1、初中物理課程標準第一部分前言(8-9'PHYS'1)物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理

2、的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。 一、課程性質(8-9'PHYS'1.1)物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。在義務教育階段，物理課程的價值主要表現在以下幾個方面。（1）通

3、過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。(8-9'PHYS'1.1.1)（2）通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。(8-9'PHYS'1.1.2)（3）通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。(8-9'PHYS'1.1.3)（4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創

4、新。(8-9'PHYS'1.1.4)（5）通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。(8-9'PHYS'1.1.5)二、課程基本理念(8-9'PHYS'1.2)(一)注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念(8-9'PHYS'1.2.1)義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質。(二)從生活走向物理，從物理走向社會(8-9'PHYS&#

5、39;1.2.2)義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。(三)注重科學探究，提倡學習方式多樣化(8-9'PHYS'1.2.3)物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。(四)注意學科滲透，關心科技發展(8-9'PHYS'1.

6、2.4)結合國際科學教育的理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯系與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。(五)構建新的評價體系(8-9'PHYS'1.2.5)物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。三、課程標準設計(8-9'PHYS'1.3)(一)課程標準設計框圖(8-9'PHYS'1.3.1)圖1為物理課程標準設計框圖。全

7、日制義務教育物理課程標準(實驗稿)(以下簡稱標準)將義務教育階段的物理課程培養目標定位為：提高全體學生的科學素質。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內容標準由科學探究和科學內容組成。科學探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內容含有三個主題：物質、運動和相互作用、能量。在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發和利用建議以及學生學習評價建議。(二)課程標準設計的幾點說明(8-9'PHYS'1.3.2)（1）義務教育階段的物理課程以

8、提高全體學生的科學素質為目的，因此標準規定了面向全體學生的基本學習要求。(8-9'PHYS'1.3.2.1)（2）標準不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”“情感態度與價值觀”均提出了相應要求。(8-9'PHYS'1.3.2.2)（3）標準特別將科學探究納入內容標準，旨在加強對學生科學素質的培養。學生不僅應學習物理知識和技能，還應經歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學·技術·社會（STS），逐步樹立科學的世界觀。科學探究應滲透在教材和教學過程的各個部分。(8-9'PHYS'1.3.2.3)（4）為了進一

9、步將課程基本理念和課程目標滲透到內容標準中，幫助教師更好地理解內容標準，標準特別在內容標準中增設了樣例和活動建議，它們不是必學內容，僅供教師參考。(8-9'PHYS'1.3.2.4)（5）標準為義務教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實施留有回旋余地。(8-9'PHYS'1.3.2.5)圖1 物理課程標準設計框圖 義務教育階段物理教育 培養目標定位 提高全體學生的科學素質 課程基本理念 注重學生發展，改變學科本位從生活走向物理，從物理走向社會 注重科學探究，提倡學習方式多樣化 注意學科滲透，關心科技發展 構建新的評價體系 課程目標 知識與技能 過程

10、與方法 情感態度與價值觀 內容標準（含樣例和活動建議）科學探究科學內容提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據分析與論證評估交流與合作物 質物質的形態與變化，物質的屬性，物質的結構與物體的尺度，新材料及其應用運動和相互作用多種多樣的運動形式，機械運動和力，聲和光，電和磁能 量能量、能量轉化與轉移，機械能，內能，電磁能，能量守恒，能源和可持續發展 實施建議 教學建議教科書編寫建議課程資源開發和利用建議學生學習評價建議 第二部分課程目標(8-9'PHYS'2)課程總目標是使學生：保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一

11、定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識；具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神；關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。 一、知識與技能(8-9'PHYS'2.1)1.初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度、新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。(

12、8-9'PHYS'2.1.1)2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產中的應用。(8-9'PHYS'2.1.2)3.初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。了解新能源的應用，初步認識能源利用與環境保護的關系。(8-9'PHYS'2.1.3)4.初步了解物理學及其相關技術產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神。(8-9'PHYS'2.1.4)5.具有初步的實驗操作技能，

