1、(瀏覽次數：高新區第七小學七彩教育研修網信息技術環境下教師信息素養與技能研究127126) mofan0524發表于 2012-11-18 21:36:07 選題的意義和研究價值： 我校是一所鄉鎮小學，且剛剛由原來的陳舊學校蛻變成一所拔地而起的現代化新校。同時， 學校的硬件設施及信息化配備已走在了同地區的前列。 然而，通過調查周邊的許多學校發現， 各校的教育信息化現狀差距仍然較大， 即使是已經具備了信息化教育的許多學校， 至今還存 在相當多的骨干教師運用現代教育技術能力較差的現象。 面對這樣的現狀， 作為承擔人才培 養重任的老師更應該走在信息時代發展的前列。 如今的信息社會需要我們培養的是適應

2、信息 化發展的多方面能力人才， 因此， 作為我們教師， 信息素養的迫切提高在教育中將起到至關 重要的作用，信息素養與技能的掌握已成為當代教師的必備素質 !選擇這個課題研究， 是結合我校實際情況來開展的， 因此課題研究的成果將直接對我校信息 化的進一步發展改進以及教師信息素養的提高提供最切合實際的方法； 另外，作為一所新建 示范校， 本課題的研究成果可以輻射到同地區的其他學校， 為其他學校的教學改革、 教師專 業化建設提供經驗和借鑒；因為參與本課題的研究對象均是我校處于教學改革第一線的教 師，可以為周邊學校在教育理論的研究方面提供一些詳實的數據以及一些理論的驗證性結 果，可以使教育信息化的理論探

3、討更具有針對性。 同時， 在發展信息化教育的大環境下，我 們勢必要高度重視提高教師的信息素養， 并把此作為實施信息化教育的核心內容， 力求將信 息素養的培育融入有關的教材、 網絡以及各種教學資源的開發利用之中， 以促成教師和學生 對信息化的需求。同時，要加大力度培養教師查找、評估、有效利用、傳達和創造各種信息 的能力，并由此拓展教師對信息化教育的認識與利用。研究目標： 結合我校的信息化教學現狀， 充分利用起學校的信息化資源， 逐步培養一支運用現代信息技 術進行教育教學， 多媒體軟件創作及應用的骨干教師隊伍， 從而提高教師們的信息素養和使 用技能！研究內容：1. 教師信息化學習能力的提升。其中包

4、括幾個方面：基礎信息素養的培養，獨立學習能力的 提高，信息化資源的使用習慣及社會責任感的轉變。 信息素養與技能的提升不是一朝一夕的 事，也不可能完全依靠短時間的“培訓”能達到的，因此，如何構建一個適應現階段學?，F 有信息化資源或有效的學習機制來激發教師自主學習的能力，也是本課題要研究的重要內 容。2. 完善學校教師信息素養與技能提高的評價體系。3. 提高教師的教研教改水平和教學反思的能力。4. “學校利用信息化資源提高教師素質的途徑和方式”的研究報告和相關論文。 主要觀點和創新之處：結合學?，F狀， 在研究過程中對教師信息素養與技能的界定主要集中在教師的基礎信息素養 和獨立學習兩個方面。1. 基

5、礎信息素養的提高主要是讓教師能夠結合學?，F有的信息化資源有效地獲取信息，并能夠熟練地評價信息和使用信息資源，從而撰寫相關的論文。2. 獨立學習能力的提高主要是讓教師結合自身的條件探求與個人興趣有關的信息資源，并能夠利用學校的資源創造性的再開發、再生成新的適應學校教育的新資源。研究思路：結合學校新配信息化資源的這一優勢， 盡快在廣大教師中普及信息化資源的開發與利用， 尤 其是注重傳播信息時代的教育意識和教育觀念， 更新教師們的教育意識和教育觀念。 以此來 適應信息化的學習環境和教育環境， 努力探討出一條新的獨具特色的環境學習模式。 具體做 法如下：1. 網絡環境下的學校培訓研究：結合學校每學期開

6、展的信息化技術和應用能力的培訓活動， 包括網絡研修及利用、 課件自主研發制作等， 使教師了解和掌握一定的基礎信息素養和技能。2. 完善學校的信息化利用評價體制： 每學期學校提供一定數量的經費以保證教師在信息化資 源的開發與利用方面的支持。3. 建立并完善信息化的網絡研修學習平臺。結合學校建立的“高新區第七小學研修網”，繼續做好網絡環境下的教師信息化的開發與利用。研究方法：結合學校實際， 課題參與成員通過校內外學習， 集體探究和個別探究相結合， 網絡技術與其 他現代信息技術方法有機結合的方法， 觀察研究、 問卷調查研究、 訪談研究、 分析總結研究。 實施步驟：第一階段：（ 2012年 1月 3月

7、）：課題論證階段，準備階段，制定課題的實驗方案。 第二階段：（ 2012年4月 2012年 6月）：課題開始階段。1. 針對學校的現狀，主要研究方向是本校教師信息素養與技能的現狀調查與分析。2. 繼續充實完善信息化環境下的網絡學習平臺，為教師的網絡學習提供保障環境。 第三階段：（ 2012年7月 2014年 1月）課題的實施階段1. 組織相應的信息化應用培訓，對本校教師進行基礎信息素養的培訓。2. 完善或開發一定數量的網絡資源，如：繼續完善校園研修網、課件資源的再開發利用、信 息環境下論文的撰寫發表等，最終促使教師在信息化應用能力與信息化資源能力的提高。3. 制定完善的學校信息素養的評價體系，

