1、(一)1. 滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱之為()A.自然形態的教育B.自我教育C.家庭教育D.社會教育2. ()是我國一貫的教育方針。A.重點發展B.全面發展C.局部發展D.智力發展3. 教育活動與其他社會活動最根本的區別在于()A.是否有目的的培養人B.是否促進人的發展C.是否促進社會發展D.是否具有組織性和系統性4. 教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高()的使命。A.公民素質B.公民思想道德素質C.公民科學文化素質D.民族素質5. 從某種意義上說，教師的()比道德宣言或道德演講更能教育學生。A.人格魅力B.知識學

2、問C.道德行為D.教學業績6. “其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，孔子的名言說明教師應該具備()A.忠于職守的品德B.團結協作的精神C.人際交往的能力D.良好的道德修養7. 在履行教育教學義務的活動中，教師必須遵守職業道德規范，最主要、最基本的是要堅持()A.團結協作B.教書育人C.嚴謹治學D.愛崗敬業8. 教師要熱愛學生，關心學生，尊重學生;嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒;不以師生關系謀取私利。教師之間要互相尊重，切忌嫉妒;相互學習，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關心同事。這屬于教師的()A.思想行為規范B.教學行為規范C.人際行為規范D.儀表行為規范9. 把受教育

3、者培養成社會所需要的人的要求是()A.教學目標B.培養目標C.教育目的D.教育目標10. 教學目標設計是指課時目標設計，在設計教學目標時，要統籌兼顧。教學目標設計的首要依據是()A.學生的實際B.教學內容的實際C.社會的實際D.教師的實際11. 以下體現循序漸進原則的是()A.“桃李不言，下自成蹊”B.“不憤不啟，不悱不發”C.“不陵節而施”D.“學而時習之”12. 教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授()A.直接經驗為主B.間接經驗為主C.生活知識為主D.生產知識為主13. “知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是()A.關注學生對知識的收獲B.關注學生的情緒生活和

4、情感體驗C.關注學生的健康成長D.關注學生的道德生活和人格養成14. 主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經驗，這反映的課程類型是()A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程15. 教師在教學過程中抓重點，講關鍵的部分，以促進學生的理解，這體現了()教學原則。A.循序漸進B.啟發性思維C.直觀性D.鞏固性16. “你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。”這體現了教學中教師要()A.遵循學生發展性B.尊重學生主體性C.尊重整體性發展D.尊重因材施教17. 在教育活動中，學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式

5、為()A.創造性B.獨立性C.自覺性D.主動性18. 課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養紀律功能19. 李老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于()A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規則促成的紀律D.集體促成的紀律20. 教師不能滿足“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視()A.發展能力B.傳授知識C.培養個性D.形成品德21. 教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深

6、入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了()A.直觀形象法B.參觀法C.環境體驗法D.演示法22. 教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是()A.利用卡片等教學工具B.反復細心地說明和解釋C.與練習相結合D.結合日常生活活動23. 幼兒園課程以()為基礎。A.教師講授B.生活常識C.幼兒的間接經驗D.幼兒的直接經驗24. 在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法25. 下列關于活動課程描述中不正確的是()A. 以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程B. 打破學科界

7、限，按活動主題來組織學習經驗C.課程組織心理學化，按兒童心理發展的順序與特點來組織課程D.活動課程就是通常所講的課外活動答案解析1 .A考查自然形態的教育概念。2 .B我國一貫堅持全面發展的方針。3 .A考查教育的本質屬性：有目的的培養人。4 .D中華人民共和國教師法第三條規定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。5 .C教師的道德行為時時、處處都受到學生的監督和模仿，在教育教學中，教師的道德行為比道德宣言或演講更能教育學生。6 .D“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的意思是，當管理者自身端正，

8、作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么縱然三令五申，被管理者也是不會服從的。這反映了師德要求的“為人師表”。教師應加強相應的道德修養，為學生起到榜樣的作用。7 .B在履行教育教學義務的活動中，教師必須遵守職業道德規范，最主要、最基本的是要堅持教書育人。8 .C教師職業特點決定了其工作的特殊性和復雜性，在教師的人際關系中，主要包括學生、同事以及學生家長等。無論面對什么樣的對象，教師都要保持作為教師應有的基本行為規范。教師對待學生要永遠保持愛心和耐心，尊重學生、關心學生，同時，也要嚴格要求、耐心輔導，不急不躁、不偏不坦，與學生建立和

