1、莫莫 泊泊 桑桑1.1.了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。2.2.體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。3.3.理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。寫刻畫人物的方法，分析人物形象。4.4.認(rèn)識資本主義社會人與人之間的關(guān)系是認(rèn)識資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹純粹的金錢關(guān)系的金錢關(guān)系”。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 詩人說：親情是一首田園詩，它清純而自然；詩人說：親情是一首田園詩，它清純而自然；畫家說：親情是一幅山水畫，它古樸而淡雅；音畫家說：親情是一幅山水畫，它古樸而淡雅；音樂家

2、說：親情是一曲輕音樂，它溫馨而動人。那樂家說：親情是一曲輕音樂，它溫馨而動人。那么是所有親情都如此感人嗎？不，今天么是所有親情都如此感人嗎？不，今天，讓我們讓我們走進(jìn)莫泊桑的小說我的叔叔于勒吧，看看他走進(jìn)莫泊桑的小說我的叔叔于勒吧，看看他筆下的親情又是怎樣的呢？筆下的親情又是怎樣的呢？作者簡介作者簡介 莫泊桑（莫泊桑（1850185018931893），），1919世紀(jì)后半葉世紀(jì)后半葉法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。自幼酷愛法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。自幼酷愛文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。18801880年短篇小

3、說年短篇小說羊脂羊脂球球問世，轟動法國文壇，問世，轟動法國文壇，一生創(chuàng)作了一生創(chuàng)作了6 6部長部長篇小說和篇小說和356356多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之短篇小說之王王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有長篇，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有長篇小說小說一生一生、漂亮朋友漂亮朋友；短篇小說；短篇小說項鏈項鏈、我的叔叔于勒我的叔叔于勒、羊脂球羊脂球等。其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級精神等。其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級精神面貌和社會風(fēng)氣的腐敗墮落。面貌和社會風(fēng)氣的腐敗墮落。 他勤奮地創(chuàng)作了一生，由于過度勞累得了精

4、神錯亂病，后來他勤奮地創(chuàng)作了一生，由于過度勞累得了精神錯亂病，后來被送進(jìn)巴黎的一家瘋?cè)嗽骸１凰瓦M(jìn)巴黎的一家瘋?cè)嗽骸?8931893年年7 7月月6 6日莫泊桑逝世，年僅日莫泊桑逝世，年僅4343歲。歲。 作者簡介作者簡介 本文發(fā)表在本文發(fā)表在1883年年8月月7日法國的日法國的高盧人高盧人日報日報上，是一篇批判現(xiàn)實主義文學(xué)杰作。所謂上，是一篇批判現(xiàn)實主義文學(xué)杰作。所謂“批判現(xiàn)實主義批判現(xiàn)實主義”，就是作家對現(xiàn)存的社會秩序，就是作家對現(xiàn)存的社會秩序所持的基本態(tài)度是批判的。所持的基本態(tài)度是批判的。 我的叔叔于勒我的叔叔于勒寫于一八八三年，是莫泊寫于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時的法國小資產(chǎn)階

5、級貧困破產(chǎn)桑前期的作品。當(dāng)時的法國小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)巳成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小巳成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳诿乐?、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳?，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的。說就是以這樣的社會背景寫出來的。寫作背景寫作背景小小 說說、小說的三要素：（、小說的三要素：（ ）（）（ ） （ ）。）。、小說的故事情節(jié)由：（、小說的故事情節(jié)由：（ ）（）（ ）

6、（ ）（）（ ）等構(gòu)成。）等構(gòu)成。、人物描寫包括（、人物描寫包括（ ）（）（ ）（ ）（）（ ）心理描寫。）心理描寫。 人物形象人物形象故事情節(jié)故事情節(jié)環(huán)境描寫環(huán)境描寫開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局肖像描寫肖像描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫神態(tài)描寫神態(tài)描寫文體知識文體知識拮據(jù)拮據(jù)（ ） 棧棧橋（橋（ ）煞煞白（白（ ） 撬撬開（開（ ）詫詫異（異（ ） 牡蠣牡蠣（ ）別別墅墅（ ） 皺皺紋（紋（ ）襤褸襤褸（ ） 闊闊綽綽（ ）女女婿婿（ ） 嘟噥嘟噥（ ）ji jji jzhnzhnshshqioqiochchm lm lshshzhuzhuln lln lchuchuxxd non

