1、精品文檔 我用殘損的手掌教案下面是整理提供的我用殘損的手掌教案范本，歡迎閱讀與參考。我用殘損的手掌教案(一)一、知識點撥與學法引導(一)整體感知這首詩寫于抗日戰爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了我用殘損的手掌這首詩。當時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關頭。在詩中，詩人面對現實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區的向往。這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯想為抒情線索。“

2、無形的手掌”指的是詩人的思緒、聯想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯想的展開，心理和情感的流動。(二)學法引導這首抒情詩，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，隨著“手掌”的移動，作者的情緒也發生了變化。詩作通過一個個具體可感的形象，表現出詩人對解放區的申請向往和，對祖國光明未來的熱切盼望。朗讀本詩，應努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化，并仔細品味詩中描寫的具體形象所寄寓的詩人的主觀情感。(三)審美鑒賞堅貞不屈的意志美這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。在敵人的黑牢里，詩人用“殘損的手掌”

3、，摸索心目中的祖國地圖。詩中“廣大的土地”，實際象征的是祖國?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是寫詩人堅貞不屈的意志。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時所產生的種種感覺，其實是發自詩人內心的愛于恨，憐與悲，愁苦與希望。“殘損的手掌”是詩人一顆“赤誠的忠心”的物化。(四)重點難點突破1、這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發了怎樣的情感?析這道題旨在引導學生從詩歌中的形象入手，整體把握詩歌表達的思想感情。參考答案 詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃

4、河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。2、我用殘損的手掌這首詩，前后通過對比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明。請從詞語的感情色彩的角度，結合原詩作具體分析。析詩歌表達感情的手段靈活多樣，可以將多種表達方式結合使用，可以選用恰當的修辭手法。本題意在從語言運用的角度引導學生理解、欣賞這首詩。參考答案 這首詩的前后兩部分對比鮮明，從詞語感情色彩上說，前半部分多用消極的、冷色調的詞，如：殘損、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗等，極恰當地表達了詩人對苦難中的祖國無法言表的感情。后半部分多用積極的、暖色調

5、的詞，如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒等，有力地表達了詩人堅信中國共產黨領導的抗日斗爭必勝，解放區是民族復興的所在。3、指出下列各句運用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。(1)像戀人的柔發，嬰孩手中乳。(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。(3) 摸索這廣大的土地。(4) 那里是太陽，是春天。析此題旨在通過對一些重要語句含義的理解，來領會詩歌所表達的思想感情。參考答案：(1)“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發得細致動人。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。(3)“

6、摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。(4)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。4、這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機的整體的?析設置此題的目的，一方面在于加深對本詩所寫形象的認識，另一方面在于體會本詩作者在安排結構上的匠心。參考答案：我用殘損的手掌在想像中展開詩的內容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“

7、蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，成為一個有機的整體。我用殘損的手掌教案(二)教學目標知識目標1.了解戴望舒及其詩歌創作。2.理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本詩。能力目標1.品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。3.培養學生解讀詩歌意象的能力。德育目標體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。教學重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學難點1.理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。2.對比手法的運用及其表達效果。教學方法1.誦讀法通過反復誦讀

8、感悟詩歌的感情線索。2.聯想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。3.研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準備多媒體CAl課件、投影儀、錄音機課時安排1課時教學過程教學要點誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領會其藝術魅力。教學步驟一、導語設計同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永

9、恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌我用殘損的手掌。(板書文題、作者)二、資料助讀投影：戴望舒及我用殘損的手掌戴望舒(19051950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創辦新詩月刊。1938年避居香港，主編星島日報、副刊星座及詩刊頂點。還曾主編過珠江日報和大眾日報副刊。同時組織“文協”

10、香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災難的歲月。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。我用殘損的手掌作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。三、誦讀，整體感知詩意1.學生默讀全詩。掌握下列字詞。投影錦幛(zhàng)荇藻(xìngzo)蓬蒿(Péngho)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，

11、面色不好看。螻蟻(lóuy):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2.教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。我/用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水。摸索/這廣大的土地：無形的手掌/掠過無限的江山，這一角/已變成灰燼，手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗，那一角/只是血和泥;只有那遼無、遠的一角/依然完整，這一片湖/該是我的家鄉，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。(春天，堤上/繁花如錦幛，在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫，嫩柳枝折斷/有奇異的

12、芬芳)像/戀人的柔發，嬰孩子手中乳，我觸到/荇藻和水的微涼;我把全部的力量/運在于手掌這長白山的雪峰/冷到徹骨，貼在上面，寄與/愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;因為只有那里/是太陽，是春，江南的水田，你當年/新生的生的禾草將/驅逐陰暗，帶來蘇生，是那么細，那么軟?，F在/只有蓬蒿;因為只有那里/我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，螻蟻一樣死。那里，永恒的/中國3.學生自由誦讀，整體感知詩意。思考：(1)詩歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。學生誦讀體會后回答，教師適時

13、點撥：(1)第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發出了深情贊美。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。4.學生集體朗讀，整體領悟詩意。四、精彩賞析，理解藝術形象1.學生配樂誦讀全詩.合作研討：(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈

14、刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。四人學習小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒。消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗。詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺

15、、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩形式的自由，又使全詩有著相對協調一致的節奏。(3)描寫淪陷區，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。2.學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。3.拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”

16、“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優美語句，教師點評歸納。五、課堂練習閱讀聞一多的發現，回答問題。發現聞一多我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我;我追問青天，逼迫八面的風，鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，在我心里!注：罡(gng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。1.詩歌中的“發現”有什么含義?詩人“發現”了什么?2.詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據此說

17、說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?3.下面對詩句的賞析不恰當的一項是。A.“我來了，我喊一聲，進著血淚/這不是我的中華，不對不對”詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。B.“我來了，因為我聽見你叫我/鞭著時間的罡風，擎一把火”前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。C.“我追問青天，逼迫八面的風”“追問”的內容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達詩人急于知道這原因的心情。D.“嘔出一顆心來在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希望的赤膽忠心。4.這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?參考答案：1.揭示理想和現實的矛盾