9、諧、民主的師生關系，守護學生健康、快樂地成長。教師與同事之間要保持協同、向上的合作關系，互相尊重、互相學習、取長補短、樂于助人。9 .C教育目的是指把受教育者培養成為一定社會所需要的人的基本要求，它規定了所要培養人的基本規格和質量要求。10.B教學內容的實際是教學目標設計的首要依據，學生的情況是教學目標設計的必要依據。11.C學記中體現循序漸進的原則的就是“不陵節而施”。12.B學生學習的主要是間接經驗，間接經驗以直接經驗為基礎。13.B新課程理念更加重視學生在學習過程中的情感體驗，為學生的未來發展打下人格發展的基礎。樂與好都是一種情感，所以選擇B選項。14.B活動課程，又稱兒童中心課程、經驗

10、課程，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。15 .A循序漸進原則的貫徹要求中有：注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。16 .B題體現了啟發式原則，啟發式原則就是尊重學生的主體性。17.A創造性是人的能動性的最高表現形式，教育活動的目的之一也是為了培養學生的創造性。18.B課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能，促進功能是指教師在課堂里創設對教學起促進作用的組織良好的學習環境;維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的內部環境，以保證教學任務的順利完成。因此，答案為B。19.B任務促成的紀律即某一具體任務對學生行為提出的具體要求。李老

11、師的提出了測驗這個任務，紀律才變好了。故選B。20 .A教學不僅要傳授學生知識，更重要的是發展學生的能力，“授人以漁”就是要培養學生應用知識的能力。21 .C環境體驗法就是根據一定的教育目的或教育要求，創設相應的環境條件，讓兒童通過與環境的相互作用甚至在體驗環境的過程中培養幼兒的行為習慣等，題干中教師通過良好的班級氣氛屬于環境體驗法，故選項C正確。22 .D教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是結合日常生活活動。23 .D由于幼兒的身心發展水平，他們主要是通過感官來認識環境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質地等，而且他們的思維方式也主要是具

12、體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經驗為主。因此，答案為D。24 .B范例教學是對教材中關鍵性問題的實例進行研究，引導學生理解學科的知識結構，幫助他們選擇未來的生活。范例教學法是教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。題干中的樣品如動植物標本、生物模型等都是學習內容的實例。繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學習，這些供兒童直接模仿學習的的是“范例法”。示范法則主要指通過自己的語言動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例。25.D活

13、動課程不同于課外活動。(二)1. ()是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。A.教師專業素養B.教師專業能力C.教師教學水平D.教師職業道德2. ()是師德的靈魂。A.愛崗敬業，獻身教育B.尊重學生，熱愛學生C.以身作則，為人師表D.嚴厲教學，不斷進取3. 下列選項中不屬于教育民主原則的具體要求是()A. 教師要尊重每個學生的興趣愛好，個性和人格B. 在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德品德C.教師要以平等寬容博愛友善和引導的心態對待學生D.教師要營造一種使學生平等交流，主動參與，自由探索，大膽創新的民主氛圍4. 教師勞動具有的()、集體性和長期性的特點要求教師加強師

14、德修養。A.大眾性B.全民性C.針對性D.社會性5. ()指的是在一人獨處、無人監督的情況下，仍能夠堅守道德信念，自覺按道德要求去行動，不做壞事。A.反省B.自我磨練C.慎獨D.潛心鉆研6. “以人為鏡，可以知得失”這句話體現了哪種教學法?()A.說理疏導法B.榜樣教育法C.實踐鍛煉法D.個別教育法7. 莊子有至理名言，“吾生也有涯，而知也無涯”這句話表現了什么觀點?()A.德高為師B.學高為范C.終身學習D.嚴于律己8. 下列選項中不屬于教師與家長的關系的是()A.建立平等的溝通關系B.形成良好的溝通習慣C.教育學生尊重家長D.對待家長嚴而有理，嚴而有度9. 教師必須通過()在與學生相處中，

15、在關愛學生的實際行動中，理解這種關愛的價值與意義，從而讓關愛學習變成自己的信念。A.學習B.實踐C.潛移默化D.內省10. ()就是把各種不同事物的特點，屬性等進行比較，分清是非、把握事物本質的方法。C.師德評價法D.情感熏陶法11. “作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。”這體現了中小學道德職業規范(2008修訂)基本內容的哪項要求?()A.愛國守法B.團結協作C.勤懇敬業D.為人師表12. 教師最可貴的品質是()A.耐心B.細心C.愛心D.寬容13. 按課程內容的固有屬性來劃分，可將課程分為()A.學科課程和活動課程B.分科課程和綜合課程C.必修課程和選修課程D.

