1、農村小班額（中年級）閱讀課堂教學模式重慶市萬州區教科所 譚家駒一、設計理念心理學家研究表明：最基本的言語能力表現為語感、最基本的讀寫能力表現為“文感”。而培養語感與文感最直接的途徑是讓學生有效地閱讀。何為有效的讀？楊再隋先生說得好：“要充分、有效地讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。” 語言的感知、積累、理解靠讀；掌握語言的規律靠讀；對文章整體的理解與把握靠讀；情感的激發熏陶也靠讀。尤其是在農村小班額閱讀教學中，更應強調以讀為主線組織課堂閱讀教學,同時強調學習方式的轉變，強調小組合作學習，強調教師的個體指導，以突出教學的優效、高效。一、 目標特征在閱讀教學中識字識詞，把課文讀通順流

2、利，在此基礎上入情入境地朗讀課文，理解感悟，品讀課文中的重點詞句，學會一些基本的學習方法，積累語言。二、 模式流程在吸收先進的教學思想和教學理論的基礎上，經過調查研究、反復實踐，我們構建了中年級（小班）閱讀課堂教學基本模式： 初讀感知讀對讀順；細讀感悟讀熟讀懂；品讀積累讀好會讀。模式流程簡圖初讀感知讀對讀順細讀感悟讀熟讀懂品讀積累讀好會讀 自讀圈劃生字詞合作認讀生字練讀達至通順回顧感知大意分段讀悟 品味重點詞句點撥交流 歸納段落大意誦讀重點 積累精彩句段總結 把握全文主題升華 揭示規律方法 訓練 內化課文語言拓展 延伸課后作業 四、實施策略（一）初讀感知 讀對讀順1、目標任務：（1）在讀書中識

3、字識詞；（2）讀對讀順課文；（3）了解課文大意。2、基本步驟：（1）導入（或談話導入主要針對單元主題或文本內容或已學內容設計，或情景導入，或故事導入）；（2）自讀全文，標出生字詞（若有課前預習則不要此環節）；（3）認字識詞：小組內互相檢查標出的生字詞，多種方式識字識詞（拼音、查工具書），異質分組中前號學生幫助后號學生、中號學生互相督促檢查認字識詞，教師抽查字詞情況，相機正音并指導識記字詞；（4）練讀文本，讀對讀順課文；（5）說大意，弄清自然段數及文章思路，了解內容梗概。3、時間安排：第一課時前半時。（二）細讀感悟 讀熟讀懂1、目標任務：（1）逐段閱讀，讀熟全文；（2）品悟重點詞句段；（3）歸納

4、段落大意；（4）背誦精彩句段。2、基本思路：順序逐段讀悟以問題（統領全文的核心主干問題圍繞課后2、3題或單元主題或文本主要內容設計）為中心引導學生順序閱讀（適應按時間、事件順序寫的課文（如小興安嶺一面五星紅旗）。局部（自然段或意義段）細讀，品悟重點詞句，歸納重點段段落大意。（注意揭示詞句段理解的方法）變式思路1：直奔中心，輻射全文（球型式）（適應重點突出、中心句段明顯的課文如富饒的西沙群島）。變式思路2：以果溯因，順因尋果（因果式）（適應按因果行文的課文如檢閱）。變式思路3：自讀匯報，相機點撥。（ 并列式）（適應行文結構平行并列的課文如鄉下人家、美麗的小興安嶺）。3、時間安排：第一課時后半時至

5、第二課時前半時。（三）品讀積累 讀好會讀1、目標任務：（1）總結全文，把握主題；（2）揭示規律，揣摩寫法；（3）升華拓展，鞏固訓練。2、基本步驟：（1）回讀全文，梳理主要內容(將局部閱讀的內容進行整體梳理)；（2）品讀重點句段，揣摩學習寫法；（3）升華文本主題，課外遷移閱讀；（4）課堂練筆或書面作業(包括寫字).。3、時間安排：第二課時后半時。 四、案例列舉例一：人教課標版小學第七冊第七課尊嚴教學設計 萬州區漳周小學 桂燁學習目標1.認識本課6個生字，學寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、喉結、贊賞”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.從描寫年輕人外貌、動作、語言

