1、教學設計重慶外國語學校季濤可編輯輸血與血型教學設計重慶外國語學校季濤1 設計思路1.1 教材內容淺析本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學 （七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內物質的運輸”的第四節。 在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，并用于生活的活動教學體系，提高學生生物學素養有著重要意義。1.2 學生情況分析學生在前面三節課的學習中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾

2、鰭內血液流動的實驗，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。本校學生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經驗。1.3 教學設計思路建構主義學習理論提倡以學習者為中心，強調學習者的認知主體作用。教師應該為學習者創設了一個有利于意義建構的情境；激發學習者的動機、主動精神和保持學習興趣；引導學生加深對基本理論和概念的理解。本節課的流程圖為：播放影片導入新課模擬實驗鑒定血型搶救傷員明確輸血原則診斷評價落實血型知識血量、生命 與無償獻血本節課首先

3、將生物知識融于學生喜聞樂見的民間故事之中，以一段“滴血驗親” 的電影片段，引發學生對此民間做法是否具有科學性的思考，激起學生探究的欲望，從而展開一道揭秘之旅，自然導入新課。然后以談話形式展開，讓學生自述 血型基本常識。創設情景（學生發生意外，大量失血），通過興趣小組表演，引 出“能否給傷員隨意輸血？” 以及“血型鑒定”模擬實驗，通過探究實驗把握 教學重點一輸血原則。針對血量方面要求識記的內容，以知識競賽形式展開， 增強學習積極性。對于無償獻血，同學都有自己的看法，以辯論形式展開，讓學 生在激烈的交鋒中得出無償獻血、 利人利己的觀點，以此突破教學難點。最后設 計宣傳標語的環節，在小組的交流中將課

4、堂氛圍推向高潮， 升華情感，認同我國 無償獻血的制度。通過本節課教師與學生多方面的交流互動，實現與學生知識的 交流，思想的碰撞，心靈的交流。在教學活動中合作與探討，實現學生的全面發 展，促使學生科學素養的養成和思維的拓展。2 教學目標2.1 知識目標 列舉ABO血型的類型概述人體的血量以及輸血與血型的關系。2.2 能力目標 培養學生發散思維、分析推理、實驗觀察、自主探究、合作 交流、語百表達等多種能力2.3 情感目標：認同我國的無償獻血制度，培養珍愛自己和他人生命的情感 樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。3 教學重點概述輸血與血型的關系4 教學難點認同我國的無償獻血制度，培養珍愛自

5、己和他人生命的情感，樹立健康的成 年公民應當積極參加無償獻血的觀念。5 課前準備教 師：配制模擬 “ A 型血” (0.02mol/LPb(NO 3)2), “B 型血” (0.02mol/LBaCl2), “O型血”(蒸儲水)，“AB型血”(上述“A型血”及“B型血”等 量混合)，“A 型血清”(0.02mol/L AgNO 3), “B 型血清”(0.02mol/L NaI)0配制好的4種“血液”分別標上“ 1”經” “3” “4”，表示分別取自 4位傷員。學 生：興趣小組準備發生意外需要輸血的小品。學生查詢書籍、網站，搜集一 些有關獻血影響身體健康方面的資料。6 教學過程設計6.1 播放

6、影片點明課題師：(播放九品芝麻官中滴血驗親的片段)滴血驗親這種民間做法是 否具有科學性？它可靠嗎？生：興致勃勃地觀看電影片段，爭論滴血驗親的可 靠性。師：今天讓我們學習輸血與血型的知識，用它來揭開這道謎。設計意圖：心理學研究表明,不告訴訓練的目的的“盲訓練”的效果，明顯 差于“明訓練”，因此點明本節課題，明確學習的目的，有利于學生主體性的發揮和學習效率的提高。而把學習過程當做探秘之旅，極大激發學生的學習興趣6.2 模擬實驗 鑒定血型從我開始認識血型師：那些同學知道知己的血型？常見的有哪幾種血型？認識血型有什么意義？生：總結出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型，并提到RH血型 師：簡介其它血

7、型。試當醫生鑒定血型師：醫院里是怎樣鑒定大家血液的？生：積極思考，個別同學說出鑒定需要用血清。師：引入血型鑒定的原理。（展示鑒定反應的圖片，以及表格）A型血B型血0型血AB型血A型血清無沉淀有沉淀無沉淀有沉淀（不凝集）（凝集）（不凝集）（凝集）B型血清有沉淀無沉淀無沉淀有沉淀（凝集）（不凝集）（不凝集）（凝集）設計意圖：運用模擬實驗及圖表比較 A型、B型、AB型、O型血與標準血 濤發生的凝集反映的情況，將抽象的知識變為有趣的實驗，使學生在分析比較中 形成對四種血型的本質屬性的認識，培養學生分析問題勇于探究的精神。6.3 搶救傷員 明確輸血原則師：（創設情景，興趣小組表演小品）我們學校有四位同學

8、發生意外，失血過多，生命垂危，你認為應該怎么辦？生：學生發散思維，積極思考教師 提出的問題，回答：“輸血”、“包扎傷口”、“進行止血”等等。師：可以隨 便就給四位同學輸血嗎？生：討論得出某些血液相遇會發生凝集顯現， 輸血時 應該輸入同型血。學生分組扮演“小醫生”，進行會診。根據所給條件，設計如 何利用“A型血清”和“ B型血清”確定4人血型的方案。并根據鑒定出的4位 車禍傷員的血型，確定給傷員輸相應的血液。（興趣小組的表演：“醫生”給“傷 員”輸相應血液，如果輸錯了血液，“傷者”將會死亡，如果輸對了血液，“傷者” 就會康復，并作出勝利的手勢。）（興趣小組小品預設情景：最后一位“傷員” 是A型血