8、 能夠做到及時檢測教師信息素養的水平及合理的獎 勵體制。第四階段：（ 2014年 1月 3月）課題修正、驗收階段。請專家和課題組對本課題進行鑒定 驗收。已取得的相關研究成果：山東教育報發表 國家“教育科技”出版 中國“科技教育”發表 音體美報中國校外教育 2009 ，（12） 教育革新 ， 2010，（04） 成才之路 ， 2011，（36） 新課程研究 ，2012， （01）教育研究 ， 2012，（02）1張克慶 論文淺談信息化教學資源與小學語文課堂的結合2王娟論文讓想象的翅膀自由翱翔3王娟論文低年級美術線描教學淺談4邢學華 論文計算教學與解決問題整合的探索思考 主要參考文獻：1張愛麗，周

9、新安關于農村教師信息素養提升的思考2王志遠中小學教師信息素養及其培養策略探析3邱屹信息時代的教師角色轉換與教師信息素養培養 4曹志國教師培訓 ,如何更有效地轉化為“專業成長” 5孟莉，何露現代信息技術與教師專業發展芻議 參加者情況：1成立課題組。組長：張克慶；副組長：邢學華；組員：何聯、王娟、張鳳蘭、彭昭；參 與對象：學校全體教師。2成員分工： 張克慶：課題研究方案設計，研究報告撰寫，課題研究策劃。 邢學華：宏觀理論指導，并負責相關論文及教學案例的發表及成果展示。整理、分析。張鳳蘭：負責組織和發動學校全體教師充實完善學校的“研修網”成果。 何聯：研討過程中， 所需材料或資源的收集整理及信息化利

10、用調查問卷的收集、 彭昭：聯系相關的專家或所涉及到的相關信息化資源利用的技術人員專題培訓。 全體教師：參與整個科研過程中德具體實踐。研究小組成員都是學校骨干力量， 并且對信息化資源的使用與開發都存有自己的見解和 專長，且參組人員涉獵到不同的學科， 這對帶動全校教師的信息素養和使用技能的提高鋪墊 了很好的基礎。完成課題的保障條件： 1領導重視，經費落實。學校對此項課題十分重視，校領導直接參與課題研究，優先考慮 安排課題研究經費。 單位購買了中國知網學習卡， 能保障課題研究的理論材料； 領導能夠盡 可能多的給課題組成員提供外出學習的機會， 并且參加相關研討活動； 在研究時間上能夠提 供有力保證，

11、學校每月提供兩次集中探討研究時間； 課題研究會適當計入老師的工作量， 以 此來調動老師們課題研究的積極性。2學校有一支敢于探索、勤于鉆研的教師隊伍。參與本項課題的主要教師都是年富力 強的青年教師，業務水平高，科研能力強，他們不甘平庸，肯于吃苦，勇于創新，是完成課 題研究的關鍵。 3學校條件：新校舍的緣故，我校具備了先進的硬件設備，且在信息化校園硬件建設當中 走在了同仁的前列， 并通過近幾年的經驗積累和打下的前期基礎， 我校完全具備了這方面的 研究實力。 4專家引路。學校準備聘請有關專家做我們課題組的顧問，隨時指導我們的課題研究。 我們課題組所要做的就是期望通過本課題研究， 探索出提高教師信息素

12、養的的一些規律， 然 后進行歸納總結，在實踐研究過程中，造就一支本校高素質的教師隊伍?；诰W絡環境下教師信息素養與技能提高策略的研究一、選題背景 贛榆縣石橋鎮中心小學是一所省實驗小學， 是連云港市綜合實踐特色學校。 學校校園網的建 設以及全校多媒體教室的配備， 為課題研究和課堂教學改革提供了必要的平臺； 有著較強接 受能力的優秀青年教師。 信息技術作為綜合實踐四大領域之一， 是我校將要開發的特色項目。 面對教學改革的不斷深入以及信息技術的廣泛應用， 如何使校本培訓緊跟時代的步伐， 如何 以信息技術的掌握、 信息素養的提高為契機促進教師的成長， 促成教育理念的更新、 教學方 法的改進， 為新一輪

13、課改的開展打好基礎。因此， 我校在現階段進行“基于網絡環境下教師 信息素養與技能提高策略的研究”便具有很強的現實意義。“基于網絡環境下教師信息素養與技能提高策略的研究” 就是探索在信息時代背景下， 如何 建立教師常規培訓即校本培訓的新模式、 促進教師在“知識爆炸” 時代， 思考如何更新教育 理念、 改進教學模式，從而做好角色的轉變。 本課題的研究， 因為是基于本校實際情況來開 展，因此課題研究的成果將直接對我校校本培訓模式的改進以及教師信息素養的提高提供最 切合實際的方法；另外，作為一所農村中心小學，本課題的研究成果可以輻射到轄內村小， 為其他學校的教學改革、 教師專業化建設提供經驗和借鑒；

14、因為本課題的開展， 參與者均是 處于教學第一線的教師， 可以為我市電教館的研究提供一些詳實的數據以及一些理論的驗證 性結果，可以使教育信息化的理論探討更具有針對性，促進其動態發展。二、本課題國內外研究現狀、選題意義和研究價值（一）、本課題國內外研究現狀 新課改的實施，新教材的使用，信息交流手段日新月異，給教育工作者提出了更高的要求， 要求教師不但是所任學科的“專才” ，更應是無事不曉的“通才” ，要隨著時代和科技的持續 進步， 不斷拓展創新、形成動態的知識結構， 延伸自己專業以外的縱向知識，拓寬橫向網絡 知識，提高教師捕捉， 獲取和運用信息的能力， 運用現代教育技術提高學科教學整合的能力， 提