16、顯性課程和隱性課程14. 由中央政府負責編制，實施和評價的課程是()A.綜合課程B.國家課程C.隱性課程D.校本課程15. 下列不屬于教學過程中學生認識客觀世界的特殊性表現是()A. 學生的認識對象具有間接性B. 學生的認識條件具有指導性C.學生的知識水平是一致的D.認識方式的簡捷性和高效性16. 下列選項中屬于分組教學的優點是()A. 有助于訓練學生的獨立學習，獨立鉆研的能力B. 因材施教，較好的照顧學生的個別差異并重視學生個別差異性C.學習時間和空間靈活性大D.使差生不致失去信心17. 教學評價的功能不包括()A.激勵功能B.診斷功能C.導向功能D.補償功能18. 某課堂以傳授知識和理論為

17、主要目的，應選擇的教學方法是()A.講授法B.練習法C.參觀法D.陶冶法19. 下列選項中不屬于教學評價的類型的是()A.形成性評價B.診斷性評價C.分析性評價D.總結性評價20. 下列選項中不屬于影響課程發展的外部因素是()A.社會因素B.兒童因素C.課程傳統D.知識因素21. ()直接指導著人們制定課程的行為。A.學制B.課程理論C.課程安排D.課程自身發展的辯證否定規律22. 下列選項中不屬于課程目標的分類的是()A.知識與技能B.情感態度與價值觀C.過程與方法D.學習任務與學習結果23. ()是指師生為了完成教學任務，在教學過程中所采取的手段與途徑。包括教師教的方法和學生學的方法兩個方

18、面。A.教學方法B.教學原則C.教學態度D.教學形式24. 在教學過程中，以()是教學活動的主要特點。A. 直接經驗為主，間接經驗為輔B. 直接經驗為輔，間接經驗為主C.直接經驗為核心，不采用間接經驗D.間接經驗為核心，不采用直接經驗25. 教師的根本任務是()，為學生的全面發展打下良好的基礎。為社會的前進培養合格人才。A.完善自我B.奉獻社會C.教書育人D.培養國家棟梁答案解析1.1 教師的職業道德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。1.8 關愛學生是師德的靈魂，關愛學生要求關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學

19、生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。故選B。1.9 教育民主原則的具體要求是：堅持個人利益與集體利益的辯證統一，強調集體利益高于個人利益;充分尊重和維護個人的正當利益;當集體利益和個人利益發生矛盾時，要以集體利益為重，必要時放棄或犧牲個人利益，同時要不斷發展完善集體利益，以逐步滿足個人的正當利益。選項B屬于人格示范原則的要求。4 .D教師職業道德教育是必要的，原因之一即在于教師勞動具有社會性、集體性和長期性的特點。5 .C教師職業道德修養的最高層次是“慎獨”。慎獨指在沒有外界監督、獨自一人的情況下，也能自覺

20、遵守道德規則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。這既是一種崇高的道德境界、又是一種重要的職業道德修養方法。6 .B以人為鑒意思是指把別人的成敗得失作為自己的借鑒。7.C人們的生命是有限的，而知識卻是無限的，所以要終身學習。8.D“嚴而有理，嚴而有度”是針對學生提出的要求，教師與家長是平等的教育主體，不符合這個說法。9.B在實踐中將外在的關愛學生規范要求轉變為自己的內心信念。10 .A略。11 .D“為人師表”是教師職業的內在要求。要求堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，

21、不利用職務之便謀取私利。12 .C愛心是教師最可貴，最寶貴的品質。13 .A從課程的組織方式來劃分或課程內容的固有屬性，課程可分為學科課程與活動課程。14 .B根據課程設計、開發、管理的主體，可把課程分為國家課程、地方課程、校本課程。國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權限屬中央級教育機關。它編訂的宗旨是保證國家實現普通教育的培養目標和提高普通教育的先進水平，規定學生應掌握的基礎知識和基本能力，體現國家對教育的基本要求。15 .C教學過程是一種特殊的認識過程，特殊之處體現在：認識對象的間接性與概括性;認識方式的簡捷性與高效性;有領導的認識;認識的交往性與實踐性;認識的教育性與發