7、gd nong字音字形字音字形檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)拮據(jù)：拮據(jù)：煞白：煞白：呆直：呆直：張皇：張皇：十拿九穩(wěn)：十拿九穩(wěn)：襤褸：襤褸：缺少錢，經(jīng)濟(jì)境況不好。缺少錢，經(jīng)濟(jì)境況不好。由于恐懼、憤怒或某種疾病等原因，由于恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。面色極白，沒有血色。臉上表情死板；發(fā)愣。臉上表情死板；發(fā)愣。比喻很有把握。比喻很有把握。驚慌。皇用驚慌?；视谩盎袒獭?。衣服破爛。衣服破爛。檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)詞語釋義詞語釋義說說插圖對應(yīng)的情節(jié)說說插圖對應(yīng)的情節(jié)u小說中的人物有哪些？他們是什么關(guān)系？小說中的人物有哪些？他們是什么關(guān)系？菲利普夫婦菲利普夫婦 兄兄 弟弟于勒于勒 若瑟夫（若瑟夫（“我我”

8、）父母和子女父母和子女叔叔和侄子、侄女叔叔和侄子、侄女 女兒和女婿女兒和女婿 船長船長整體感知整體感知u 填表說明菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化填表說明菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化 于勒的經(jīng)濟(jì)狀況于勒的經(jīng)濟(jì)狀況 對于勒的評價對于勒的評價 采取的行動采取的行動 當(dāng)初行為不正，糟當(dāng)初行為不正，糟蹋錢，占哥哥的錢蹋錢，占哥哥的錢 賺了點錢，希望賺了點錢，希望能夠賠償父親的損能夠賠償父親的損失失 租了一所大店鋪，租了一所大店鋪，做一樁很大的買賣做一樁很大的買賣 于勒成了窮水手于勒成了窮水手壞蛋、流氓、無賴壞蛋、流氓、無賴，全全家的恐怖家的恐怖，分文不值分文不值打發(fā)他到美洲去打發(fā)他到美洲去正直的人，正直的人，

9、有良心的人有良心的人每星期天去海邊每星期天去海邊迎接，制定上千迎接，制定上千種計劃種計劃全家唯一的希望全家唯一的希望，好心，好心的于勒，有辦法的人的于勒，有辦法的人這個小子、這個家伙這個小子、這個家伙，這個賊，討飯的這個賊，討飯的，這個，這個流氓流氓暴怒，改乘別暴怒，改乘別的船，躲開他的船，躲開他合作探究合作探究u菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？合作探究合作探究 恐怖恐怖希望希望恐怖、仇恨恐怖、仇恨貧居鬧市無人問貧居鬧市無人問 富在深山有遠(yuǎn)親富在深山有遠(yuǎn)親 十年期盼，天涯咫尺，兄弟宛如搖錢樹。十年期盼，天涯咫尺，兄弟宛如搖錢樹。一日相逢，咫尺天涯，骨肉恰

10、似陌路人。一日相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人。 有錢能使鬼推磨有錢能使鬼推磨u菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化的原因是什么？的原因是什么？合作探究合作探究u本文的線索本文的線索是什么？是什么？合作探究合作探究以菲利普夫婦對于勒的態(tài)度為主線。以菲利普夫婦對于勒的態(tài)度為主線。以于勒的命運為副線。以于勒的命運為副線。u依照依照菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，即，即“盼于勒盼于勒”“”“贊于勒贊于勒”“”“見于勒見于勒”“”“躲躲于勒于勒”的情節(jié)，把全文分為四個部分。的情節(jié)，把全文分為四個部分。第一部分（第一部分（ ）第二部分第二部分（ ）第三部分第三部分（

11、）第四部分第四部分（ ）整體感知整體感知開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局 1-4 5-1920-4748-49盼于勒。盼于勒。贊于勒。贊于勒。見于勒。見于勒。躲于勒。躲于勒。u結(jié)合文本結(jié)合文本分析人物菲利普夫婦的形象。分析人物菲利普夫婦的形象。合作探究合作探究 提提 示示塑造人物形象的方法主要有：塑造人物形象的方法主要有：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理；肖像、語言、動作、神態(tài)、心理；細(xì)節(jié)描寫；細(xì)節(jié)描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。正面描寫、側(cè)面描寫。u父親總要說他那句永不變更的話：父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！會叫人多么驚喜呀！