15、高教師專業素質，促進教師的專業發展。（二）、課題研究的目的、意義及價值1、現實培訓方式的補充。遠程教育還是一個新課題，對絕大多數教師來說還比較陌生，因 此急需加以培訓。 然而無論是國家培訓， 市級培訓還是縣級培訓都無法滿足全體教師接受經 常性培訓的需要，因此必須在國家培訓、 市級培訓、縣級培訓的基礎上進行校本培訓。 利用 遠程教育資源進行校本培訓， 它客觀上可以對自上而下的培訓方式所不能解決的問題進行有 效的補充，使這兩種培訓方式能夠優勢互補，共同達到提高教師教育教學能力的目的。2、有利于及時提高教師的業務素質。利用遠程教育資源進行校本培訓，具有覆蓋面廣，見 效快等特點，能及時把先進的理論和知

16、識、新方法、新手段傳到廣大教師手中。而且遠程教 育資源豐富，形象生動，有助于教師幫助學生更好的接受一些抽象的知識。三、課題研究目標、研究內容、主要觀點、創新之處 （一）、研究的目標1、開展信息技術環境下面對教師發展的校本培訓研究，初步形成信息技術環境下教師學科 專業素養提升的校本操作機制。2、在教育信息化下推動教師實現學科專業化的過程，進一步明確信息化對教師的能力發展 新的要求， 逐步培養一支運用現代信息技術進行教育教學， 多媒體軟件創意、 創作及應用的 骨干教師隊伍。3、初步擬訂教師在信息技術環境下學科專業素養提升的評價依據。4、整體提高學校教師專業素養， 打造一支名師隊伍， 進一步提高學校

17、管理能力和辦學品位， 以期在激烈的校際競爭中贏得先機。（二）、本課題研究的主要內容1、構建遠程教育學習應用平臺，開展校本培訓，促進教師教育觀念的更新，提高教師利用 遠程教育資源駕馭課程教學的能力和專業素養。2、探索出利用現代遠程教育資源，培養具有現代教育觀念、掌握現代教育理論和現代教育 技術的骨干教師隊伍的教師繼續教育模式、途徑和方法。3、教師通過遠教資源的接收學習，學到新的觀念、新的方法和新的技巧，把這些方法和技 巧與自己的教學有機的整合，從而改善教學過程，提高教學水平。4、探討研究基于遠程教育環境下教師繼續教育的理論和技術問題。5、探討遠程教育環境下正確使用遠教資源的教學方法。6、開展遠程

18、教育資源應用研究，提高教師的教研教改水平和教學反思的能力。7、“基于網絡環境下教師信息素養與技能提高策略的研究”的研究報告和相關論文。（三）、主要觀點和創新之處 本課題的主要觀點1. 推進信息化技術在教學中的有效應用成為教師專業能力發展的核心；2. 信息化技術能力培養的關鍵是提升教師的教育技術水平；3. 信息化技術能力既是提升教師信息素養有效之舉，又是推進教育信息化的必然趨勢；4. 培訓教育技術能力是提高教師信息化技術的有力措施。本課題的主要創新之處1. 發達地區的教師已經具備了很高的信息化技術能力，但是我們欠發達地區尤其是廣大農村教師的信息化技術能力還是很低，探索出適合這些地區的教師信息化技

19、術培養模式；2. 信息化技術能力可以帶來教學思想、教學方法、教學內容、教學手段、教育模式的深刻變 革，使得傳統教學模式得到極大改變；3. 通過實踐，提高我校教師信息化技術應用能力，從而促進我校教師的專業發展。四、研究思路、研究方法（一）、主要研究思路1、大力推進學校信息化進程。完善校園信息資源庫，充分發揮校園網作用，創造人機交互，多向反饋的交互學習環境，讓各科教師均能在信息技術條件下備課、上課，提升專業能力。2、設定成長目標，保持創造性張力。為促進教師逐漸從經驗型教師向研究型教師轉變，學 校要引導每位教師根據個人的特點制定在新一輪課程改革進程中某一時期要達到的目標。 教 師有了個人目標， 就能

20、時刻看到目標與現實的差距， 這就成為教師創造力的源泉， 教師就能 保持創造性張力。教師要實現個人目標的，需要不斷地學習、實踐、探索、思考。3、實行校本研修，加強合作交流。建立完善“以校為本”的教研機制，把教師的教學實踐 與研究、在職培訓融為一體，使它成為促進教師專業持續發展、能力不斷提升的有效過程。 在這一過程中， 教師的個人反思與行動研究是教研活動的亮點， 同伴合作與交流是教師專業 化發展的成長點。 成立非行政模式控制的教師專業組織， 維護教師的專業自主權， 促進教師 的專業發展。學校建立專業教師控制體系即非科層式領導模式，重用教學專家或業務骨干， 加強業務領導，確保教育課題研究等取得突破。

21、4、展開與學校整體的管理工作相一致的整合培訓，充分發揮信息技術在教育教學中各個方 面各個環節的運用。5、改革評價制度，釋放教師創造潛能?？茖W的評價機制是課改順利健康實施的支持系統。 評價機制不改革，課改只能“穿新鞋走老路” ，教師只能“帶著腳鐐跳舞” ，教師的專業成長 更是無從談起。 在教育變革的過程中，教師承擔了巨大的心理壓力，作為學校的管理者，對 教師應當給予幫助，給予寬松的環境，為教師提供發展的“陽光” 、“空氣”和“水” 。為此， 我們要建立有利于實施素質教育、 發揮教師創造性的、 多元的、 新型的教師評價體系及教師 在信息技術環境下學科專業素養提升的評價依據， 引導教師進行反思與評價