22、展性。16 .B分組教學制就是在按年齡編班或者取消按年齡編班的基礎上，按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。其優點是能較好地照顧個別差異，重視學生的個別性，有利于因材施教，有利于發展學生的個性特點。17 .D教學評價功能有導向、鑒定、監督、調節、診斷、激勵功能。發展學生智力的18 .A講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，一種方法。19 .C按評價功能與作用分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。20 .C課程是隨社會的發展而演變的，課程反映一定的社會政治、經濟要求，受一定社會生產力和科學文化發展水平以及學生身心發展規律的制約。也就是說，社會、

23、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統，雖然對課程產生重要的結構性影響，但屬于內部因素，不符合題意。21 .B課程理論既包括人們早期的課程思想，涉及課程內容的來源、課程的性質、課程編制、課程目標、課程組織與實施、課程評價等諸方面，直接指導著人們制定課程的行為。22.D考查新課程目標分類。23.A考查教學方法定義。24.B教學過程中學生學習的主要是間接經驗，學生主要通過“讀書”、“接受”現成的知識，然后再去應用和證明，可避免人類歷史上曾經歷過的曲折和失敗，使學生能在最短的時間內系統的掌握大量的文化科學基礎知識。25.C中華人民共和國教師法第三條

24、規定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。其中，教書育人是教師的天職和根本任務。(三)1. 教學目標是預期學生通過教學活動獲得的()A.思維品質B.學習內容C.學習結果D.知識技能2. 所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師在教學中要運用()C.循序漸進原則D.直觀性原則3. 一位教師對小強說：“你學習很努力，但是有些方法不當，只要改進學習方法，成績就會很快得到提高。”這屬于()A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價4. 在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為學生無可救藥，那就違背了()原則。

25、A.統一要求與從實際出發相結合B.對學生嚴格要求與尊重信任相結合C.正面教育與紀律約束相結合D.發揚積極因素與克服消極因素相結合5. “寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現的德育過程是()A. 培養學生知、情、意、行的過程B. 促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程C.長期、反復的逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的過程6. 新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”，包含著三個方面含義，其中不屬于這一含義的是()A.以人的發展為本B.強化基礎教育C.倡導全人教育D.追求

26、學生個性化發展7. 新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行()A.國家統一管理課程B.地方、學校共同管理C.國家、地方、學校三級課程管理D.學校自主管理課程8. 新課程把教學過程看作是()C.教師的教與學生的學的過程D.是知識傳授與學生能力發展的過程9. 有些教師把很多時間花在如何與學生搞好關系上，以贏得學生的喜歡，而不是專注于知識和技能的傳授，這樣的教師處在()A.關注生存階段B.關注情景階段C.關注學生階段D.關注自我階段10. 教師專業發展過程中，“形成自己獨特的教學風格的時期”表明教師已經從一個普通教師成長為專家型教師了，這一時期是指()A.準備期B.穩定期C.適

27、應期D.創造期11. 學校經常開展教學觀摩課，聽課教師通過這種活動學習到了許多教育教學方法。但是人們常說：“教學有法，教無定法。”這說明教師勞動具有()A.創造性B.示范性C.連續性D.長期性12. 在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是()A.學生B.教學內容C.教師D.教學環境13. 每次在與幼兒交流過程中，劉老師都會全神貫注的看著幼兒，有時候她也點頭、微笑、詢問和鼓勵，這反映了劉老師與幼兒相處所遵循的原則是()A.個體性原則B.適時性原則C.公平原則D.尊重原則14. 人們經常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是()的過程。A.發現問題B.理解問題C

28、.提出假設D.驗證假設15. 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合的管理方式是()A.平行管理B.常規管理C.民主管理D.目標管理16. 下列選項中不屬于教師勞動復雜性的表現的是()A.教育目的的全面性B.教育任務的多樣性C.教學手段的多樣性D.勞動對象的差異性17. 在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()A.組織策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.復述策略18. 數學教學中，教師常采用畫示意圖的方式來表述分析問題，以幫助學生理解題目。這屬于()A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.監