12、”合作探究合作探究 語言描寫，揭示了菲利普夫婦急語言描寫，揭示了菲利普夫婦急切盼望于勒歸來、幻想發(fā)財?shù)男睦怼Ｇ信瓮诶諝w來、幻想發(fā)財?shù)男睦?。u對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進(jìn)行敢肯定父親對于這個計劃是不是進(jìn)行了商談。了商談。合作探究合作探究 細(xì)節(jié)描寫，揭示了菲利普夫婦貪細(xì)節(jié)描寫，揭示了菲利普夫婦貪婪、自私的心理。婪、自私的心理。u毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到

13、我母親和兩個姐姐身邊問：動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？你們要不要我請你們吃牡蠣？”合作探究合作探究 細(xì)節(jié)描寫、語言描寫，表現(xiàn)了菲細(xì)節(jié)描寫、語言描寫，表現(xiàn)了菲利普故作高雅、貪圖虛榮的心理，推利普故作高雅、貪圖虛榮的心理，推動故事情節(jié)向高潮發(fā)展。動故事情節(jié)向高潮發(fā)展。u母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說：著我，

14、又說：”至于若瑟夫，他用不著吃至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。這種東西，別把男孩子慣壞了?！焙献魈骄亢献魈骄?既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩既愛惜自己，又關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育；但實質(zhì)上是既照顧面子，又注意教育；但實質(zhì)上是既照顧面子，又節(jié)省開支。表現(xiàn)了她吝嗇而又愛子，又節(jié)省開支。表現(xiàn)了她吝嗇而又愛慕虛榮的特點。慕虛榮的特點。 u我父親突然好象不安起來，他向旁邊走我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一的

15、臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”合作探究合作探究 神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。寫出了菲利普先生認(rèn)出于勒時的不安、寫出了菲利普先生認(rèn)出于勒時的不安、驚恐、窘迫，不愿意也不敢承認(rèn)事實。驚恐、窘迫，不愿意也不敢承認(rèn)事實。u母親回來了。我看出她在哆嗦。她很母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：快地說：“我想就是他。去跟船長打我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！小子又回來吃咱們！”合作

16、探究合作探究 動作描寫、語言描寫，寫出母親認(rèn)動作描寫、語言描寫，寫出母親認(rèn)出于勒之后的慌亂、驚恐以及在發(fā)財之出于勒之后的慌亂、驚恐以及在發(fā)財之夢突然破滅之后沮喪和痛苦到極點的本夢突然破滅之后沮喪和痛苦到極點的本能反應(yīng)。語言描寫，說明母親仍抱有一能反應(yīng)。語言描寫，說明母親仍抱有一絲希望，也說明母親很警惕。絲希望，也說明母親很警惕。u最后我父親終于說：最后我父親終于說：“您船上有一個賣牡您船上有一個賣牡蠣船的船員。蠣船的船員。”最后我父親終于說：最后我父親終于說：“您您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細(xì)嗎？您知道點兒這個家伙的底細(xì)嗎？”

17、“”“終于終于”一詞有什么表達(dá)作用？一詞有什么表達(dá)作用？合作探究合作探究 菲利普為了不被船長發(fā)現(xiàn)他的用意，菲利普為了不被船長發(fā)現(xiàn)他的用意，更害怕船長知道他和于勒的關(guān)系，只得更害怕船長知道他和于勒的關(guān)系，只得東拉西扯，但又急于想轉(zhuǎn)入正題，東拉西扯，但又急于想轉(zhuǎn)入正題，“終終于于”含有一種按捺不住的急迫，表現(xiàn)出含有一種按捺不住的急迫，表現(xiàn)出他的圓滑、虛偽、無情。他的圓滑、虛偽、無情。u我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！??！原來如此??！啊！原來如此如此如此我早就看出來我早就看出來了！了！謝謝您，船長。謝謝您，船長?！?” u他回到我母親身旁，是

18、那么神色張皇。他回到我母親身旁，是那么神色張皇。 u他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：“是他，真是他！是他，真是他！”然后他就問：然后他就問：“咱們怎么辦呢？咱們怎么辦呢？”u父親神色狼狽，低聲嘟囔著：父親神色狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了！出大亂子了！”合作探究合作探究 神態(tài)、語言描寫，生動地刻畫出父神態(tài)、語言描寫，生動地刻畫出父親得知于勒窮困潦倒后極度恐慌的心理，親得知于勒窮困潦倒后極度恐慌的心理，揭示了父親虛偽、殘酷、絕情的性格。揭示了父親虛偽、殘酷、絕情的性格。u母親趕緊對他說：母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們你先坐下吧！別叫他們看出來。看出來。”u母親馬上