22、， 讓教師明確學 校在面向信息化的同時， 自己在教學能力上的提升標準， 釋放出教師創造的潛能， 從而促進 全體教師的專業化成長。6、加強課題研究的過程管理，定時間定計劃地開展研究，注意資料的收集和經驗的提煉， 并及時加以總結和推廣。（二）、研究的方法 課內外學習相結合， 集體探究和個別探究相結合， 網絡技術與其他現代信息技術方法有機結 合。1、運用行動研究法，構建信息技術與網絡環境下學科教學模式與教學設計，提升教師的學 科專業素養。2、運用相關研究法，研究信息技術下提高教師學科專業自我意識和自我觀察、反思教學、 合作教學的相關性。3、運用實驗研究法，建立科學假設，研究個別學科帶有創新性的，能提

23、出重要見解的小范 圍教學。4、運用理性思辨法，對研究資料進行理性分析，尋找其中的規律及操作模式，分析有關教 學模式進行驗證和評價。5、結合采用觀察法、調查法、經驗總結法和文獻法。通過上課、隨機抽測等途徑，對實驗過程進行調查。 在整個研究過程中， 教師查閱大量資料， 結合實踐撰寫一定數量的經驗總結。遂寧高升實驗小學校中央電化教育館全國教育技術研究 “十一五”規劃課題小學教師信息素養提高策略研究 課題實施方案一、研究背景：1研究現狀述評現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面， 它正在徹底改變著傳統的教育教學 活動。 教師要做課程的設計和開發者；做教育的研究者； 做新知識新技術的學習者，就必須

24、 要適應現代信息技術對傳統教育活動的沖擊， 努力適應信息時代對教師信息素養的要求， 必 須做好角色的轉換。只有在教育觀念上跟上時代的步伐，才能肩負起培養21世紀人才的重任，才不會被時代淘汰。 “教育要面向現代化，面向世界，面向未來。 ” 21 世紀的社會將是 信息化的社會。 而早在 1996年， 全球 32 個工業國家的科技部長在南非開會時就宣布： 信息 時代已經來臨， 隨著信息技術的發展， 信息傳播以前所未有的速度和廣度向前發展， 這必將 促使學校教育的方方面面發生深刻的變革。 因為多媒體計算機技術使各種信息的處理、 存儲、 傳送都可以由計算機實現， 同時作為一種輔助教育的工具和手段被引入到

25、教學過程中，通過各種國內 （CERNET 等）、國際數據網 （1N- TERNET 等）給人們提供了豐富的教育資源，從而 越來越多的學習者可以通過信息技術來獲得知識和信息。 我們的教育將由記憶型教育轉向信 息型教育， 由單純學習型轉向創造學習型。 教師的傳統地位將受到挑戰， 他們將由知識的傳 授者、課堂的管理者、榜樣、父母代言人的角色轉變為信息支持者、知識建構者、道德監控 者和指導者。隨著信息時代的到來，信息技術的發展，信息傳播以前所有速度和廣度向前發展， 現代信息技術正逐步滲透到教育的各個層面。它的到來徹底的改變著傳統的教育教學活動， 教師必需具有一定的信息素養， 才能成為課程的設計者、 開

26、發者； 做教育的研究者；做新知 識新技術的學習者。 教師信息素養的相關文章可以通過互聯網搜索到 28700 項。目前， 教師 信息素養提高策略研究在國內外相對較少。 在這樣的時代背景下， 如何提高教師信息素養和 探究培訓教師模式將成為現代化教育的一個重要課題！ 2、選題意義：（1） 本課題的名詞及概念： “信息素養（ InformationLiteracy ）” 一詞美國信息產業協會主席 PaulZurkowski 在 1974年就給出了這樣的定義： “信息素養就是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解 答的技術和技能” 。我們把信息素養界定為“個體對信息活動的態度以及對信息的獲取、分

27、析、加工、評價、創新、傳播等方面的能力，它是一種對目前任務需要什么樣的信息、在何 處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力”，是個體對信息系統的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創造新信息、傳遞信息的能力。信息時代， 要求教師必須具有較高的信息素養。 信息素養是教師整體素養的一個有機部 分，它應該包括基本信息素養、多媒體素養、網絡素養、課程整合素養等。（2）選題意義：在信息技術突飛猛進的今天，如何快速推進教育現代化進程，培養一支適應信息時 代要求、專業素養高的教師隊伍，已是全社會十分關注的問題。在我國，許多學校對校園網 建設進行了大規模的投入， 在學校管理和教學中獲得

28、了一定的效果， 促進了學校教育信息化 的進程。但是，在很多學校，我們能清楚地看到，校園網功能、校園網資源（包括硬件資源 和軟件資源、信息流資源）并沒有得到充分利用。 只注重技術層面的許多工作，注重技術平 臺的搭建， 對提高廣大教師的信息素養卻重視不夠。 致使教師信息素養適應不了現代技術教 育和新課程改革的需要。 .信息時代要求教師強化信息素養，信息時代教師的角色已經發生 了變化， 教師不再是教學過程中的主體， 由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、 學 習活動的組織者和信息資源的提供者。 信息的發展， 知識的更新， 要求教師必須具備信息素 養； .教育的新形勢要求教師強化信息素養，隨著多媒

