1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級九年級教學形式教 師郭靜單 位新鄉市十二中學課題名稱<囚綠記>學情分析 囚綠記是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰爭爆發后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經歷，描繪了綠枝條的生命狀態和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。囚綠記以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中語文課程標準在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價

2、，充分發揮文本的示范作用，實現新課標所規定的教學目標。 根據教學目標的設計，教學本文重在培養學生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統而又有效的閱讀方法。基于對學情的考慮，學生在尋找關鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯想，在語言表達方面許多同學可能會欠準確完整，因此，如何提高圈點批注的質量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。 教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。教學目標。情感目標：引導學生從品讀文章語言當中解讀作者抒發對光明與自由的向往之情。由此，促使學生關愛弱小生命，同情弱勢群體，學會逆境中

3、追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。知識能力目標：指導學生學習把握文章的重要信息，借助關鍵句子理解課文的方法。教學過程（一）課堂導入：回顧朱自清的荷塘月色，特別是荷塘月色情感變化的過程，引出囚綠記，明確本節課的主要學習目標學習由題入文和借助關鍵句子圈點批注的閱讀方法。（二）品析文章標題：分析荷塘月色這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環節。（三）學習圈點批注的閱讀方法：老師

4、先對學生提出閱讀要求：囚綠記一文重點描寫的情節是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導小結，告訴學生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關聯，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。之后再引導學生把課文中優美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。互相交流后老師歸納小結：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態度，

5、把握文章的藝術特點都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產生情感共鳴等。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發現問題，指導總結，再由學生練習、交流，老師指導、評價、總結以體現以學生為主體和老師的指導作用。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。3第八小節：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。4第十小節：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。5第11小節：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的

6、孩子。6第13小節：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡。線索是：以對“綠”的情感變化為線索。行文脈絡是：賞綠囚綠放綠思綠（四）學生總結本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。（五）課堂總結：本節課我們學習了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學習了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質提升的可貴。植物會在逆境中追求光明，人更應該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸

7、福。（六）布置作業：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質，取得了較好的藝術效果。試借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。字數不限。板書設計 賞綠 囚綠 放綠 思綠 托物言志： 生命、希望，追求光明、自由，堅貞不屈的抗戰精神 以 小 見 大作業或預習1. 選擇最能打動你的或能給你啟示的語言進行美點賞析。以“致”為題，寫一段話。提示:補充的對象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。 寫出自己的獨特感受。2.文章給你什么深刻的人生啟示?自我評價設計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學思路逐層深入，環環相扣。先由作家的經歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內容的幾個層次,可以有一個問題統領：作者為什么要囚綠？分三個層次。作者喜歡綠是綠自身的原因；和作者的處境有關系; 還和當時的社會環境有關系。第三是作者為什么要放綠？揭示文章的象征意