19、回答道：母親馬上回答道：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！焙献魈骄亢献魈骄?語言描寫，生動形象地寫出母親的語言描寫，生動形象地寫出母親的鎮(zhèn)定、虛偽、自私。鎮(zhèn)定、虛偽、自私。u母親突然很暴怒起來，說：母親突然很暴怒起來，說：“我就知道這個我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯錢付清。

20、已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！去，注意別叫那人挨近我們！”合作探究合作探究 語言描寫，生動形象地寫出母親的語言描寫，生動形象地寫出母親的憤怒、冷酷、勢利、自私、唯利是圖。憤怒、冷酷、勢利、自私、唯利是圖。u我母親嚇了一跳，直望著我說：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直你簡直是瘋了！拿是瘋了！拿1010個銅子給這個人，給這個流個銅子給這個人，給這個流氓！氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。對她使了個眼色。合作探究合作探究 神態(tài)描寫、語言描寫，生動形

21、象地寫神態(tài)描寫、語言描寫，生動形象地寫出母親的憤怒、冷酷、勢利、唯利是圖。出母親的憤怒、冷酷、勢利、唯利是圖。 動作描寫、神態(tài)描寫，生動形象地寫動作描寫、神態(tài)描寫，生動形象地寫出父親的怕露出破綻的心理。出父親的怕露出破綻的心理。u菲利普夫婦的形象。菲利普夫婦的形象。合作探究合作探究相同點：相同點：貪婪、虛偽、勢利、自私、貪婪、虛偽、勢利、自私、 冷酷無情、唯利是圖冷酷無情、唯利是圖不同點：不同點： 菲利普先生：菲利普先生：膽小懦弱、遇事慌張、沒膽小懦弱、遇事慌張、沒 有主見有主見 菲利普太太：菲利普太太：潑辣、精明、有心計、刻薄潑辣、精明、有心計、刻薄u菲利普夫婦為什么是這樣的人格？難道從菲利

22、普夫婦為什么是這樣的人格？難道從小就是嗎？小就是嗎？合作探究合作探究 （社會背景）這是資本主義社會金錢至上的觀（社會背景）這是資本主義社會金錢至上的觀念導(dǎo)致的，也是生活在底層貧苦大眾無奈與悲哀，念導(dǎo)致的，也是生活在底層貧苦大眾無奈與悲哀，苦難使他們看重金錢，淡化親情，這是整體現(xiàn)象，苦難使他們看重金錢，淡化親情，這是整體現(xiàn)象，并不是個例。他們雖然可恨可氣，但也可憐可悲。并不是個例。他們雖然可恨可氣，但也可憐可悲。u你能在文中找出社會上金錢至上的其他事例嗎？你能在文中找出社會上金錢至上的其他事例嗎？二姐因為貧窮嫁不出去二姐因為貧窮嫁不出去姐夫因為看了叔叔信件才求婚姐夫因為看了叔叔信件才求婚u 結(jié)合

23、文章內(nèi)容簡要分析于勒是怎樣的一個人。結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析于勒是怎樣的一個人。合作探究合作探究 年輕時：行為不端、不務(wù)正業(yè)、亂糟蹋錢。于勒年年輕時：行為不端、不務(wù)正業(yè)、亂糟蹋錢。于勒年輕時是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了輕時是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被家里人看不起，甚至視為哥哥菲利普的一些錢，因而被家里人看不起，甚至視為全家的全家的“恐怖恐怖”。終于，他被送到美洲。終于，他被送到美洲。 中年發(fā)跡后，正直、有良心，知恩圖報。后來，據(jù)中年發(fā)跡后，正直、有良心，知恩圖報。后來，據(jù)說他在美洲做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，說他在美洲做生意賺了錢