13、會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。(8-9'PHYS'2.1.5)6.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。(8-9'PHYS'2.1.6)二、過程與方法(8-9'PHYS'2.2)1.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。(8-9'PHYS'2.2.1)2.能在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題。有初步的提出問題的能力。(8-9'PHYS'2.2.2)3.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡

14、單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。(8-9'PHYS'2.2.3)4.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。(8-9'PHYS'2.2.4)5.學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。(8-9'PHYS'2.2.5)6.能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。(8-9'PHYS'2.2.6)三、情感

15、態度與價值觀(8-9'PHYS'2.3)1.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。(8-9'PHYS'2.3.1)2.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動。(8-9'PHYS'2.3.2)3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。(8-9'PHYS'2.3.3)4.養成實事求是、尊重

16、自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。(8-9'PHYS'2.3.4)5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。(8-9'PHYS'2.3.5)6.初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。(8-9'PHYS'2.3.6)7.有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。(8-9

17、'PHYS'2.3.7) 第三部分內容標準(8-9'PHYS'3)內容標準規定了義務教育階段物理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。內容標準注意物理知識的學習和技能的訓練，強調科學過程和科學方法的學習，關注科學·技術·社會的觀念的滲透，注重科學態度與科學精神的培養。內容標準由科學探究和科學內容兩部分組成，其中科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三個部分。內容標準中的樣例是對標準進一步的解釋和擴展，活動建議則為教師提供了教學活動實例。它們不是學生必須學習的內容。一、科學探究(8-9'PHYS'3.1)在標準中，科學探究既是學

18、生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科學探究滲透

19、在教材和教學過程的不同部分。(一)科學探究能力目標(8-9'PHYS'3.1.1)在義務教育階段物理課程的學習中，科學探究能力大致表現在以下幾個方面。 科學探究要素對科學探究能力的基本要求提出問題(8-9'PHYS'3.1.1.1)能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題。(8-9'PHYS'3.1.1.1.1) 能書面或口頭表述這些問題。(8-9'PHYS'3.1.1.1.2)認識發現問題和提出問題對科學探究的意義。(8-9'PHYS'3.1.1.1.3) 猜想與假設(8-9'PHYS&#

20、39;3.1.1.2)嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。(8-9'PHYS'3.1.1.2.1) 對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。(8-9'PHYS'3.1.1.2.2)認識猜想與假設在科學探究中的重要性。(8-9'PHYS'3.1.1.2.3) 制定計劃與設計實驗(8-9'PHYS'3.1.1.3)明確探究目的和已有條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。(8-9'PHYS'3.1.1.3.1) 嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。(8-9'PHYS'3.1.1.3.2)嘗

21、試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。(8-9'PHYS'3.1.1.3.3)認識制定計劃與設計實驗在科學探究中的作用。(8-9'PHYS'3.1.1.3.4) 進行實驗與收集證據(8-9'PHYS'3.1.1.4)能通過觀察和實驗收集數據。(8-9'PHYS'3.1.1.4.1) 能通過公共信息資源收集資料。(8-9'PHYS'3.1.1.4.2)嘗試評估有關信息的科學性。(8-9'PHYS'3.1.1.4.3)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。(8-9'PHYS'

22、;3.1.1.4.4)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據。(8-9'PHYS'3.1.1.4.5)具有安全操作的意識。(8-9'PHYS'3.1.1.4.6)認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。(8-9'PHYS'3.1.1.4.7) 分析與論證(8-9'PHYS'3.1.1.5)能初步描述實驗數據或有關信息。(8-9'PHYS'3.1.1.5.1) 能對收集的信息進行簡單的比較。(8-9'PHYS'3.1.1.5.2)能進行簡單的因果推理。(8-9'PHYS'3.1.1

23、.5.3)經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。(8-9'PHYS'3.1.1.5.4)嘗試對探究結果進行描述和解釋。(8-9'PHYS'3.1.1.5.5)認識分析論證在科學探究中是必不可少的。(8-9'PHYS'3.1.1.5.6) 評 估(8-9'PHYS'3.1.1.6)有評估探究過程和探究結果的意識。(8-9'PHYS'3.1.1.6.1) 能注意假設與探究結果間的差異。(8-9'PHYS'3.1.1.6.2)能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題。(8-9'PHYS

