1、文成公主進藏教學設計1、課文簡說：文成公主進藏是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入 （ 文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好 ） ，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考

2、驗，求親成功；接著重點講述了文成了主進藏途中的一系列故事搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成了主進藏的不朽功績。 文章語言生動， 敘述張弛有度，扣人心弦， 極富傳奇色彩和浪漫主義風格。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的民間列事中，了解百姓傳誦的文成了主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；一是通過閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內容，簡要講述列事，提高獨立閱讀的能力。教學本文的重點是引導學生獨立閱讀課文，了解列事內容，簡要講述列事，激發學生閱讀民間列事的興趣。2、學情分析：我們班有 18 名學生，大多數喜歡讀故事，這篇課文，故事性強， 語言淺顯易懂， 很適合學生自讀。

3、因此應放手讓學生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容；再理清課文的敘述順序：允婚進藏給西藏帶去了先進的生產技藝；重點指導學生朗讀進藏部分，清晰進藏的過程，讀出故事的神奇。在學生熟讀課文之后，組織學生交流讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。安排充裕的時間讓學生練習講述故事，積累語言。3、學習目標1）認識 7 個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。2） 有感情地朗讀課文。 體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3）抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。4、課前準備布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主

4、進藏圖。5、教學設計1）導入課題，交流資料關于文成公主，你都知道些什么？導語： （播放文成公主進藏圖體體布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。 藏族人民熱愛美麗的文成公主， 把她當成神一樣崇拜， 因此， 民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的,是其中的一個故事。根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問交流匯報閱讀收獲2） 匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比如讀“公主找

5、了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。3） 交流疑問。學生可能提出這樣的疑問：a. 為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？可以從幾方面引導思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b. 公主怎能背動乃巴山呢？可在學生交流的基礎上這樣引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹

6、木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。4） 練習簡要講述這個故事導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？自己練習講述。指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚進藏途中貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。5） 作業把文成公主進藏的故事講給別人聽。6） 教學反思：這個故事動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？（為了人類的和平， 民族團結進步的自我犧牲精神） 根據已有的資料， （課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以中國偉大的外交家文成公主 為題寫一篇文章。 通過引導點撥， 回顧全文的“動人”，讓學生領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她的為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神。從而讓學生的情感得到真正的提升，實現認知的構建。本教學設計就力圖體現這一教學理念，以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）求求部分（抓住重點、難點、特點研讀）求求整體（感受和領悟寫法、學法的升華） ，