1、課程理實一體化教學方案一、指導思想堅持以就業為導向，以能力為本位，以崗位的綜合職業能力要求為基礎，確定課程學生的培養目標。突破傳統的學科體系教學模式，以工作任務為引領、以崗位的工作項目為主線、以體現職業能力培養要求的案例為課題，建立一種課程體系。二、課程要求1、課程理實課時比例為3：7以上，根據學生情況，可做小的調整；根據課程比例折算，一體化課時折算率為0.75.2、課程根據教學計劃，在編寫教學大綱前，定好相關的課題（項目），符合國家職業鑒定標準和社會需求。三、"一體化"教學計劃 專業教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據,是實施"一體化"教學的前提。

2、根據職業技能鑒定標準和社會的需求，以學生能力的培養和就業為導向，制定一體化培養目標，將學生所學專業的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。四、"一體化"教學大綱 根據"一體化"教學計劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應制定出教學大綱，編寫相應的教材。教學大綱是學科教學的指導性文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。此外，教學大綱是教師工作的主

3、要依據，因此，教師在應用教學大綱進行教學的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。教學大綱明確規定本門課程在專業教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據學科的知識系統與有關先行課、后繼課之間的聯系，確定各章、節的基本內容、重點和難點，并能反映出本學科的新產品和新技術的方向；同時要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數，并分列講授課內容、實訓內容及其他實踐性教學環節的教學時數的分配。教學大綱不僅是講授大綱，還是指導學生自學和培養學生能力的綱要。總之，教學大綱是課程內容合乎邏輯的構架，是

4、教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映，是"一體化"教學中重要的部分。綜上所述，可以看出教學大綱在教學過程中的指導性作用和重要性。所以在教學大綱的制定過程中要，圍繞著教學計劃，集思廣義，細化每一個教學環節。把每一個課程分成若干個課題或項目，再把每一個課題或項目分成若干個實訓。把相關的理論知識穿插到每一個課題和實訓中。使學生用知識去實踐，在實踐中學知識。選定的教學課題滿足以下要求：(1)課題所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內；(2)學生對所確定的課題及其結果有著較強的興趣；(3)課題所涉及的內容是學生所比較熟悉的：(4)課題所涉及的知識和技能、所涉及的

5、內容符合最近發展區理論，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的；(5)在課題完成過程中，最好能有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育；制定課題必須考慮以下幾個問題： (1)課題活動怎樣調用學生的已有知識？(2)此課題能否讓學生感興趣？能否激勵學生收集有關資料，激發學習自覺性？ (3)如何讓學生們更加了解自己并相互學習？(4)如何讓學生們把他們所學的知識與現實生活聯系起來？(5)課題內容是否有助于樹立學生的自信心？五、"一體化"教學場所在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐"一體化"教學的專業教室，是融

6、教室、實訓、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學設備，在各個專業教室都能夠進行多媒體教學，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生能力培養的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展學生的潛能，培養綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節約了教學時間，提高了教學效果。為此，我們最大限度的發揮每個教室的功能，將文化基礎模塊和專業基礎模塊放在理論教室，