6、的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。教學重點：通過人物的外貌、動作、語言體會人物的形象。教學難點：體會“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”第一課時一、談話導入同學們，通過前兩課的學習，我們懂得了誠實守信、真誠待人是人生的一筆寶貴財富。今天，老師將和大家一起學習另一篇課文，一個外國年輕人的所作所為將讓我們懂得什么是人的尊嚴。板書：尊嚴。齊讀課題尊嚴。二、初讀感知（一）孩子們，先請大家按照這樣的步驟自讀課文：1、邊讀邊勾畫出生字詞；2、從課文后面的生字表中找到生字，讀準字音；3、小組內互相檢查標出的生字詞，前號同學幫助后號同學認字。（二）檢查生字

7、新詞的認讀，相機正音、了解名詞性詞語(喉結、沃爾遜等)的意思。（三）指名逐段朗讀課文。思考：課文的主人公是誰？主要講了一件什么事情？（四）指名說說課文主要講了什么事。（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴。）3、 細讀感悟(1) 這個動人的故事，課文一開始描寫了一幅怎樣的畫面？讀第一自然段回答，引導學生想象畫面。（將“逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽” “善良、樸實、款待”六個詞分兩組寫在小黑板上，引導學生在讀中發現并理解難民與沃爾遜人的特點。） 第二課時（二）學習第2自然段。導言過渡：在這群難民中卻有一個例外的人。

8、1、默讀勾畫。想想，這個年輕人給你留下了怎樣的印象？是通過哪些詞句感受到的？用筆在書中畫出來。2、體會特點。“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”憔悴、缺乏營養，饑寒交迫，生活艱難。“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”盡管極度饑餓，但年輕人卻沒有向其他人那樣立刻狼吞虎咽，而是想到吃飯必須干活，要靠勞動換來食物。作者從外貌、語言對這個年輕人進行了描寫，現在你認為這個年輕人是個什么樣的人？（不愿占便宜，不愿不勞而獲，要自食其力）3、 概括段意4、 指導朗讀。（第一句輕、緩慢、沉重，突出憔悴、虛弱的形象；第二句輕、緩，突出筋疲力盡下誠懇地請求。） （三）學習3-5自然段 小結過渡：一群

9、饑腸轆轆的逃難人面對食物，一個個狼吞虎咽，而這位年輕人面對美食，首先想到的是要干活才能吃飯，要靠勞動換來食物。（板書：先干活 再吃飯）可是，善良的杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是怎樣的態度呢？請大家小組合作學習第3、4、5自然段。要求，勾畫出描寫年輕人神態、語言、動作的詞句，好好讀一讀，看從中我們能對年輕人又有怎樣的認識？ 1、小組學習、討論，教師深入小組指導學習。 2、全班匯報、交流。（1）“那個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的食物，我不能不勞動，就得到這些食物！” A、齊讀后問：這句話是抓住年輕人的什么來描寫的？（外貌、動作、語言） B、從這個

10、描寫中，年輕人又給我們留下什么印象呢？具體從哪些詞句感受到的？（引導學生抓住“目光灰暗”體會失望；抓住“喉結動了動”體會饑餓和矛盾；抓住對話中的三個“不”體會維護尊嚴的堅決態度。） C、是啊，面對杰克遜大叔的回答，他很失望，不能通過勞動換取食物，只能挨餓，所以目光灰暗無光；面對美食，他很矛盾，他很餓，他很想美美地吃一頓，可是為了維護自己的尊嚴，他堅決的說學生讀說的話。 （2）“不，我現在就做，等做完您的活兒，我再吃這些東西！” A、引導學生從“不”、“再”和感嘆號體會年輕人的堅定，先做后吃。（相機板書：不干活 不吃飯） B、朗讀。（3）從這些描寫中我們感受到了年輕人身上的一種骨氣，一種精神，這

11、就是自尊、自強，這就是做人的尊嚴！你能通過朗讀，表現出年輕人身上的骨氣嗎？ （4）小組練讀，指名讀，分角色讀。（朗讀指導：重讀“不”聲音低、緩而干脆。） （四）學習6自然段 小結過渡：年輕人自強不息的精神讓我們敬佩，也深深地打動了杰克遜大叔，他愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他的贊揚和肯定。我們一起來看看杰克遜大叔是怎樣夸他的？ 1、齊讀：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 2、年輕人是個富翁嗎？那杰克遜大叔為什么說他百分之百是個富翁？（引導學生認識：哈默是一個有尊嚴的人，這尊嚴本身就是人的巨大財富（就像前面所學過的誠實守信是人的財富一樣，而且，憑他的骨氣和精神，一

