1、6 阿長與山海經一、教學目標1知識和能力目標： 誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變 化的過程。2過程和方法目標： 體會先抑后揚的表現手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3情感態度和價值觀目標： 體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。二、教學重難點 重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。 難點：體會先抑后揚的表現手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。三、教學課時 2 課時四、 教學方法 討論法、點撥法、講授法相結合五、 教學過程第一課時：教學內容： 整體感知文章，根據對文章描寫人物的語句進行分析，初步掌握人

2、物形象 （一）導入新課1、同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關知識？（魯迅， 原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學家、革命家。 1918 年 5 月，首 次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記 ，奠定了新文學 運動的基石。 ）2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢？（ 風箏從百草園到三味書屋 社戲）在 這些文章中， 你們覺得魯迅先生對他的家鄉， 家鄉的親人懷有一種什么樣的情感？ （深深的 眷戀、無盡的思念）3、大家還記得從百草園到三味書屋中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復 述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？ （

3、長媽媽）長媽媽是作者兒時 的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來 說，她可是一個有影響力的人物。今天， 就讓我們一起走進課文， 去感受作者對長媽媽的深 情。4、板書課題，作者。（二）朝花夕拾及山海經簡介：朝花夕拾 ，魯迅散文集。在莽原上發表示題為舊事重提 ，編輯出版時改用現 名。共收入 1926 年創作的回憶性散文 10 篇。本散文集以一個側面表現了魯迅說處的時代的 社會風貌。即阿長與 山海經 藤野先生 范愛農。藤野先生記師恩， 范愛農 記友情，阿長與 山海經 則記作者兒時的保姆。山海經是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著

4、 翅膀的人，沒有頭而以雙乳當作眼睛的怪物，在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書” ）（三）整體感知思考下列問題，小組自由討論。1 本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？2. 如何劃分段落？3. 文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里， 阿長是怎樣一個人呢？從文中找句 子，分析阿長的形象。（可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說）4. 依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感 情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？5. 作者對阿長有著怎樣的思想感情？6. 你認為本

5、文的題目好不好 ？為什么？師生共同討論歸納。1. 明確：一共寫了七件事。常喜歡切切察察（不佩服）限制我的行動（討厭）睡覺時擠得我無法翻身（ 非 常討厭）懂得許多規矩和麻煩的禮節（ 不耐煩）講長毛攻城時護城（空前敬意） 謀害我的隱鼠 為我買山海經 （新的敬意偉大的神力。）其中給我買來山海經一事是重點。2. 段落層次：第一部分：（1 2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。第二部分：（318）作者介紹討厭長媽媽的事例。第三部分：（1929）長媽媽為我尋找并購買山海經，作者感激她。第四部分：（30 31）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據是以”我”對長媽媽的感情變化為依據。3 .引導歸納

6、，師生共同小結：根據你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學生可能會這樣說： 阿長是一個一向帶領著我的人； 阿長是一個黃胖而矮的人； 阿長是一個 別人不注意姓名的人； 阿長是一個喜歡切切察察的人； 阿長是一個睡相不好的人； 阿長是一 個不許我走動的人； 阿長是一個懂得許多規矩的人； 阿長是一個煩瑣之至的人； 阿長是一個 迷信的人；阿長是一個善良的人； 阿長是一個樸實的人； 阿長是一個熱情為 “我”著想的人； 阿長是一個具有偉大神力的人；教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、

7、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買山海經中都充分體 現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助 人、關心愛護孩子。4. 學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服一不耐煩一一空前敬意一一新的敬意。”作者對她的“喜歡切切察察” “不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”， 甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛

8、的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來山海經時，作者產生了 “新的敬意”， 因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所 以最后作者發出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！ ”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果， 使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。5. 縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發生新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個

9、純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和6對于買山海經 ，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節描寫，作者只是隨意的 告訴阿長山海經的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產生了衷心的敬意。體現了這 位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。第二課時教學內容： 研讀重點部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語言魅力（一）重點研讀研讀第 1828 自然段。作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經的經過。 事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經 。可 遠房叔祖那兒已無處可尋， 買吧，又沒有好機會。 因此， ”我”對山海經 一直念念不忘。經

10、過：阿長向“我”問山海經的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經給 “我買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。 明確：在”我”渴慕得到繪圖的山海經 ，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回 答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息 啊！她根本不識字，她連書名都說不準，但 " 別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成， 我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情， “新的敬意”自然而然地在心底萌 生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了 " 殘' 對長媽媽產生

11、"新的敬意 ' 物原因。作者得到繪圖山海經的欣喜之態宛然可見。她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅 深深地懷念呢？（二）語言品味，方法借鑒。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味， 你將會感受 到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。例 1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不 料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全 床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“

12、我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來 認識長媽媽的“偉大神力” ，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添 了幽默風趣之感。例 2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完 全消滅了”。這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力” ，中華民族“最值的寶貴的民魂” ： 對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫： 細節描寫： 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。 心理描寫，突出

13、中心。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比， 突出了長媽媽對 “我”的熱情和關心，山海經 的模樣和“寶 書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶” ，視山海經的內容為“寶” 。C先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真 實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。（三）總結全文。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。 “切切察察”的神態，睡相的 描寫，吃福橘時的緊張心情， “長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當 長媽媽為”我”買回 山海經 后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