1、賣火柴的小女孩教學設計（一）知識教學點1 學會本課 9 個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語2 理解重點句.（1） 誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一 起走向新年的幸福中去（2） 他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓也 沒有痛苦的地方去了 （二） 能力訓練點1 培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力2指導學生展開合理的想象3 指導學生有感情地朗讀課文（三） 德育滲透點通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深 切同情，對資本主義社會制度的憎恨（四） 美育滲透點體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活二、學法

2、引導（一） 教師教法談話法、引導學生討論，啟發學生想象（二） 學生學法自讀自悟、小組討論、感情朗讀三、重點？難點？疑點及解決辦法（一） 重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象 的合理.（二） 難點從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情（三） 疑點小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？（四） 解決辦法通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解.四、師生互動活動設計（一） 教師活動設計引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心,引導感情朗讀，升華學 生情感.（二） 學生活動設計討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象

3、課文描述的情景，練習有感情地朗讀 深化理解.五、教學步驟第一課時（一）導入新課，揭示課題1 板書課題，啟發談話.同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名 童話賣火柴的小女孩.2 簡介時代背景及作者安徒生,19 世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”.他家境貧寒,14 歲 開始自謀生計.他一生寫了 160 多篇童話.他的童話愛憎分明，想象力豐富,構思巧 妙，情節生動.我們今天要學的這篇童話就是其中之一.（二） 整體感知，理清線索1 自讀課文，了解課文大意.（同桌交流）2 檢查自讀情況.思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？（本文寫的是在大年

4、夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生 一次次幻象，最后凍死了 .全文是按事情發展順序寫的.具體順序：賣火柴-擦火柴一一人死去）板書：賣火柴擦火柴人死去（三） 學習“賣人柴”這一部分內容1 默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼 冷清的景象.）2 作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫.讀讀這部分內 容，想想這些細節描寫的作用是什么？3 交流（反饋）a.對小女孩的鞋是細節描寫（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負.）b 課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，

5、看上去很美 麗，不過她沒注意這些”（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓,根本注意不到自己的美麗.）c“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫.（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有,有的人流浪街頭.）d “天快黑了，又下著雪”是細節描寫.（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨）4 指導朗讀.小女孩是多么可憐，值得同情在朗讀的時候要讀出這種感情5.總結擴展.這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助 我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的 震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流

6、.（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3） 語言樸素，感情真摯.）（四）布置作業1.抄寫詞語.2 .朗讀課文，進一步體會感情.（五）教師巡視，學生質疑.第二課時（一）學習“擦火柴”這一部分內容1 默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）（I）自由讀第一次擦火柴部分思考：為什么會出現火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？”怎么理解？（賣不了火柴會挨打她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景.）2 指出學法.剛才學習這一段用的是“讀一一想一一讀”的方法，先

7、讀課文,弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現 的幻景部分3 小組討論學習，完成表格.第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次 痛苦奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了4小結自學情況.因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些 幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女 孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生 活的痛苦和命運的悲慘5 指導朗讀(讀出小女孩生活的

8、痛苦和命運的悲慘)(二) 學習“小女孩死去”這一部分內容1 讀后思考.(1) 這一段主要寫了什么？(2) 作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為 什么要寫明是在大年夜凍死的呢？(3 )怎樣理解課文結尾的那幾句話.(寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與 現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增 強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思)2 指導朗讀.小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜 讀這一部分，體會作者的 思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(三) 圍繞中心，學習表達1 .回憶課文

9、內容，歸納中心思想.(這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡.)2 .前后桌討論，總結寫法.(1)運用細節描寫刻畫人物；(2)想象豐富深化中心3 學習表述.這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟 是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下.（1） 這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面（2） 詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致 的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋）深刻地寫出了女孩的可憐，環境的 襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來）也反映出女孩的可憐凄涼.對照以上兩點 用筆在書中畫出這兩方面.（四）