29、體技術應用于課堂、電腦網絡進入學 科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用， 傳統的教育理論及觀念、 教學策略及模式、 教學方法及手段都在發生著深刻的變革。 多年沿襲下來的 “一個課本一張嘴， 外加滿身粉筆 灰”的授課模式也在慢慢消失， 取而代之的是多媒體網絡環境下的新型授課方式。 教師因此 能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要；.素質教育要求教師強化信息素養，創新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創新意識、創新精神和創新能力， 這也是素質教育的基本精神。 學生信息素養的提高是素質教育目標的一部分， 在網絡環境下 開展研究性學習和自主學習也需要學生具有一定的信息素養。

30、因此，教師必須首先強化自身 的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育； 信息技術與課程整合需要教師強化信息素養， 信息技術與課程整合實行的是模塊操作、 任務 驅動式教學，它把信息技術融合到學科教學當中，并把其他學科的相關知識貫通起來，要求教師 把信息技術作為獲取信息、 解決問題的認知工具， 要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然， 從而 優化教學過程， 達到信息技術與學科課程的有機整合； 強化教師信息素養能夠改善教師的知 識結構， 強化教師的信息素養， 使每一位教師既可以是信息的需求者， 又可以是信息的提供 者，能夠在互聯網上學習討論、 交流信息，發揮教師潛在的知

31、識能力， 形成一個高效的信息 增值網絡， 有利于改善教師的知識結構。 因此，我們必須采取切實可行的措施，增強教師的 信息意識， 提高教師的信息素養，促進教師專業化成長， 使教育優質高效。 研究此課題將具 有深遠的現實意義。3、研究價值：（1）理論研究價值隨著信息時代的到來給教育帶來了深刻的變化， 教育要改革、 教育要創新和教育要發展 是時代的要求， 基于計算機和互聯網的信息科學高速發展， 給我們的學校教育發展也帶來的 一個前所未有的機遇。面對著這些新的變化， 教師要適應它， 就應實現角色轉換， 從文化知 識的傳授者、 知識的指導者、 課程教材的執行者、 教育教學的管理者轉變為未來生活的設計 者

32、、知識體系的建構者、 課程教材的研究者和人際關系的藝術家。 為了能順利達到角色的轉 換，那我們教師首先要提高自身的信息素養， 工欲善其事，必先利其器，只有教師自身的素 養達到了水準。才能在實際學習、生活中教導、影響學生，成為一名新時代合格的教師。因 此，此課題的理論價值十分重要。（2）實踐研究價值 本課題的實踐與研究將探索如何提高教師信息素養和網絡環境下的多種教師培訓、管 理、考核、運行方式等，并形成可行的培訓模式和理論。如何提高教師信息素養的能力，利 用網絡環境實現教師培訓的多樣化、 均衡化、 適應化等實際應用難題。 此項研究將提高教師 信息化應用水平， 推進教師專業化發展， 提高課堂教學的

33、質量和效率， 推動教育教學改革的 發展。研究的成果將以網絡環境下的視頻、音頻、文本培訓教材，主題網站、專題論談、論 文集等方式呈現。 旨在解決教育信息化應用中， 為提升廣大教師利用信息技術進行教學、 管 理、科研等的綜合素質，并逐步規范，推向全區，實現我區教育新一輪發展目標奠定基礎。二、題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處研究目標：1. 從理論和實踐中探索新時期對教師信息素養的具體要求，轉變教師觀念，提高教師信息 素養，促進教師專業化發展，推進新課程改革。2. 根據現代教育理念運用現代教育理論，理清信息素養的內涵。以利用信息為核心， 探索培養教師信息素養的途徑與方法，提高教師的信息素養。

34、3. 加強現代教育技術理論學習和信息技術能力的培訓，更新教師教育觀念，構建一支 較高水平的運用現代教育技術的教師隊伍， 促進學?，F代技術教育工作再上新臺階。 構建比 較科學和完善的、能適應教育改革所需的、利用多媒體輔助教學的培訓模式。研究的主要內容：1、對教師了解、認識、適應信息時代，改變傳統教育觀念的具體要求的研究。2、對教師掌握現代教育技術的具體要求的研究。3、對教師運用信息技術開展教育教學工作具體要求的研究。4、構建教師信息素養、 能力目標體系和測評體系。 研究教師信息素養培養的具體策略、 途徑及信息技術能力的培訓模式。5、在新課程背景下教師通過提高信息素養來解決教育教學中實際問題的研究

35、。 本課題主要觀點和創新之處：本課題以研究教師信息素養的培養和現代信息技術能力培訓策略為手段， 以服務教師教 學為目的， 著重解決教學中的重點難點問題。 立足于促進教師專業化發展的需要， 立足于新 課程改革的需要， 立足于教師對傳統教學方法的改進的需要。 教師在實際運用中提高自身信 息素養， 通過信息素養的提高來解決實際問題。 有目的的學習， 更能激發起學習提高的激情。三、題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟： 主要采用行動研究法，并適當使用個案研究法、調查法、 觀察法及經驗總結法。實施研 究的操作步驟大致如下：在實施研究過程中，運用邊研究邊實踐邊反思，邊矯正的方法。 第一階段( 200

36、6.42006.5 ) 組織啟動。制定計劃和具體實施方案， 第二階段( 2006.62006.12 ) 調查實施。收集、整理、分析資料。第三階段( 2007.12007.12 ) 階段性總結，反饋、修正方案。第四階段( 2008.32008.5 ) 課題結題，撰寫成果報告，整理課題檔案。四、課題的保障條件： 我校在新課程培訓中，為促進教師專業化成長，構建了初步的教師信息技術的培訓 模式，積累了一些提高教師信息素養的途徑和方法。學校共 120 多名教師，其中青年教師占 80%以上，富有朝氣，具有創新精神，給教育 科研奠定了基礎。將來的時代是一個信息化的時代，學校還多方籌措資金，改善辦學條件， 尤