12、定能創造出財富。）4、 品讀積累1、 把握大意，引讀第7自然段。過渡：剛才，我們一起重點學習了1-6自然段，通過體會外貌、動作、語言的句子了解了哈默在饑腸轆轆時依然堅持用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，這是他身上與眾不同的人格，正因為這樣，20多年后（學生讀7自然段）。2、 品讀重點詞句、揣摩寫法。請同學們再次回顧課文，注意描寫人物的句子，感受哈默的人物形象。（小組內先找有關詞句讀讀，再抽3個組分別讀外貌、語言、動作的詞句）3、 升華主題、拓展訓練。 同學們，我們又一次從這些對人物的描寫中感受到哈默的尊嚴。一個人，擁有了尊嚴，就擁有了一種精神、一種力量、一筆財富。讓我們一起讀讀這些關于尊嚴的名

13、言吧 ！ （為人粗魯意味著忘卻了自己的尊嚴。車尼爾雪夫斯基 每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。盧梭 自尊自愛，作為一種力求完美的動力，卻是一切偉大事業的淵源。屠格涅夫）4、 課堂練習：抄寫生字詞語，抄寫名言。先干活 再吃飯不干活 不吃飯板書： 年輕人維護尊嚴 贏得尊嚴教學反思：農村小班（中年級）閱讀課堂教學模式的設計，凸現兩大特點：一是以朗讀為主線的“三讀”教學思路；二是強調小組合作學習和個別指導。在尊嚴這一課的設計與教學中，我始終注意貫穿這兩大主題思想。在初讀環節，給足時間讓學生充分自讀，同時小組合作識字識詞大大提高了生字詞語的認識速度和效率，為完成讀對讀順，了解大意的目標提供了保證。細讀

14、環節，采用多種形式有感情地朗讀、品悟描寫哈默外貌、動作、語言的句段這一形式來實現突出重點、突破難點。這一環節中，學生合作學習與教師個別指導相結合，對于提高學習興趣和質量有重要的作用。學習小組實行異質分組，每組4人。在自主學習的基礎上，先行的同學可以一對一的幫助后面的學生，按照學習的要求可以逐一指導：先勾畫描寫哈默外貌、動作、語言的句子，再讀句子，再思考這樣，基本實現全班所有學生同步思考和學習。由于學生人數少，教師深入多個小組指導和幫助，面更廣泛，針對性更強。（在近10分鐘的小組學習中，我完成了對4個小組的指導）學生有了老師的幫助學習（尤其是學困生）積極性更高，進步更快，學習效果更好。例二：人教

15、版課標教材三下檢閱教學設計 白羊中心小學 汪新玉【學習目標】、會認個生字，理解“鴉雀無聲、棘手、截肢”等詞語的意思。、有感情地朗讀課文，理解課文內容。、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。【教學重難點】理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。【學習過程】一、情景導入放映開國大典節選視頻。這是新中國成立時的閱兵式，那莊嚴的儀式、宏大的場面震撼了很多人，今天我們學一篇新課文，共同走近波蘭的國慶大典。齊讀課題檢閱。二、初讀感知（一）按照這樣的步驟自由讀課文：1、邊讀邊勾畫生字詞；2、從課文后面的生字表中找到生字，讀準字音；3、把課文讀準讀順，并標上小節號。（二）1、檢查字詞

16、（拄著拐杖、洪亮的聲音、俱樂部、隊伍、截肢、糾正、情不自禁、鴉雀無聲）相機理解“截肢”的意思。兩組同學開小火車讀，再齊讀。（三）指名逐段朗讀課文。思考：課文的主人公是誰？主要講了一件什么事情？（四）指名說說課文主要講了什么事。三、細讀感悟（一）直奔“結果”，學習1315自然段。在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，觀眾是怎樣說的？（讀14、15自然段）師：(是啊，這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！)（板書）師：為什么說“這個小伙子真棒？”請讀13自然段，讓我們就走進博萊克。請同學們畫出能體現博萊克棒的句子。（先結果后原因）（二）走進博萊克，學習1011自然段。