24、，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。 年老后：窮困度日，自食其力，不拖累別人。于勒年老后：窮困度日，自食其力，不拖累別人。于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，靠在船上擺攤賣牡蠣過日窮光蛋，被法國船長帶回來，靠在船上擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，但他并沒回來找哥嫂幫忙。子，跟討飯差不多，但他并沒回來找哥嫂幫忙。 總之，于勒既是一個失敗者又是一個受害者?？傊?，于勒既是一個失敗者又是一個受害者。u 你如何看待于勒？他是否值得同情？你如何看待于勒？他是否值得同情

25、？為什么？為什么？合作探究合作探究 于勒代表的是弱勢群體，對于這樣于勒代表的是弱勢群體，對于這樣的弱勢群體，我們還是多一點關(guān)愛和幫的弱勢群體，我們還是多一點關(guān)愛和幫助，而不是嘲笑和冷漠！助，而不是嘲笑和冷漠！（揭示了現(xiàn)實社會的金錢關(guān)系對人、對（揭示了現(xiàn)實社會的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞人性的扭曲與破壞)u作者是怎樣刻畫于勒的？作者是怎樣刻畫于勒的？合作探究合作探究直接描寫和間接描寫相結(jié)合。直接描寫和間接描寫相結(jié)合。直接描寫：直接描寫： 一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太

26、。 我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。 那是一只滿是皺紋的水手的手那是一只滿是皺紋的水手的手那是一張又老那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。間接描寫：通過他人的介紹、反應(yīng)、評價。間接描寫：通過他人的介紹、反應(yīng)、評價。u文中唯一同情于勒的是誰？從哪些地文中唯一同情于勒的是誰？從哪些地方能看出來？方能看出來？ 若瑟夫。若瑟夫。 從從若瑟夫若瑟夫給于勒給于勒10個銅子的小費和個銅子的小費和心里默念心里默念“這是我的叔叔，父親的弟弟，這是我的

27、叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔我的親叔叔”中能看出來。中能看出來。合作探究合作探究 反復(fù)修辭，心理描寫，強(qiáng)調(diào)了于勒與反復(fù)修辭，心理描寫，強(qiáng)調(diào)了于勒與“我我”、與、與“我我”的父母之間的關(guān)系，寫的父母之間的關(guān)系，寫出了出了“我我”真誠善良、有同情心，與父母真誠善良、有同情心，與父母自私冷酷態(tài)度形成鮮明對比，深刻地揭示自私冷酷態(tài)度形成鮮明對比，深刻地揭示了文章的主題。了文章的主題。合作探究合作探究u“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。叔叔?！边@句話用了什么修辭手法、什這句話用了什么修辭手法、什么描寫方法？它有什么深刻含義么描寫方法？它有什么深刻含義?菲利普夫婦：神

28、態(tài)描寫菲利普夫婦：神態(tài)描寫于勒：側(cè)面描寫于勒：側(cè)面描寫我：心理描寫我：心理描寫u刻畫人物的主要方法刻畫人物的主要方法合作探究合作探究 小說通過對比手法，采用語言、動作、小說通過對比手法，采用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的心理世界，描述了菲利神態(tài)描寫刻畫人物的心理世界，描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫了一幅資本主義社會里因貧窮而兄度，刻畫了一幅資本主義社會里因貧窮而兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭露了資本主義不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭露了資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。也表社會人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。也表現(xiàn)了那個時代生活在

29、社會最底層的小人物及現(xiàn)了那個時代生活在社會最底層的小人物及弱勢群體生活的辛酸。弱勢群體生活的辛酸。主主 旨旨合作探究合作探究u小說的主人公是誰？為什么？小說的主人公是誰？為什么？ 對于小說中主人公的判斷原則是看對于小說中主人公的判斷原則是看誰是揭示主題的關(guān)鍵人物。本文要揭示誰是揭示主題的關(guān)鍵人物。本文要揭示的主題是，在資本主義社會里人與人之的主題是，在資本主義社會里人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。而文中最能揭間是赤裸裸的金錢關(guān)系。而文中最能揭示這一主題的關(guān)鍵人物是菲利普夫婦，示這一主題的關(guān)鍵人物是菲利普夫婦，故他們是主人公；而故他們是主人公；而“我我”只是事件的只是事件的見證人，于勒則是貫穿始終