37、其是學校的計算機軟件、硬件設施，先后設立了多媒體網絡教室，電子閱覽室， 電子語音 室，多功能機房，多功能階梯教室，校園網站等。及大的滿足了學校教育教學科研的需要， 尤其是本課題的培訓和研究。本課題主要參加者共 13 名，平均年齡在二十五、六歲。年齡 結構非常年輕， 有學校的中層干部和各學科的帶頭人， 他們對計算機操作都非常熟練， 是關 于信息素養培訓的第一批成員，他們能較深刻的理解信息素養的含義，從事此項研究。總之， 學校的具體設施和此課題研究成員均已達到較高的標準， 為本次課題研究、 論 證的成功打下了堅實的基礎。學校擁有集多媒體網絡教室、 電子閱覽室、 語音教室于一體的多功能機房 （配置奔

38、騰四方正 品牌電腦 50 臺）、網管中心、校園網站、多媒體階梯教室，另外學校開通電信 10m 光纖上 網，完全能夠滿足培訓、 學習的需要。學校高度重視本課題的研究，撥款五萬余元作為初期 研究資金，另外在其它配套設施方面學校也加大了投入。完全能保障課題的研究與實施。 主要參考文獻1、信息素養：當代教師專業化的必備素質顧非石2、試論教師信息素養及其培養王玉明3、現代教育中的教師信息素養張景生4、張義兵 .信息技術教師素養：結構與形成M. 北京：高等教育出版社 .2003.85、王洪錄 .現代教育技術 M. 北京：高等教育出版社 .2004.66、Information Literacy Compe

39、tencies and Criteria for Academic Libraries in Wisconsin7、文煥論信息素養與我國的信息教育現代化J .教育探索，2002,（8）:3739.課題的研究意義： 教育的新形勢要求教師強化信息素養， 隨著多媒體技術應用于課堂， 傳統的教育理論及觀念、 教學策略及模式、 教學方法及手段都在發生著深刻的變革。 多年沿襲下來的 “一支粉筆一張 嘴”的授課模式也在慢慢消失， 取而代之的是多媒體網絡環境下的新型授課方式。 教師的信 息素養也就變得更加重要。素質教育要求教師強化信息素養，創新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創新意識、 創新精神和創新能力

40、， 這也是素質教育的基本精神。 學生信息素養的提高是素質教育目標的 一部分，因此， 教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地 指導學生。 因此，我們必須采取切實可行的措施， 增強教師的信息意識，提高教師的信息素 養，促進教師專業化成長，使教育優質高效。研究此課題將具有深遠的現實意義。國內外研究現狀分析： 課題組經過圖書室查閱，在百度、維普資訊 等網站上檢索資料，深入 調研分析后認為，發達國家十分重視信息素養教育。早在 1974 年，美國信息產業協會主席 保羅?澤考斯基就提出了信息素養的概念。1983年，美國科學家霍頓認為教育部門應開設信息素養課程。 1987 年，信息

41、學專家 Patrieia.Breivik 將信息素養概括為一種了解提供信息的 系統，并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能。 2001 年 1 月，亞太地區首屆“網絡時代學與教一實踐、挑戰與背景”國際研討會指出“信 息素養不僅已成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標， 而且成為信息時代每個成員的基 本生存能力。 ” 我國有其獨特的國情和教育現狀， 近幾年我國對信息素養的討論和研究非?；钴S。 最有代表 性成果的是華東師大課程與教學系的王吉慶教授 1999年 7月出版的信息素養論一書。 該書對我國信息素養的發展起到了很大的推動作用。我國于2000 年制定了全國中小

42、學信息技術課程指導綱要 （試用），明確指出中小學信息課程的主要任務是： “培養學生對信息技術 的舉和意識 , 負責任地使用信息技術； 培養學生良好的信息素養， 把信息技術作為支持終因此，這身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎， 就要求教師信息素養不斷提高。目前國內對小學教師信息素養培養的研究， 關于培養的過程、 模式與途徑等有一些研究， 但 還處于相對較淺的水平， 教師信息素養的研究正在朝向結合學校信息化和教師信息素養水平 實際情況做更深的探討，這是一種趨勢，也需要我們進一步的研究。課題提出的理論根據：1政策法規依據：2010 年 5 月 6 日 國務院常務會

43、審議通過國家中長期教育改革和發展規劃綱要第六 十條指出 “強化信息技術應用。 提高教師應用信息技術水平， 更新教學觀念， 改進教學方法， 提高教學效果。 ”我國對教師提出了新一輪中小學教師信息技術應用的要求。2004年 12月 25日 ，教育部印發了中小學教師教育技術能力標準（試行）。標準主要內容包括教學人員教育技術能力標準、 管理人員教育技術能力標準、 技術人員教育技術能 力標準三部分。 強調教師的應用與創新能力包含： 積極開展信息技術與課程的整合， 探索信 息技術與課程整合的有效途徑；科研與發展能力包括：能充分利用信息技術學習業務知識， 發展自身的業務能力。2理論依據依據：建構主義理論、終

44、身教育理論及素質教育理論 3心理學依據：行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論主要參考文獻：1信息素養：當代教師專業化的必備素質顧非石2現代教育中的教師信息素養張景生3中國教育信息化 2007年 16 期 國內中小學教師信息素養研究述評王文彥 安寶生4關于中小學教師信息素養的思考張琳江，石曙東2009 年 2 月5. 關于提高教師信息素養的思考6. 信息素養論王吉慶教授 1999 年 7 月出版三、研究方案問題的提出：1.是基礎教育課程改革的要求2004 年 12 月 15 日 ，國家教育部為提高中小學教師教育技術能力水平，印發了中小 學教師教育技術能力標準 （試行），用于教師教