24、9;3.1.1.6.3)嘗試改進探究方案。(8-9'PHYS'3.1.1.6.4)有從評估中吸取經驗教訓的意識。(8-9'PHYS'3.1.1.6.5)認識評估對科學探究的意義。(8-9'PHYS'3.1.1.6.6) 交流與合作(8-9'PHYS'3.1.1.7)能寫出簡單的探究報告。(8-9'PHYS'3.1.1.7.1) 有準確表達自己觀點的意識。(8-9'PHYS'3.1.1.7.2)在合作中注意既堅持原則又尊重他人。(8-9'PHYS'3.1.1.7.3)能思考別人的意見，

25、改進自己的探究方案。(8-9'PHYS'3.1.1.7.4)有團隊精神。(8-9'PHYS'3.1.1.7.5)認識科學探究中必須有合作精神。(8-9'PHYS'3.1.1.7.6) (二)科學探究實例(8-9'PHYS'3.1.2)科學探究的問題可以是學生提出的，也可以是教師提出的，可以是標準所要求的科學內容，也可以是與標準科學內容有關的交叉學科的內容。科學探究的形式有課堂內的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調查及其他學習活動。例1比較材料的保溫性能(8-9'PHYS'C.1)提出問題李明在一所農村中學讀書，學

26、校有一只大的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被，盡管如此，早上灌的是開水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明看見張迪用鋁合金飯盒裝開水時，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開水桶保溫呢？他將這一想法告訴了張迪。李明認為，手覺得熱，是因為手吸收了熱量，溫度升高。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說明泡沫塑料導熱性能差。用導熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些。張迪隨手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了。張迪想，李明可能是對的，泡沫塑料的保溫效果可能會比棉被好。李明告訴張迪，如果用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒

27、瓶，定時測量兩燒瓶中的水溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結論。“還可能有其他因素影響水溫變化，如兩個燒瓶中的水是否一樣多，水溫是否一樣高。”張迪說。“是的，”李明強調：“還需注意放燒瓶的環境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等。”他們注意控制影響水溫變化的其他因素，決定在兩個燒瓶中裝質量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環境溫度下自然冷卻。按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗測得的數據填在下表中。進行實驗與收集證據t/min 0510152025354555658095110125140155T1/ 8072645955515041373430262422

28、2120T2/ 80655648433832282624222221212020分析與論證根據表格中的數據，第1組（泡沫塑料保溫）從80降至40所用的時間超過了45 min，而第2組（棉被保溫）降低相同溫度只用了不到25 min，這表明，泡沫塑料的保溫性能確實優于棉被。評估以上表格中，第35minT1的數據與T1的總的變化趨勢有較大的偏差，回想實驗的操作，有可能在讀溫度時有疏忽。如果剔除這個溫度值，其他所有數據都與實驗結論吻合。因此，這個實驗的結論應該是可信的。交流與合作李明和張迪討論后，給學校總務處寫了一封信，信中闡述了實驗的過程和結論，建議學校替換開水桶的保溫材料。例2影響電磁鐵磁性強弱的

29、因素(8-9'PHYS'C.2)提出問題（教師提出）課堂上教師問：電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關？如果改變通過電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數，它的磁性強弱會變嗎？假設與猜想學生相互議論：假設通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會怎樣？是否可以這樣推測：導線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會怎樣？是否可以這樣推測：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每組線圈都產生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強了。通過以上推測可

30、以想到：電磁鐵的線圈匝數越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強。制定計劃與設計實驗通過怎樣的實驗來檢驗以上猜想呢？這個實驗需要解決三個問題，同學們討論了解決這三個問題的各種可能方法：(1)怎樣測量電磁鐵磁性的強弱？學生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。學生B：看它能吸起多少鐵屑（用天平稱）。學生C：看它對某一鐵塊的吸引力（用彈簧測力計把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開時彈簧測力計的讀數）有多大。(2)怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？學生D：用滑動變阻器改變線圈中的電流，用電流表測量電流的大小。學生E：用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯小燈泡的亮度來比較電流的大小。(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數