29、控策略19. 在教學過程中，孩子們面對不斷的批評和嘲笑，回答問題和提出問題的積極性逐漸降低，這樣會日漸淡化他們的()A.問題意識B.創造意識C.勞動意識D.奮進意識20. 教師板書設計時利用色彩對比以突出直觀對象的特點，這一做法運用了感知規律的()A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律21. 兒童的發展是通過()A. 對物體的操作和與人的交往而發展的B. 聆聽教師講授知識而發展的C.觀察教師的操作過程而發展的D.觀看電視卡通節目而發展的22. 下列屬于感覺運動游戲的是()A.玩沙和玩水的活動B.與視覺、聽覺相關的活動C.與嗅覺相關的活動D.與味覺相關的活動23. 幼兒園教育的任務是()A.為

30、兒童將來的職業做準備B.培養兒童成為專家C.培養特長兒童D.培養完整兒童24. 最益于培養兒童良好行為習慣的方法是()A.角色扮演法B.行動操作法C.發泄法D.表揚鼓勵法25. 下列選項中，對兒童發展的影響最為直接、強烈和持久的是()A.家庭B.學校C.社區D.老師答案解析1.1 考查教學目標的概念，教學目標是指在教學活動中期待得到的學生的學習結果。1.8 “一把鑰匙開一把鎖”反映了因材施教原則。1.9 形成性評價是為引導教學進步或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。題中教師的評價是為了改進學生的學習，故選B。4 .D題中“只看到學生差的地方”說明沒有一分為二的看待學生，違背了長善救失

31、原則的要求。5 .D教學、活動、教師榜樣、自我教育與管理都是各種教育活動。是多種方面的教育影響。6 .B新課程改革的核心理念及其基本含義。本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。為了每位學生的發展，包含著三層含義：以人的發展為本：倡導全人教育；追求學生個性化發展。7 .C新課程改革的課程管理體制為國家、地方、學校三級管理。8 .B新課程改革的教學觀認為教學是師生交往，積極互動，共同發展的過程。9 .A關注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。因而可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，想方設法控制學生，而不是更多地考慮如何讓學生獲得學習上的進步。10 .D教

32、師發展的中的教學風格具有四個時期：準備期、適應期、穩定期、創造期，形成自己獨特的教學風格是屬于創造期。11 .A教師勞動的創造性有教學方法的不斷更新，對應題干中“教學有法，但無定法”。12 .C學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。13 .D全神貫注，點頭，微笑都是尊重的表現。14 .B理解問題又稱明確問題，就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。15 .A班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。16 .C教

33、師勞動的復雜性體現于教育目的的全面性，教育任務的多樣性和勞動對象的差異性。17 .D題中的“畫線”為復述策略常用手法。18.B學教師的示意圖是為了分析問題，形成一個類比，幫助學生理解題目。屬于精加工策略的生成性學習。19 .A回答問題和提問的積極性降低，不利于學生問題意識的培養。20 .B用色彩對比突出特征符合差異律。21 .A兒童強調直接經驗的獲得，所以通過操作和交往來發展。22 .A玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺運動游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠發揮豐富的想象力和創造力，讓幼兒從游戲中獲得無限的樂趣。23 .D幼兒園教育任務：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美

34、諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。24 .B行動操練（作）法益于兒童親身體驗，內化行為規則。25.A家庭父母教養方式、家庭環境氣氛等對兒童發展影響深刻。因此，正確答案選A。（四）1. 獲取學生各方面的信息、經常與學生溝通和建立積極的教師期望是有效課堂交往情感領域策略中的（）A.合適的期望B.少說不（少否定）C.增加非語言交往行為D.鼓勵學生自治、樹立自尊心2. 學生讀了西游記后，在頭腦中形成了豬八戒的鮮明形象，其中的想象是（）A.再造想象B.無意想象C.創造想象D.空想3. 盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的A.補償B.相互

35、作用C.對比D.適應4. “一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現象是()A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激比較D.行為強化5. 小強為獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，他的學習動機表現為()A.附屬內驅力B.自我提高內驅力C.認知內驅力D.求知欲6. 離下課還有10分鐘，這時候一些學生的注意力開始渙散，老師說：“如果大家認真聽課，我就免去今天的額外作業”，學生開始認真聽課了，老師采取的措施是()A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退7. 掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們()A.學習積極性B.學習自覺性C.智力水平D.要花多少時間8. 根據遷移的性質不同