45、育技術能力的培訓和考核。2010 年 5 月 6日 國務院常務會審議通過 國家中長期教育改革和發展規劃綱要 第六十條指出 “強化信 息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法， 提高教學效果。 ” 我國對教師提出了新一輪中小學教師信息技術應用的要求。 在這樣的時代背景下， 如何提高 教師信息素養將成為現代化教育的一個重要課題！2.是教師自身發展的要求在信息化社會， 美國圖書館聯合會認為， 為了適應日益變化的環境， 人們不僅需要多種知識， 更需要掌握探究知識的能力，并能把不同的知識融會貫通和實際運用' 。因此，培養學生 （未 來勞動者 ）的信息素養己成為當代教育面臨

46、的重要任務。而學生的信息素養發展有賴于教師 的信息素養水平， 這些素質的養成就要求教師不斷地學習， 才能滿足現代化教學的需要。 從 這個角度看， 具備職業需求的信息素養是信息化時代教師必備的素質， 也就是教師的自身發3. 是學校一進步發展的要求 我校是一所有 100 多年辦學經驗的對外開放的學校， 是湖南省現代教育技術實驗學校、 省級 心理健康課題實驗基地。曾先后被評為湖南省現代教育技術實驗先進學校、市級示范學校。 學?，F有教學班 50個，學生 3200余人，專任教師 140 多人。其中名校長、優秀教師、骨干 教師 60 余人，占全校教師人數的 40%以上。師資力量雄厚，辦學條件優越。我校三次

47、對校 園網進行了大規模的投入， 實現了班班有多媒體， 人人有手提。 無論在硬件還是在軟件方面 都緊跟時代步伐， 學校這樣做無非是為了推進教育現代化進程， 培養一支適應信息時代要求， 專業素養高的隊伍。 但與此同時是我們也清楚地看到， 很多教師也只有在上公開課時用一下 課件來講課， 平時也只是用用實物展示臺來展示下師生作品、 作業而已， 這樣造成了嚴重的 校園網資源浪費。另一方面大量電腦以休閑娛樂為主，也就是寫寫論文，看看課件、電影、 足球賽等， 真正把電腦用于學習的較少。 我校已經意識到這個問題的嚴重性， 為提高教師的 信息素養， 促進教師信息素養適應現代教育技術和新課程改革的需要， 更好地指

48、導學生， 并 最終轉變成提高學生的信息素養， 全面實施和推動素質教育。 我們校選擇了 提高小學教師 信息素養的策略研究 作為研究課題， 研究如何提高小學教師的信息素養問題， 顯得非常有 意義。課題界定： 現在研究者們對教師信息素養內涵的認識還沒有統一的觀點，我們對教師信息素養的界定 是：教師的信息素養可以概括為兩個層面的內涵： 一是在認識、態度層面上的內容，即對信息、信息社會、教育信息化的認識和態度，這是每 一個教育工作者必須具備的素養；二是信息能力， 即實際操作層面的素養， 是教師對各種信息技術的理解和活用的能力， 即對 信息的獲取、 分析、加工、 處理、創造、傳遞的理解和活用能力， 這是信

49、息素養的重要內容。研究目標：1. 通過引導教師借助網絡與課程整合，促進教師信息素養的提高，提高課堂效率，直接提 升信息技術裝備的使用效度，使教師有獲取新信息的意識、愿望和技能。2. 在研究的過程中使全體教師運用信息的能力和信息素養達到預定的標準。即隨著研究的 不斷深入， 老師們利用網絡收集信息、整理、 發布資料的能力進一步增強。 積累優秀案例和 課件，豐富學校教育資源庫。3. 建立教師的個體研究成果交流的網絡展示平臺。力求實現教師信息素養以及教師運用信 息能力的提高，而更好地為廣大教師成為“雙師型”人才奠定基礎。研究內容：1. 通過專題培訓及教學實踐提高教師信息素養，提煉出提高教師信息素養的策

50、略。2. 通過構建學校網站、教師個人空間等網上互動學習交流平臺，不斷提高教師信息技術的 意識和能力。3. 通過信息技術與各學科教學的有效整合，不斷提高教師信息技術應用能力。研究價值：面對日新月異的信息時代， 只有教師自身的素養達到了較高的水準， 才能在實際學習、 生活 中教導、影響學生， 成為一名新時代合格的教師， 才能培育出適應信息時代的學生，我們的 國家才有高素質的接班人。 課題將提高教師信息化應用水平， 推進教師專業化發展， 提高課 堂教學的質量和效率， 推動教育教學改革的發展， 為我區創建信息技術實驗區的發展目標奠 定基礎。因此，此課題的理論價值十分重要。研究方法：本課題以行動研究法、

51、經驗總結法為主，并輔之以文獻法、問卷調查法、觀察法、案例研究創新之處：本課題立足于新課程改革的需要， 立足于教師對傳統教學方法的改進的需要， 立足于促進教 師專業化發展的需要， 以研究提高教師信息素養的策略為手段， 以服務學校教育教學為目的。 通過提高教師的信息素養來解決教育教學中的實際問題， 促進教師在教育教學實踐中提高自 身信息素養。研究思路： 在學習國內外提高小學教師信息素養的策略研究的有關理論基礎上， 認真總結學校過去工作 的經驗和教訓， 組建強有力的研究機構， 廣泛尋求上級教育主管部門和科研院所的支持、 幫 助。本著提高素養、培養個性、健全人格、突出特色的目的，形成富有時代特征、多向