31、？學生F：使用中間有抽頭、能改變線圈匝數的現成電磁鐵產品。學生G：臨時制作電磁鐵線圈，邊實驗、邊繞制。教師建議：用學生C，D，F提出的方法來組成探究實驗的方案。進行實驗與收集證據按照教師的建議，學生分小組進行實驗操作：把開關、滑動變阻器、電流表、電磁鐵串聯起來接到電源上，當滑動變阻器取不同值時測量電流和電磁鐵對鐵塊的吸引力，把測量數據填入下表（表1）。電流/A    電磁鐵對鐵塊的引力/N    改變線圈匝數，調節滑動變阻器，使電流保持不變，測量不同匝數時電磁鐵對鐵塊的吸引力，把實驗數據填入下表（表2）。匝數

32、60;   電磁鐵對鐵塊的引力/N    分析與論證各個小組從本組實驗的表1數據看到，當電磁鐵線圈匝數不變、電流逐漸增大時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的；從表2數據看到，在電流相同的情況下、電磁鐵線圈的匝數增加時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的。由此可以證實：電磁鐵的磁性強弱和電磁鐵線圈的匝數、通過電磁鐵線圈的電流有關，電磁鐵線圈的匝數越多、電流越大，磁性越強。評估回顧以上操作，看看有什么不妥的地方：當改變線圈匝數的時候，是否確實做到了線圈中電流和線圈的形狀都不變？當測量電磁鐵的吸引力時，是否用的是同一個鐵塊？有沒有其

33、他因素影響了實驗結果？如果這些因素在實驗中都作了充分的考慮，實驗的結果應該是可靠的。交流與合作各個小組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結果，進行討論和交流。二、科學內容(8-9'PHYS'3.2)本標準的科學內容分為物質、運動和相互作用以及能量三大部分。下表為科學內容標準的一級主題與二級主題。這種主題式的呈現形式不代表教材的結構或教學的順序。教材的編寫者可以根據內容標準組織編寫不同特色的教材。內容標準中的活動建議不是規定的教學內容，教師可以從中選用，也可以結合當地情況開展其他活動。物理科學是一門實驗科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，

34、經歷科學探究過程，逐步學習物理規律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀。一級主題二 級主題物質(8-9'PHYS'3.2.1)物質的形態和變化(8-9'PHYS'3.2.1.1) 物質的屬性(8-9'PHYS'3.2.1.2)物質的結構與物體的尺度(8-9'PHYS'3.2.1.3)新材料及其應用(8-9'PHYS'3.2.1.4)運動和相互作用(8-9'PHYS'3.2.2)多種多樣的運動形式(8-9'PHYS'3.2.2.1) 機械運動和力(8-9'PHYS

35、'3.2.2.2)聲和光(8-9'PHYS'3.2.2.3)電和磁(8-9'PHYS'3.2.2.4)能量(8-9'PHYS'3.2.3)能量、能量的轉化和轉移(8-9'PHYS'3.2.3.1) 機械能(8-9'PHYS'3.2.3.2)內能(8-9'PHYS'3.2.3.3)電磁能(8-9'PHYS'3.2.3.4)能量守恒(8-9'PHYS'3.2.3.5)能源與可持續發展(8-9'PHYS'3.2.3.6)主題一 物 質(8-9'

36、;PHYS'3.2.1)各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質。“物質”所涉及的科學內容，多數與日常生活和自然現象密切相關，與新材料的發展前沿相聯系。學習這些內容不僅能讓學生在36年級科學課程的基礎上進一步認識物質世界，而且有利于學生樹立正確的科學觀。這部分內容大致分為三類。第一類是對于身邊物質的初步認識，學習時應注意聯系學生的生活；第二類是對于物質結構和物體尺度的初步認識，這部分內容由于尺度太小或太大，人類缺少直接經驗，因此應注意科學方法的運用；第三類是和當前蓬勃發展的材料科學相聯系的，學習中應該注意體會科學·技術·社會的關系。“物質”劃分為以下四個二級主