36、和影響效果的不同，可分為()A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與特殊遷移9. 學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和()A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移10. 內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的()A.新觀點B.認知結構C.策略系統D.價值體系11. 人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的()A.行為系統B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養12. 兒童典型的思維方式是()A.直觀動作思

37、維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象思維13. 一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正在準備吃零食的兒童看到了，把自己準備吃的零食收起來，這是一種廣泛存在的學習現象，被心理學家班杜拉稱之為()A.觀察學習B.主動學習C.參與性學習D.模仿學習14. 兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是()A.有意注意B.無意注意C.有意注意和無意注意兩者均有D.選擇性注意15. 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的本質特征，這是適當地運用了()A.命題B.案例C.反例D.正例16. 在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析

38、，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的()訓練技術。A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演17. 根據一定的目的任務，個人在頭腦中對已有的表象獨立地加工創造，形成新形象的是()A.創造想象B.有意想象C.無意想象D.再造想象18. 教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學的()A.名譽權B.人身自由權C.受教育權D.人格尊嚴權19. 以下情況，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰的是()A. 拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的B. 分設重點班和非重點班的C.選用未經審定的教科書的D.出版未經依法審定的教

39、科書的20. 下列屬于體罰或變相體罰學生的行為的是()A. 語文教師讓小學三年級的學生一個生字抄寫11遍B. 上課時，小強和同桌說話，老師讓他倆在學校操場跑10圈再回來上課4次C.體育課上，李老師為了糾正學生的不規范動作，讓學生反復練習2道題D.學生小明上課做小動作，不認真聽課，教師多給他布置了多選題21. 教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現在()A.由教師發揮主導作用B.借助工具認識事物C.認識對象的間接性D.認識方式的間接性22. 課程目標的價值取向主要有()A.知識本位的價值取向B.學科本位的價值取向C.學生本位的價值取向D.社會本位的價值取向23. 教師與學生家庭互相聯系應注

40、意的三個問題是()A.要堅持經常聯系B.教師與家長聯系要注意孩子的心理變化C.雙方都采取實事求是的態度D.隱瞞孩子的一些不正常表現24. 教育在如何培養學生的主體性方面的主要措施有()A. 建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養B. 重視學生知識的獲得，提高學生的學習成績C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發展25.“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的()A.社會性B.順序性C.階級性D.階段性答案解析1 .A題干描述的是形成教師期望時應注意的三個事項。2 .A再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與

41、之相應的新形象的過程。3 .A觸覺補償視覺。4 .B泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。5 .A附屬內驅力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要。6 .B負強化指某個厭惡刺激的撤銷會提高個體的行為反應。教師用撤銷作業使學生注意力集中。7 .D掌握學習假設只要給以足夠的學習時間和適當的教學，大多數學生都能夠學會學校里的科目。8 .A依據遷移的性質劃分為正遷移和負遷移。9 .C知識學習過程包括知識的獲得、知識的保持和知識的提取三個階段。10 .D考查內化的概念。11 .C考查人格的概念。12 .D31、7歲的兒童的思維，以具體形象思維為主，所謂具體形象思維是指兒

42、童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯想而進行的思維。具體形象思維是學前兒童思維的典型方式。13 .A觀察學習即通過觀察別人而進行的學習。14 .A題中的注意既有目的，也需要意志努力，屬于有意注意。15 .D正例指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證。麻雀，燕子均為正例。17 .A移情法有認知提示、情感換位、鞏固深化、情境表演等基本訓練技術。其中，認知提示是指教師通過語言引導幼兒認識他人情緒的方法。18 .A考查創造想象的概念。19 .B搜查、關禁閉限制學生人身自由。19 .D根據義務教育法59條，出版未經審定的教科書，一經發現當收到行政法規處罰。