52、互動 交流、和諧民主的教育策略，為學校的教育科研工作作出應有的努力。實施步驟：準備階段( 2011.4 2011.9)： 1成立課題組，確定課題負責人和主要研究人員。2邀請市、區教研部門，湘南學院的龔德良專家來校講座，培訓課題研究教師，加強對教 師的理論學習指導。3 籌集研究經費，派出研究人員外出學習4收集研究有關資料，為課題研究提供依據5擬定課題方案，做好課題的申報立項工作 6課題前期相關調查統計等工作。7組織課題開題實施階段( 2011.10 2014.6)：1課題全面實施，進一步營造濃厚氛圍。2聘請有關專家對教師進行輔導。 對所有教師進行信息技術理論的深入培訓； 請計算機專 業人員對教師

53、進行計算機操作的深入培訓；培訓教師對信息資源進行收集、 整理、 加工、應 用、管理等方面的能力。3鼓勵并督促教師合理利用網絡，服務于教學。 4鼓勵教師創建個人空間，網上互動交流、討論與教學有關的感悟，形成資料集。5、以“賽”促學，以各種公開課、觀摩課、教研課、基本功比武等方式，促進教師信息素 養的提高。6對教師每期進行有關信息素養及應用操作的檢測，以提高教師信息意識和計算機操作能 力，對優異者進行獎勵。7每期召開三次研討會，收集整理分析數據，通過分析、論證、總結交流，找出問題，及 時調整研究方法，不斷完善，找出提高教師信息素養的策略。8鼓勵全校教師進行信息素養提高策略探討，并收集、整理，形成案

54、例集、論文集。結題階段( 2014.72014.12 )： 1整理過程、成果資料，分析研究成結果，進行課題實施總結，形成切實可行的課題結論， 2撰寫結題報告，申報結題。3對取得優秀成果的課題成員進行表彰。四、研究基礎 已取得的相關研究成果 2008 年郴州市一完小小學生感恩意識現狀調查報告獲得省級一等獎； 科技專題學習網 站建設與應用研究課題獲得省級二等獎； 2009 年由上級部門組織了我市四所學校開發的 小學語文單元教學輔導 ，只有我校唯一一家出版發行了三年級上冊的 DVD 光盤，已經 被省以上教育部門認定， 并在全省范圍內推廣發行； 郴州市第二屆基礎教育教學成果 積極 開展校本教研 促進教

55、師專業成長獲得市級一等獎。 2010 年我校承當的“十五”電教省 級重點課題的子課題 網絡條件下家校互動對構筑和諧德育環境的應用研究 省級課題順利 結題， 取得了高水平的研究成果， 全體教師的信息素養已有一定的積淀， 多名師生在各級各 類的信息技術應用比賽中獲獎。這些成果都為我校承擔本課題奠定了堅實的基礎。主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構課題負責人萬淑蘭是學校校長， 也是全區首屆唯一的名校長， 具有扎實的專業知識和理論水 平，均具備完成課題的研究能力。 曾主持多個省市區級課題研究并順利結題。 在擔任校長期 間，她非常重視學校信息技術工作， 對信息技術工作有較深的研究。 其他主要課題成員

56、全部 參與了省級“十五”電教課題，我校“十五”電教課題已經高質量結題。所有課題組成員共 13名，平均年齡在 37 歲，均獲得大專以上學歷。其中被評為中高的有4人，小學高級教師的有 9 人。全體本校課題組成員都是市、區骨干教師或者學校骨干教師， 年富力強，勤思好學，善于鉆研，實踐能力較強，均有課題或論文在全國或省、市級評比活 動中獲獎或發表，具有較高的研究水平和能力。完成課題的保障條件1、本課題受到上級領導和學校領導的高度的關注與重視，特別是市教科院的指導。為本課 題的順利開展提供了正確的指導方向。2、我校是全省現代技術示范校，是全市品牌學校，有能力自籌研究經費。三年研究期間， 學校將為課題研究

57、提供充足的時間， 報銷所有用于課題運作的各項經費。 從硬件和軟件上來 看，實施本課題的研究具有良好的條件：學校擁有多媒體網絡教室 2 個，網絡管理中心 1 個，教師機房 2 個，班班有多媒體設備， 每位教師有手提 1 臺，千兆光纖寬帶接入局域網和 互聯網，為獲得最新的研究資料提供了保障。建有校園網、學校 QQ 群，學校有自己的公開 網站： 為提升教師的信息素養搭建了操作平臺， 為每位成員能積極參加 研究提供強有力的支持。數字化校園背景下提升教師信息素養的實踐與研究內容提要：歷史的巨輪已進入 21世紀，這是一個知識和信息高速發展的新世紀。數字生活已越來越深刻地影響我們的工作與生活。數字化生活意味著自動化、高效、便捷、理性。對教育而 言，既是機遇也是挑戰。 為適應社會的發展、 應對數字化的挑戰， 教師作為教育中的關鍵性 因素，提升教師的信息素養以適應數字化社會提出的新要求，成為擺在每一個關心教育的人和教師面前迫切需要解決的問題。我們根據學校特點、教師實際，遵循了自主性、差異性、持續性、針對性、操作性 的原則，采用了校本培訓、自主研修、課程進修、短期培訓的培訓方式，將教師信息技術 培訓的具體內容劃分為基本信息、信息技術與學科整合、 信息技術在學科領域中的應用三個層次