1、我 的 叔 叔 于 勒莫泊桑教學目標：1.掌握基本字詞，了解有關莫泊桑的文學常識。2. 理清小說曲折的故事情節。3.學習小說通過語言動作神態描寫突出人物性格的方法。4.感悟主旨，體會資本主義社會人與人之間的金錢關系。教學重點：1.理清情節，2.把握人物性格特點教學難點：感悟體會資本主義社會人與人之間的金錢關系。教學方法：講授法、談話法、討論法學習方式：自主、合作、探究教具準備：多媒體檢測題一：1.給多音字注音并根據拼音寫漢字。煞據 拮據（ ） 煞（ ）白 根據（ ） 煞（ ）車zhàn lán （ ）橋 （ ）褸2.填空小說的三要素是 、 、 。環境描寫包括 和 兩類。環境

2、描寫的作用是 。描寫人物的方法有 、 、 。故事情節包括 、 、 、 四個過程。檢測題二：（2014年呼和浩特市中考試題）一 件 小 事魯迅我從鄉下跑到京城里，一轉眼已經六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少;但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來說，便只是增長了我的壞脾氣，-老實說，便是教我一天比一天的看不起人。 但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。 這是民國六年的冬天，大北風刮得正猛，我因為生計關系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見人，好容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門去。不一會，北風小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來

3、，車夫也跑得更快。剛近S門，忽而車把上帶著一個人，慢慢地倒了。 跌倒的是一個女人，花白頭發，衣服都很破爛。伊從馬路上突然向車前橫截過來;車夫已經讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早點停步，否則伊定要栽一個大筋斗，跌到頭破血出了。 伊伏在地上;車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。 我便對他說，“沒有什么的。走你的罷!” 車夫毫不理會，-或者并沒有聽到，-卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定，問伊說: “你怎么啦?” “我摔壞了。”我想，我眼見你慢慢倒地，怎么會摔壞呢，裝腔作勢罷了，

4、這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現在你自己想法去。 車夫聽了這老女人的話，卻毫不躊躇，仍然攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風之后，外面也不見人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門走去。 我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且他對于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。 我的活力這時大約有些凝滯了，坐著沒有動，也沒有想，直到看見分駐所里走出一個巡警，才下了車。 巡警走近我說，“你自己雇車罷，他不能拉你了。” 我沒有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說，“

5、請你給他” 風全住了，路上還很靜。我走著，一面想，幾乎怕敢想到自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思?獎他么?我還能裁判車夫么?我不能回答自己。 這事到了現在，還是時時記起。我因此也時時煞了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。 一九二零年七月1.用簡潔的語言概括一件小事的起因和結果 2.文章寫了 個人物？其中運用外貌、語言、動作描寫的人物是 3.文章環境描寫精當，請你找出文中第四處環境描寫，說說它們各自的作用。 4.作者在這篇文章

6、中主要表達了怎樣的思想感情？ 板書設計：情節 人物 主旨盼 虛偽 金贊 冷酷 錢見 自私 關躲 唯利是圖 系課前自讀：1、掌握小說的有關常識2、查閱資料，了解作者3、熟讀課文，掃清文字障礙，整體把握文章內容4、讀書過程中，對存在疑惑的地方做好標記教學過程一、輔助環節：1.導語、板題：兄弟如手足，可是在19世紀法國的一個家庭里面，兄弟之情卻受到了金錢的挑戰。讓我們一起走進莫泊桑的我的叔叔于勒這一課來看看吧！2.走近作者（挑學生介紹，多媒體出示）莫泊桑（1850-1893），法國19世紀杰出的批判現實主義作家，和俄國作家契訶夫、美國作家歐亨利并稱為世界短篇小說巨匠。莫泊桑擅長從平凡瑣屑的事物中截取

7、富有典型意義的片段，以小見大概括出生活的本質。代表作品有羊脂球漂亮朋友等。3.認定目標（多媒體出示，學生齊讀）4.課前檢測（學生在學案上做課前檢測題）二、導學：（一）讀小說，理情節1學生速讀課文，并思考以下問題（多媒體展示）文中的“我”是怎樣稱呼于勒的？為什么會有這樣的稱呼？菲利浦夫婦和其他人又是怎樣稱呼和評價于勒？為什么會有這些稱呼上的變化？隨著稱呼的變化，菲利浦夫婦又是怎樣對待于勒的呢？學生討論回答，老師啟發點撥。2. 師指名學生概括故事情節，并劃出段落層次。（二）品語言，析人物1教師指導總結人物形象的方法：他或她是一個什么樣的人，結合文章內容從語言、動作、神態等方面加以分析。2. 學生運用方法，同桌互相討論分析四個人物形象3. 教師挑學生回答。4. 教師挑學生分角色朗讀高潮部分（三）悟主旨，談感受1.教師指導學生思考，領悟文章主旨（多媒體展示）（1）菲利浦夫婦在對于勒態度變化中不變的是什么？（2）假若于勒此時回到了家中，會是一種怎樣的情景呢？假若于勒發財回到了家中，又會是怎樣的一種情景呢？2.教師指導學生多角度來理解文章的主旨。（多媒體展示）（1）文中的于勒難道真的就一無是處嗎？ （2） 除了經濟上的原因，菲利浦夫婦還有不愿意與于勒相認的理由嗎？拓展訓練：1.學生獨立完成學案檢測題二。2.教師出示答案，學生自我校正。課堂小結