43、而根據義務教育法57條，出現ABC三種情況者，先由有關部門責令整改，情節嚴重，或不整改者，再由有關部門處分主管負責人。20 .B毆打、辱罵、強迫進行激烈運動、懲罰性抄寫等等都屬于體罰行為。21 .CD教學過程是發展學生認識能力的過程。體現在認識對象和認識方式的間接性。22 .ACD課程目標價值取向：知識、學生、社會。此說法出自于福建師范大學小學課程和教學論。課程目標價值取向中學科范疇略小于知識，知識經驗也可不是學科內容，故本題不選B學科中心。23 .ABC教師與家庭互相聯系要注意三個問題：要堅持經常;雙方都采取實事求是的態度;教師與家長聯系要注意孩子的心理變化，不要讓孩子覺得教師和父母在密談什

44、么對自己不利的事情，從而產生反感。24 .ACB、D項不屬于題干培養學生主體性的措施。25 .BD“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤在于違背了人的發展的順序性和階段性。(五)1. ()認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是人格化的神所創造的，教育的目的就是體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。A.教育的生物起源論B.教育的生活起源論C.教育的神話起源論D.教育的心理起源論2. 教育形態的多樣化是由于教育()的變化及其結合而造成的。A.發展B.層次C.類型D.要素3. 學校產生的客觀條件是()的出現。A.生產力發展B.奴隸制國家C.文字D.體腦分工和專職教師4. 下列選項中不屬于古代社會

45、的教育特征是()A. 沒有階級性，實現原始狀態下的機會均等B. 教育與生產勞動相脫離C.有專門的教育機構和執教人員D.教育方法崇尚書本，呆讀死記，棍棒紀律5. 在中國，()記述了孔子的教育觀點，是反映古代教育思想的代表著作。A.學記B.大學C.論語D.中庸6.1693年，英國哲學家()出版了教育漫話，提出了完整的紳士教育理論體系，對后世有比較大的影響。A.培根B.洛克C.斯賓塞D.盧梭7.()注重教育和生活相聯系，學校和社會相配合，主張教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造，從做中學等。A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.馬克思主義8 .結構主義教育理論強調教授基本結構，即構成

46、學科基本概念、基本原則、基本形式、基本法則以及他們之間的相互關系和規律性。以下屬于結構主義教育理論的代表人物是()A.杜威B.布魯納C.布盧姆D.贊可夫9 .認識人的身心發展的()，有助于目前兒童發展的是最佳時期和關鍵時期，使教育與兒童身心發展成熟狀況相適應，提高教育的針對性和有效性。A.不均衡性B.順序性C.階級性D.穩定性10 .()是指教育活動要達到的預期效果，反映人們對教育所培養的人的質量和規格的總要求。A.教育內容B.教育目的C.教育價值取向D.教育的基本精神11 .()的主要觀點是個人的一切發展都有賴于社會，認為教育除了滿足社會需要以外并無其他目的，教育的效果是以其社會功能發揮的程

47、度來衡量的。A.個人本位論B.社會本位論C.生活本位論D.教育無目的論12 .未成年人保護法第16條規定：學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，這是為了維護未成年學生的()A.生存權B.安全權C.尊重權D.受教育權13 .()強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用，認為人的高級心理機能是在人的活動中形成和發展起來的。A.維果茨基B.柯爾伯格C.弗洛伊德D.埃里克森14 .()的表現形式各種各樣，依據其產生的強度，持續性和緊張度可分為心境、激情和應激。A.情感B.情緒C.意志D.性格15 .()是一個人希望從事對他有重要意義的，有一定難度和挑戰的活動，并獲得成

48、功的傾向。A.學習興趣B.好奇心C.成就動機D.理性水平16 .()學生更多的是使用整體性加工方式，在完成需要做整體性解釋的學習任務時，學習成績會更好些。但在閱讀推理學習方面，學習成績不太好。A.沉思型B.沖動型C.場依存型D.場獨立型17 .以下不屬于桑代克的學習規律是()A.準備律B.練習律C.理化律D.效果律18 .班杜拉認為學習的實質是()A.觀察學習B.操作學習C.刺激學習D.試誤學習19 .()是以苛勒為代表的德國格式心理學家關于學習的觀點。A.認知地圖說B.認知結構論C.試誤說D.頓悟說20 .()又稱類屬學習，是指學習將概括程度處于較低水平的概念或命題，納入自身認識結構中原有概括程度較高水平的概念或命題之中，從而掌握新學習的有關概念或命題。A.上位學習B.下位學習C.并列結構學習D.歸納學習D.活動課程就是通常所講的課外活動21 .下列不屬于建構主義學