30、的線索人物。見證人，于勒則是貫穿始終的線索人物。 主人公是菲利普夫婦主人公是菲利普夫婦。合作探究合作探究（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。 以明麗而輕快的景色以明麗而輕快的景色襯托了全家快活而驕傲襯托了全家快活而驕傲的心情。的心情。合作探究合作探究u找出文中有兩處景物描寫，體會其找出文中有兩處景物描寫，體會其作用。作用。 以陰郁沉重的景色襯托全家人失望沮喪的以陰郁沉重的景色襯托全家人失望沮喪的心情，與剛上船時的歡快形成鮮明的對比。心情，與剛上船時的歡快形成鮮明的對比。（2）在我們面

31、前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。陰影從海里鉆出來。 標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位，點明標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。作者了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側(cè)面來展示對于勒本人著墨不多，主要通過側(cè)面來展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但是卻以于勒他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但是卻以于勒為線索人物，推動情節(jié)的發(fā)展。標(biāo)題寄寓了為線索人物，推動情節(jié)的發(fā)展。標(biāo)題寄寓了作者對于勒的同情和對菲利普夫婦的譴責(zé)。作者對于勒的同情和對菲利普夫婦的譴責(zé)。合作探究合作探究u作者以作者以“我的叔叔于勒我的叔

32、叔于勒”為題，有何為題，有何深意？深意？ 從一個小孩的觀察角度來描述于勒，從一個小孩的觀察角度來描述于勒，顯得十分客觀，能增強(qiáng)作品的真實感。顯得十分客觀，能增強(qiáng)作品的真實感。 通過一個未被通過一個未被“金錢金錢”玷污過的小孩玷污過的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。 合作探究合作探究u這篇小說從這篇小說從“我我”的觀察角度描寫于的觀察角度描寫于勒，這樣寫有什么表達(dá)效果？勒，這樣寫有什么表達(dá)效果？u第第2 2段用幾件事寫段用幾件事寫“我我”家生活拮據(jù)？家生活拮據(jù)？合作探究合作探究 有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買

33、減價的，買拍賣的請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買底貨；姐姐的長袍是自己做的，買1515個銅子個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。u小說一開始便寫小說一開始便寫“我我”家拮據(jù)的生活環(huán)境，家拮據(jù)的生活環(huán)境，其目的是什么？其目的是什么？ 交代盼于勒回來的原因，突出菲利普交代盼于勒回來的原因，突出菲利普夫婦的唯利是圖、自私。為下文寫菲利普夫婦的唯利是圖、自私。為下文寫菲利普夫婦對于勒富有和貧窮的態(tài)度變化做鋪墊。夫婦對于勒富有和貧窮的態(tài)度變化做鋪墊。合作探究合作探究u“信信”在小說中起什么作用？在小說中起什么作用？ 于勒從美洲

34、寄來的兩封信，成為全家命運于勒從美洲寄來的兩封信，成為全家命運的轉(zhuǎn)折點，也是菲利普夫婦對他態(tài)度變化的最的轉(zhuǎn)折點，也是菲利普夫婦對他態(tài)度變化的最直接原因，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了人直接原因，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了人物形象，揭示文章主題。物形象，揭示文章主題。 插敘。插敘。 介紹于勒的經(jīng)歷，交待了事情的前介紹于勒的經(jīng)歷，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。來的急切心情，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。合作探究合作探究u第第5 5到到1212段屬于什么記敘方式？有什段屬于什么記敘方式？有什么作用？么作用？ 一方面反映菲

35、利普愛慕虛榮，故作高一方面反映菲利普愛慕虛榮，故作高雅的心理狀態(tài)；雅的心理狀態(tài)； 另一方面，推動故事情節(jié)的發(fā)展。為下另一方面，推動故事情節(jié)的發(fā)展。為下文吃牡蠣、遇于勒做伏筆。文吃牡蠣、遇于勒做伏筆。合作探究合作探究u父親請吃牡蠣一段文字在全文中所起父親請吃牡蠣一段文字在全文中所起的作用是什么？的作用是什么？懸念一：懸念一：“父親總要說他那句永不變更的話：父親總要說他那句永不變更的話：唉！如果于勒竟在這唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！只船上，那會叫人多么驚喜呀！”懸念二：懸念二：父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前

36、則是全家的恐怖。則是全家的恐怖。懸念三：懸念三：果然，果然，1010年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。日俱增。懸念四：懸念四：我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”懸念五：懸念五：去跟

