生：大海！師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）生讀得不夠好師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！生有語氣地讀出“汪洋一片”。點評：這個問題是老師課前沒有預計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。師：你還有不明白的嗎？生沒有問題師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？生：胸