17、、把你找到的句子讀一讀。（課件出示文字：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐杖的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）（一生讀） 2、（課件出示博萊克的畫面）同學們，這就是博萊克，讀一讀這段文字，告訴大家你看到了一個怎樣的博萊克？（引導學生理解博萊克是個充滿了自信，毫不畏懼、勇敢的孩子）師：是啊，同全隊保持一致，“一致”是什么意思？（一樣）他和其他隊員真的一樣嗎？（一樣在什么地方？不一樣又在什么地方？）一個截肢的孩子，一個靠拄拐走路的孩子要同全隊保持一致，他要付出怎樣的艱辛啊？3、小結：透過這段文字，我仿佛看到了他平時辛苦練習時的情景，你

18、看到了嗎？說說你看到了什么？生自由發言。（是啊，正因為這樣努力的練習，這樣的堅持不懈，這樣的辛苦訓練，他才能與全隊保持一致，我們才能看到他今天這樣出色的表現。）4、師：經過了這么辛苦的付出，今天他終于在檢閱的隊伍中同全隊保持一致，他早已忘記了自己在拄拐，他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，此刻他的心情如何？（是啊，他付出了那么多的心血與汗水，今天終于戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，你能真切地感受到他內心的那份激動、驕傲、自豪嗎？（齊）“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”）5、師：面對這樣的小伙子，看著這拐杖，看著這高昂的頭，這挺起的胸膛，你想對博萊克說什么？（

19、生說）是啊，博萊克真的讓我們佩服。這一幕幕鏡頭，這一個個場景，你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾都看到了，所以他們由衷地稱贊這個自信，堅強的孩子（生齊讀）這個小伙子真棒！此時，我們也忍不住發自內心的稱贊（再齊讀）這個小伙子真棒！ (三)、走進兒童隊員，學習課文第自然段。、師：這些小伙子真棒指的哪些小伙子？棒在哪里？（隊員們，走的也很好，僅僅是走得好嗎？）生：不是的，學生讓博萊克參加檢閱，不把他當作殘疾人。很棒。2、師：他們一開始就是這樣決定的嗎？（不是的）師：是啊，他們為這件事而感到為難。讀29小節，找一找文中哪些句子寫出了他們的為難？3、全班匯報：a、誰也不愿意第一個開口。 b、終于（終于有

20、一個人開口了，但是也沒有解決問題） c 、鴉雀無聲 d、第段中連續5個問號。（一生讀你能讀出他們為難、猶豫不決的心情嗎？）4、師：是啊，不讓他去，又怕傷害了好朋友的自尊，可是讓他去的話就有可能影響全隊的形象和成績，大家不知道該怎么決定，感到左右為難，這么為難、這么難辦，這真是一件（）的事？（板書：棘手）5、師：面對這么一件棘手的事情，大家都沉默著，沒有人愿意第一個開頭，隊長，隊長，你在哪里，你是一隊之長，還是你來決定吧！（生讀隊長說的話）（課件：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）6、師：孩子們，你們覺得隊長

21、的提議怎么樣？師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統一，每個隊員都歡呼著：（讀）“太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”）7、師：難怪人們糾正道：這些小伙子真棒！是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）8、同學們，正是這些小伙子的大膽決定，讓我們看到了這樣一個博萊克（出示12小節，讀）師：看著這自信堅強的博萊克，人們真誠地稱贊這個小伙子真棒！師：看著這整齊劃一的隊伍，人們再一次贊嘆道：這些小伙子真棒！師：想著隊

22、員們對博萊克的關愛，人們激動地稱贊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：同學們，你們體會得真好，短短一節課的時間就能有這么多自己的感悟，老師也要豎起大拇指稱贊你們：我們班的孩子真棒！三、品讀升華師：此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“。” （孩子們，看著這一切，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來） （生寫） 師總結：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。 師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。 、出示殘疾人圖片：（配樂） 圖一：邰麗華 師：這是大

23、家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽力，但她沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。 2004年9月，她領著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以千手觀音一舞震驚全世界。在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會忘記，教練、手語老師是如何手把手地教。是他們無私的付出，才讓她們原本寂靜無聲的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗 2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？ （生自由發言）是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣 出示圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人作為殘疾人，更應該像博萊克那樣 出示圖片：殘而不廢，身殘志堅讓我們手拉手，肩并肩， 出示圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！板書設計： 檢閱 這個小伙子真棒！博萊克：棒！觀眾這些小伙子真棒！ 兒童隊：齊！（團結、友愛）教學反思：按照“三讀”的基本模式，依據本文“因果”的行文思路，在檢閱的教學中我主要采用了以下方法，取