37、題：·物質的形態和變化·物質的屬性·物質的結構與物體的尺度·新材料及其應用(一)物質的形態和變化(8-9'PHYS'3.2.1.1)1.內容標準(8-9'PHYS'3.2.1.1.1)（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.1)例1調查自然界、日常生活中的一些物質，列表歸納這些物質的相同點和不同點。根據不同物質在物理性質（形態、彈性、顏色）和用途上的差異進行分類。(8-9'PHYS'C.3)（2）有評

38、估某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當地環境資源利用的意見。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.2)例2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農藥等對人和環境的影響。(8-9'PHYS'C.4)（3）能區別固、液和氣三種物態。能描述這三種物態的基本特征。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.3)例3觀察周圍的物質，根據形狀和體積的穩定性和流動性，說明固體、液體、氣體的不同特征。列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態的物質。(8-9'PHYS'C.5)（4）能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理

39、。會測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.4)例4調查生活中常見的溫度計，了解這些溫度計的工作原理，解釋為什么液體溫度計中的液體會有不同。(8-9'PHYS'C.6)例5嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解。(8-9'PHYS'C.7)（5）通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.5)例6運用物態變化的知識，了解高壓鍋的原理。(8-9'PHYS'C.8)注意：培養學生將學到的物理知識

40、及技術與生活密切聯系的意識。在課程中滲透科學·技術·社會的觀念是標準提倡的基本理念之一。（6）能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。有節約用水的意識。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1)2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.1.1.2)(1)調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學校或家庭的節水方案。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.1)(2)觀察并探究電冰箱中的物態變化。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.2)例如：放進冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會失去水分？冰箱內壁的水珠到哪里去了？寫出探

41、究報告。注意：電冰箱中的物態變化有典型特點，電冰箱內既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。讓學生應用物理知識解釋身邊的一些物理現象，會使學生產生親近感、成就感。這是從生活走向物理，從物理走向社會的理念的具體體現。(3)通過觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現象。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.3)注意：探究自然界中的各種物理現象，是學生學習物理的另一種基本方法。自然界中的各種物理現象是比較復雜的，學習物理應盡可能聯系各種自然現象，突出基本的物理原理，但不要求學生做出完美的解釋。這是從自然到物理的基本理念的體現。 (4)調查當地水資源的利用狀況，并對當地水資源

42、的利用提出自己的見解。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.4)(5)調查本地農田灌溉（或污水處理）的主要方式，了解先進的灌溉技術。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.5)(二)物質的屬性(8-9'PHYS'3.2.1.2)1.內容標準(8-9'PHYS'3.2.1.2.1)（1）能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯系起來。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.1)例1通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說明生活中是怎樣應用物質的這些屬性的。(8-9'PHYS'

43、C.9)例2通過磁鐵等磁性物質，感知物質的磁性和磁化現象，調查磁性材料在生活中的用途。(8-9'PHYS'C.10)例3通過實驗，探究物質的導電性，討論是否任何物體都具有導電性。通過觀察、查閱資料，比較導體、半導體、絕緣體的不同。(8-9'PHYS'C.11)（2）初步認識質量的概念。會測量固體和液體的質量。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.2)例4分別說出質量為幾千克、幾克的一些物品。(8-9'PHYS'C.12)注意：應該讓學生學習一些基本物理量的測量方法，以便使其認識到感覺是不可靠的。還應 該讓學生對物理量單位的大小有

44、感性認識，發展其估測能力。（3）通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.3)例5用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。(8-9'PHYS'C.13)（4）了解物質的屬性對科技進步的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.4)例6從學校數據庫或因特網上收集有關物質屬性的信息。(8-9'PHYS'C.14)注意：標準提倡盡可能將信息技術應用于物理教學過程。有條件的學校應充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣，擴展學生視野。條件受限的