9、，但是醫院現在缺乏 A型血。）在這種緊急的情況下怎么辦？生：可 以少量的輸入O型血。引出“輸血關系表”。設計意圖：根據奧蘇貝爾理論,學生的學習如果有價值的話，應盡可能地有 意義。因此我為學生創設一個受傷需要輸血的情景，使學生置身于需要一定的血 型原理，需要用正確的輸血原則才能去急救傷員的情境中。 從而使學生在愛心中 實現知識的同化。6.4 血量、生命與獻血了解血型知識搶答師：（組織知識競賽：1.成年人的血量大致相當于本人體重的多少 ？2.對于 一個健康的成年人來說，一次失血超過多少，生命就會發生危險？3.失血量如果一次超過800 mL,人就會出現什么癥狀？4.健康成年人每次的獻血量一般是多 少

10、？）生：積極舉手搶答。設計意圖：利用構建主義原理、將血量、獻血知識整合到生活的具體問題中， 實現知識的遷移。使學生在輸血、獻血等方面構建一個科學的認識體系。 以生物 學原理指導人的生活，形成健康的人生觀。獻血損益大家來評師：關于無償獻血，老師經常聽到兩種不同的聲音，有人說對身體有害，有人說有好處。同學們你們是怎樣認為的？生： 對兩種觀點各有擁護者，雙方 進行激烈辯論。通過辯論得出：無償獻血，有益健康，利人利己。無償獻血我出份力師：你愿意無償獻血嗎？生：（熱情高漲，齊聲回答）愿意。個別同學 提出年齡太小還不能獻血。師：雖然現在不能直接獻血，但是大家能為無償獻 血做哪些力所能及的事？生：可以動員家

11、人，親戚朋友獻血。可以宣傳義務獻 血，消除對大家獻血的心理恐懼。師：（設置情景）現在就有一個好機會，獻 血站現在正在招募無償獻血的義務宣傳員，要求大家為宣傳無償獻血設計宣傳標 語或口號。生：四人小組合作討論、設計。各小組將標語或口好進行全班交流。設計意圖：新課程最重要的理念是尊重學生的自主性， 尊重學生的發現與 思考。通過學生的辯論和設計無償獻血宣傳標語的活動， 讓學生把心靈深處美的 愿望在課堂中積極表達出來，使生物課堂呈現生命的活力。6.5 診斷評價落實血型知識 師：通過這堂課的學習，大家覺得前面影片里通過滴血來驗親這種做法是否可靠。（布置反饋練習：課后1, 2題）生：討論得出滴血驗親不 可

12、靠。思考課后練習設計意圖：作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信 息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。本節課從滴血驗親的可靠性引 入，最終通過對本節課的學習，能夠對此民間做法作出合理的評判， 學成應用所 學知識來解決實際問題，從中獲得解決問題的成功感。7 教學反思7.1 創設教學情景，引導學生在教學情景里進行探究、合作學習，激發學習興 趣 根據奧蘇貝爾理論，學生的學習如果有價值的話，應盡可能地有意義。在 生物教學中，創設一個輕松、愉快、生動、和諧的教學情境，營造良好的學習氛 圍，使學生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學習，對 活躍學生思維，增進知識

13、理解、技能發展、素質提高，都有著十分重要的作用。本節課的教學中導入部分，從民間“滴血驗親”場景入手，讓學生成為探秘者， 迅速對于血型方面的知識產生濃烈興趣，渴望求知，一開始就緊緊抓住了學生。血型模擬實驗中，讓學生扮演“小醫生”來鑒定血型，救死扶傷，學生探究的主動性相當強。在宣傳無償獻血環節，學生充當“小宣傳員”，熱情高漲的設計口號、標語，升華感情。整節課，從一個個情景中，充分發揮學生的主體性，讓學生積極地去參與、去體驗、最終達到對教學目標的理解和掌握。7.2 創設合作學習的環境、體驗成功的快樂建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的 信息

14、等等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交 流和意義建構四個部分。本節課中，學生以合作學習的形式完成了主要的學習任 務。在小組探究實驗和設計宣傳標語的活動中，由于每一個學生都承擔了一定的 任務，所以學生積極參與、主動交流、相互啟發、相互指導。幫助學生對當前學 習的內容到較深刻的理解。通過合作學習使每位學生體驗到學習的快樂。 特別是 在準確的鑒定出“傷員”的血型，看到傷員輸入相應血型康復后做出的勝利手勢時;在經過小組討論完成宣傳標語，全班交流，贏得全班掌聲時，學生從中獲得學習的成功感，增強了學生的自信心7.3 多形式的教學活動，調動學生學習積極性 新課程最重要的理念是尊重

15、學 生的自主性，尊重學生的發現與思考。利用生動有趣的電影片段導入把知識生活 化，激發學生的好奇心。通過知識競賽，在短時間內高效率的記憶血量方面的識 記內容。通過辯論，讓學生同過正反雙方的闡述， 更加全面和透徹的理解獻血的 益處，消除獻血的顧慮。相比老師的講授，能夠取得更加明顯的效果。最后以設 計宣傳標語形式，使學生更加深入地認同我國的無償獻血制度， 樹立健康的成年 公民應當積極參加無償獻血的觀念， 升華感情。通過學生的辯論和設計無償獻血 宣傳標語的活動，讓學生把心靈深處美的愿望在課堂中積極表達出來，使生物課 堂呈現生命的活力附：部分學生設計的無償獻血標語生命如花應珍惜無償獻血救夕花無償獻血，讓我們的血溶在一起，讓我們的心連在一起獻出你的血 獻出你的愛用你的血液，挽救一