1、漫步中外園林藝術一、設計理念。普通高中美術課程標準(實驗指出:“美術學習的內容應當是現實的、有意義的、富于人文性的,這些內容有利于學生主動的進行觀察體驗、交流評述等教學活動”,并指出:“自主探究和合作交流是學生學習的主要方式。”為此,我在教學中嘗試使用構建“生活課堂,實現教學生活化”為主要內容的教學策略。二、教材分析中外園林藝術是高中美術“美術鑒賞”模塊中的內容,圍繞世界各國的園林藝術展開,包括園林的形式功能、各國家園林的介紹及現代園林與人類生活的密切關系和獨特意義。第一部分是園林藝術的欣賞。先引導學生評述周圍的居住環境,說明園林的功能意義。再介紹不同國家園林藝術,讓學生對園林藝術產生宏觀認識

2、,提高審美水平。第二部分通過讓學生運用繪畫創作方式來體驗各國園林特色的居住環境,使學生學會運用所學知識解決簡單的實際問題,加深對各國園林的特色的理解,深化所學知識。三、教學目的1、學生了解中外園林藝術的流派和特色,建立對園林藝術基礎面貌的認識。2、學生探討并體驗不同園林風格背后的審美文化上的差異,發展感知能力和形象思維能力。3、學生體會中國園林的特殊意義,樹立發揚民族文化的信心,能注意和生活結合。四、教學難點以中外園林藝術特點為出發點探索不同園林藝術流派的產生原因和發展脈絡,結合生活實際分析藝術現象背后的本質原因和決定因素。五、教學重點1、了解中外園林的主要流派,建立對園林藝術基礎面貌的認識;

3、培養初步的鑒賞力。2、初步掌握南北方園林整體風格的區別。六、教具學具準備。多媒體課件七、教學過程(一、創設生活情境,激勵自主探究在導入新課時,老師用學生熟悉的家鄉環境創建生活情境:“宣威每年都要新建一些公園和廣場。這是為什么?”學生:“改善人們居住的生活環境,提升宣威的城市品味。”教師:“老師很想知道每一位學生的家的外部環境是什么樣,這兒有兩幅圖片一個是房間和空地,請同學們聯系自己的生活環境,暢談一下自己會用到什么元素美化居住環境。”學生提了很多建議。教師:“大家提到的很多東西都用到了園林創作素材,雖然大家不是專業的園林設計師,但很多創意都很符合園林的設計思路:詩情畫意。園林的創作在自由自在的

4、想象中最容易營造出獨特的藝術效果。今天我們一起來欣賞中外優秀的園林藝術,來感受它巧奪天工的美麗。”(評析:美術來源于生活又應用于生活實際,因此,用貼近學生的生活實際去創設情景,很容易激發學生的求知欲,激發學生已有的知識與經驗,使其自主地積極探索新知,解決問題。(二、創設探究空間,主動發現新知1、認識中國園林教師:一提到中國園林,大家首先會想到的是什么?學生:頤和園!蘇州園林!教師:接下來我們共同來欣賞南北方園林的代表,在欣賞過程中,請同學思考體會南北方園林的特點差異。多媒體播放:欣賞北方皇家園林作品和南方私家園林作品學生:北方面積較大,氣派宏偉。南方面積小,再現詩情畫意的意境。(評析:學生能欣

5、賞園林的具體不同,說明學生對知識的渴望,學生是在自主學習的基礎上合作完成了對中國南北方園林的認識。培養了學生的創造能力。2、認識外國園林教師:接下來欣賞國外優秀作品,同學們同樣要注意觀察其中的區別。學生觀察、思考。(三、自主總結規律,驗證領悟新知讓學生分小組自選一國課題合作探究。教師:請同學們針對本組研究的國家園林特點,運用繪畫來描繪相應的居住環境。學生動手操作,得出了相應的結論并派代表展示成果。教師:大家做的很好,我們可以看出中外特色的民居都很追求自然美。二者又都應用到了借景,你的感受是什么?。學生:日本園林相對來說更注重意境。教師:對,法國園林呢?是不是很宏偉,很有序列呢?學生通過不同的認

6、識,來體現學生的主動性。(評析:學生在教師創設的情境中,由學生得出結論,又讓學生利用模型實踐展示,極大地發揮了學生的主觀能動性,充分地展示自我,使學生個性得到發展。(四、解決生活問題,深化所學新知教師:大家談得很好。中國的園林自古就被視為高雅藝術,文人布置園林,來表達自己的人生感悟。出現了大批造園專著,連昆曲牡丹亭中杜麗娘也唱出:不到園林怎知春色如許?可以看出,園林和文學、音樂、繪畫都有密切聯系。如果同學們在中式風格民居中加入這些元素,是否會更詩情畫意?教師:剛才大家描繪了寄托自己審美追求的居住環境,真實的居住環境又呈現什么面貌呢?學生:樓多,擁擠。教師:分小組調查研究。考察當地或具體地區實際

7、居住環境,探討如何建設城市園林,營造出一種實用和精神追求并存的居住環境?以考察報告或模型展示的方式完成。時間一周。自由結合學習小組。(評析:教師讓學生合作學習,自主發現問題,交流解決。八、教學反思本節課的教學,同學們學習興趣濃厚,學習積極主動,課堂上他們動手繪畫,認真觀察,獨立思考,互相討論,合作交流,終于發現了知識,領悟了知識,品嘗到了成功的喜悅,學生自始自終在自主學習中發展。主要體現在三個方面上:1、在學習內容的生活性上美術來源于生活,生活中到處有美術。從學生的生活實際,創設問題,這是激發學生學習興趣和調動學生積極性參與的有效方法。在第一環節中,教師就創設了“生活環境”的情景,激發了學生創設的愿望。第二環節中,讓學生在熟悉的生活背景下,根據已掌握的知識大膽探索,培養了學生的分析能力和創新意識。2、在學習主體的創造性上“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”因為這種發現理解最深,也最容易掌握其中的性質和聯系。學生獨立思考,相互討論,辯論澄清的過程,就是自己發現或創造的過程。本節課中,首先以現實生活問題引入,根據學生原有的知識結構,從實際出發,給學生充分的思考時間,對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流,學生充分展示自己的思維過程,各國園林特色就體會到了。3、在學習過程的實踐性上創