37、船長打聽一下去跟船長打聽一下最后我父親終于說：最后我父親終于說：“您船上有一個您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細(xì)嗎？賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細(xì)嗎？”合作探究合作探究u找出文中的懸念。找出文中的懸念。 本故事設(shè)置了一個場景本故事設(shè)置了一個場景船上，船上，“我們我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個巧合就不可能發(fā)生。巧合這只船，這個巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。讓故事如此美麗。合作探究合作探究u文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，運用巧合是小說創(chuàng)作中的一靠巧合，運用巧合是

38、小說創(chuàng)作中的一大技巧。大技巧。找出文中的巧合。找出文中的巧合。（1）構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念，情節(jié)曲折）構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念，情節(jié)曲折（2）雙線交織雙線交織（3）選材以小見大）選材以小見大（4）鮮明的對比）鮮明的對比合作探究合作探究藝術(shù)特色藝術(shù)特色 世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。 三毛三毛拓展延伸拓展延伸 貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。迫使勢不兩立的人互相親吻。 馬克思、恩格斯馬克思、恩格斯 (1)(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通不要

39、把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。過自己的努力去奮斗、去爭取。(2)(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)(3)對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。拓展延伸拓展延伸u請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。 拓展延伸拓展延伸u運用人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來運用人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。A A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起

40、疑心，假如女婿他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？B B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？想象訓(xùn)練想象訓(xùn)練錢可以買到錢可以買到房屋房屋，但不一定能買到，但不一定能買到溫馨溫馨；錢可以買到錢可以買到珠寶珠寶，但不一定能買到，但不一定能買到氣質(zhì)氣質(zhì)；錢可以買到錢可以買到藥物藥物，但不一定能買到，但不一定能買到健康健康；錢可以買到錢可以買到紙筆紙筆，但不一定能買到，但不一定能買到文思文思；錢可以買到錢可以買到書籍書籍，但不一定能買到，但不一

41、定能買到智慧智慧；錢可以買到錢可以買到禮物禮物，但不一定能買到但不一定能買到友誼友誼；錢可以買到錢可以買到服從服從，但不一定能買到，但不一定能買到忠誠忠誠 拓展延伸拓展延伸親情是朱自清父親的背影；親情是朱自清父親的背影； 親情是孟郊慈母手中的針線；親情是孟郊慈母手中的針線； 親情是王維親情是王維“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” 的感嘆；的感嘆； 親情是蘇軾親情是蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿的祝愿; ; 親情是親情是拓展延伸拓展延伸u仿寫句子。仿寫句子。 作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。

42、他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南?，辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的

43、揭發(fā)，又而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。神情等，讓他們自己去自然地表露。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1、填空。、填空。（1）我的叔叔于勒我的叔叔于勒選自選自 國著名文學(xué)國著名文學(xué)家家 的短篇小說集的短篇小說集 。（2）本文以本文以 為主線，為主線，以以 為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間本主義社會人與人之間 關(guān)系。關(guān)系。（3）本文的主人公是本文的主人公是 。羊脂球羊脂球 法法莫泊桑莫泊桑菲利普夫婦對于勒的態(tài)度菲利普夫婦對于勒的態(tài)度 于勒的命運于

44、勒的命運 赤裸裸的金錢赤裸裸的金錢 菲利普夫婦菲利普夫婦 課堂檢測課堂檢測2、指出下列句子所運用的修辭手法。、指出下列句子所運用的修辭手法。（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（ ）（2）這封信成了我們家里的福音書。（這封信成了我們家里的福音書。（ ）（3）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（ ）（4）我心里默念道：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，這是

45、我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。我的親叔叔。”（ ）排比排比 比喻比喻 比喻比喻 反復(fù)反復(fù) 課堂檢測課堂檢測3、指出下列各句運用的描寫手法。、指出下列各句運用的描寫手法。（1）我心里默念道：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。我的親叔叔?！保?）（2）在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（從海里鉆出來。（ ）（3）母親也常常說：母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。人。”（ ）（4）他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（ ）心理描寫心理描寫 景物描寫景物描寫 語言描寫語言描寫神態(tài)描寫神態(tài)描寫課堂檢測課堂檢測4、選出文章以、選出文章以“我的叔叔于勒我的叔叔于勒”為題理解有誤為題理解有誤的一項（的一項（ ）A、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。的丑惡靈魂。B、這個標(biāo)題的重點在、這個標(biāo)題的重點在“我的叔叔我的叔叔”四個字上。四個字上。C、于勒是小說的主人公。、于勒是小說的主人