45、學校可以充分利用當地的課程資源，以便讓學生感受到物理知識對生活、生產的影響。例7調查市場上的服裝面料或炊具，了解它們的名稱和物理屬性。(8-9'PHYS'C.15)注意：將物理知識與生活實際相結合，是標準提倡的學習方法之一。應盡可能讓學生接觸生活、接觸社會。2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.1.2.2)(1)利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗證同極相斥、異極相吸的現象。(2)測量一些固體和液體的密度。如可讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教師應向學生進行安全和保護環境方面的指導。(三)物質的結構與

46、物體的尺度(8-9'PHYS'3.2.1.3)1.內容標準(8-9'PHYS'3.2.1.3.1)（1）知道物質是由分子和原子組成的。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.1)例1用圖形、文字和語言描述原子、分子模型。(8-9'PHYS'C.16)（2）了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深入。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.2)例2觀看介紹物質微觀世界的音像資料。(8-9'PHYS'C.17)注意：有條件的學校可以通過多媒體技術向學生展示豐富多彩的微觀世界

47、，以便學生了解微觀世界并感受探索的樂趣。（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.3)例3用望遠鏡觀察天體。(8-9'PHYS'C.18)（4）對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.4)例4設計圖表。根據物體尺度的大小，按電子原子核原子分子生物體地球太陽系銀河系的順序排列。(8-9'PHYS'C.19)注意：圖表的形式可以是多種多樣的，教師應讓學生充分展示。2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.1

48、.3.2)(1)自己設計實驗方案，探究分子間的引力和斥力。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.1)(2)從圖書館、因特網和學校的數據庫中收集有關人類對宇宙進行探索的資料。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.2)(3)觀看宇宙與人等科普電影。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.3)(四)新材料及其應用(8-9'PHYS'3.2.1.4)1.內容標準(8-9'PHYS'3.2.1.4.1)（1）初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發展對社會的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1

49、.1)（2）初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.2)例1閱讀有關的科普資料，了解超導現象以及超導體在磁懸浮列車、超導輸電等方面可能的應用。(8-9'PHYS'C.20)（3）初步了解納米材料的應用和發展前景。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.3)例2收集有關信息，了解納米材料的有關知識。(8-9'PHYS'C.21)（4）有保護環境和合理利用資源的意識。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.4)例3參觀生產某種材料（如建材、塑料等）

50、的工廠，了解這些材料的生產過程和應用情況，調查生產這些材料可能造成的環境污染，提出治理這些污染的設想。(8-9'PHYS'C.22)2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.1.4.2)(1)讓學生從資料室、因特網上收集有關新材料研究和開發的信息，并寫出一篇小論文。(8-9'PHYS'3.2.1.4.2.1)(2)調查生活、生產中應用的一些新材料，弄清它們的名稱、用途、特點和屬性等，并列表顯示調查結果。(8-9'PHYS'3.2.1.4.2.2)主題二運動和相互作用(8-9'PHYS'3.2.2)物質處于永恒的運動中

51、，不同的物質和不同的運動形式又發生著相互作用。了解物質的運動和相互作用的規律，是認識物理現象所必需的。這部分內容具有很強的規律性，對它的學習有利于發展學生的科學探究能力和解決問題的能力，有利于培養學生的科學態度和科學精神。在這部分內容的學習中，應該讓學生經歷對知識探究和領悟的過程，發展獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。“運動和相互作用”劃分為以下四個二級主題：·多種多樣的運動形式·機械運動和力·聲和光·電和磁(一)多種多樣的運動形式(8-9'PHYS'3.2.2.1)1.內容標準(8-9'PHYS'3.2.2.1.1

52、)（1）能用實例解釋機械運動及其相對性。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.1)（2）能從生活、自然中的一些簡單熱現象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的聯系。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.2)例1用自己的語言或圖形描繪分子的熱運動。(8-9'PHYS'C.23)（3）能用實驗證實電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應用。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.3)例2通過磁鐵插入線圈時電流表指針運動的實例，說明不同運動形式之間有聯系。(8-9'PHYS'C.24)（4）能舉例說

53、明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.4)例3通過氯化鈉在水中溶解、鹽酸與氫氧化鈉反應生成氯化鈉等現象，證明組成物質的微粒是在運動的，運動形式是多樣的。(8-9'PHYS'C.25) 2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.2.1.2)(1)觀看有關機械運動的錄像片，對有關現象用機械運動的相對性進行解釋。(2)從自然現象或實驗事實中舉出事例，說明組成物質的微粒在不停地運動。(二)機械運動和力(8-9'PHYS'3.2.2.2)1.內容標準(8-9'PHY

54、S'3.2.2.2.1)（1）能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.1)例1利用步長估測學校教學樓的長度。(8-9'PHYS'C.26)例2調查市場上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標準。通過對自己身體各部位的測量，搞清自己應購買哪種規格的上衣、褲子和鞋子。(8-9'PHYS'C.27)（2）能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.2)（3）通過常見事

55、例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力。認識力的作用效果。能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運動狀態變化的原因。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.3)例3實驗探究磁鐵可以改變鋼球運動的方向。(8-9'PHYS'C.28)例4觀察體育運動中的射箭，弓對箭的彈力使箭由靜止到運動。(8-9'PHYS'C.29)（4）通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.4)例5坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺。(8-9

56、9;PHYS'C.30)（5）通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.5)（6）通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.6)例6估測自己站立時對地面的壓強。(8-9'PHYS'C.31)（7）通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件。經歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.7)例7知道潛水艇浮沉的原理。(8-9'PHY

57、S'C.32)（8）通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.8)例8簡單解釋飛機的升力。(8-9'PHYS'C.33)2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.2.2.2)(1)測量自己的脈搏，再測出正常走路時一步的長度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.1)注意：以上做法相當于在自己的身體上設置了一個“時鐘”和一把“尺子”，可以在沒有鐘表和皮尺的情況下估算走路的平均速度。這有利于因地制宜培養學生的估測能力。(2)學讀汽車、摩托車上的速度表。(8-9'PHYS

58、9;3.2.2.2.2.2)(3)討論測量火車（汽車）速度的各種方案（注意安全，不能靠近被測車輛），進行實測。學讀旅客列車時刻表。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.3)(4)查閱電冰箱等家用電器在運輸、安裝時對傾斜程度的要求。設計一種方法檢查這些機器的傾斜程度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.4)(5)用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計，探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長量的關系。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.5)(6)用飲料軟管制作口吹噴霧器。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.6)(三)聲和光(8-9'P

59、HYS'3.2.2.3)1.內容標準(8-9'PHYS'3.2.2.3.1)（1）通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現代技術中與聲有關的應用。知道防治噪聲的途徑。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.1)例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發聲，觀察紙屑的運動。敲擊音叉，觀察與其輕觸的乒乓球的運動。(8-9'PHYS'C.34)例2將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時幾乎聽不到聲音。慢慢放入空氣，聲音從無到有，從小到大。(8-9'PHYS'C.35)例3收集超聲波的應用實例。(8-9'

60、;PHYS'C.36)例4舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。(8-9'PHYS'C.37)（2）通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規律。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.2)例5演示激光束（或太陽光束）在平面鏡上的反射（用玩具激光器產生激光，用煙霧顯示激光，注意不能直射眼睛），入射光束與平面鏡的夾角增大時，反射光束與平面鏡的夾角也增大。(8-9'PHYS'C.38)例6演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發生偏折。(8-9'PHYS'C.39)（3）通過實驗，探究平面鏡成像時像

61、與物的關系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。探究并知道凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像的應用。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.3)例7了解凸透鏡的應用放大鏡、照相機、投影儀。(8-9'PHYS'C.40)例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。(8-9'PHYS'C.41)（4）通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現象。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.4)例9觀察兩只手電分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色。觀察紅、綠顏料混合后的顏色。(8-9'PHYS'C.42)（5）知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.5)例10知道人是怎樣聽到聲音的。(8-9'PHYS'C.43)2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.2.3.2)(1)調查社區（或學校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防治噪聲的建議。(8-9