1、小學音樂人音版六年級下冊第三單元DoReMi教學設計教學內容聆聽表演doremi美國影片音樂之聲插曲教學目標1 、認知目標：知道音樂記譜法是人類為記錄、保留、傳播音樂而創造的。有樂于通過識譜自己學習音樂的愿望。2 、情感目標：欣賞并學唱歌曲DoReMi，從中體驗并表現學習五線譜的快樂。3、能力發展目標：學習五線譜知識，能將五線譜(高音譜表)C調單旋律譯成簡譜。教學分析DoReMi1 、作者介紹理查德羅杰斯(1902-1979)美國作曲家。他出生在一個醫生家庭，他的父母都喜歡音樂，使他從小就受到音樂的熏陶。羅杰斯4歲學鋼琴，14歲開始作曲，先后就讀于哥倫比亞大學和紐約音樂學院。他曾與文學語言學家

2、、劇作家勞倫斯哈特和劇作家奧斯卡哈默斯坦第二合作，創作了許多作品，如電影音樂片夜晚的愛情、我的朋友喬及輕歌劇俄克拉荷馬、音樂劇音樂之聲等著名作品。2 音樂分析音樂劇音樂之聲是羅杰斯代表作之一。該劇通過描寫一個生性活潑、不安心當修女的姑娘瑪麗亞，應聘到一個海軍上校家里當一名家庭教師，教孩子們從學唱“Do、Re、Mi”開始，在游戲中學會了唱歌，懂得了七個音符能創造出美妙音樂的魔力。DoReMi是該劇中著名唱段之一。全曲為C大調，2/4拍，歌曲為以B段為核心的回旋變奏體結構A+B+C+D+。作者巧妙的構思在于將七個音的唱名，按孩子年齡的不同，來安排每個孩子代表一個唱名，并從“Do、Re、Mi”構成的

3、音階出發，運用作曲技法用復調模仿、對位手法，寫成以B段為核心的幾個對比段落，使孩子們在不斷的反復變化中將“多、來、咪、發、梭、拉、梯”這個音階深深地印在腦中。由于將音名編成故事來學，使得學習音樂變得輕松、愉快。歌曲前奏4小節后將音樂引入A段。音樂帶有宣敘性質，意在說明教師教孩子們學習音樂應掌握的要領，要從“Do、Re、Mi”開始。兩小節過門將音樂引入B段。B段是該曲中的核心樂段，要教師把每個音的唱名編成不同的故事教給孩子們，使音樂學習變得活潑有趣。歌曲經過演唱的變化重復后進入C段。C段是由長時值音符構成的悠長旋律，顯得輕松、舒展。接著是B段的變化再現段再現（即變奏一），這是變為二聲部，即第一聲

4、部唱原曲調，而第二聲部是以“Do、Re、Mi”的長音作為陪襯，最后變為單聲部以1/4拍唱上、下行音階，然后引入D段。D段開始為單聲部，由為核心，用移位（模進）和時值緊縮方法來發展音樂，之后變為第一聲部用C段曲調，第二聲部唱新旋律，結尾又合為一個聲部。這樣顯得情緒活躍又舒暢。是核心段的最后再現（即變奏二），這是高潮段，力度加強，情緒更加興奮高漲，表現出孩子們學會“Do、Re、Mi”的喜悅心情。他們仿佛感受到那千變萬化的動聽旋律，就是由這七個音發展而成的。當唱到“梭”時變為二聲部，用模仿手法，即教師唱學生模仿，最后的結束句是教師唱下行音階，師生合唱“Do”結束。本課是欣賞全歌，學唱歌曲的B段。教學

5、準備鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料教學時間：五課時教學過程第一部分教學內容：音樂之聲插曲DoReMi教學準備：錄音機、磁帶。教學課時：本部分擬用一課時一、組織教學師生問好二、聆聽美國影片音樂之聲插曲DoReMi1、師介紹影片音樂之聲。2、請生說說影片音樂之聲的感想，并談談對自己印象最深的是什么。3、播放音樂之聲插曲DoReMi4、師彈琴，生唱。1、聽師介紹影片音樂之聲的背景。2、師生共同討論交流。3、聆聽音樂之聲插曲DoReMi4、生聽琴哼唱。音樂劇音樂之聲是羅杰斯代表作之一。DoReMi是該劇中著名唱段之一。5、小結：知道音樂記譜法是人類為記錄、保留、傳播音樂而創造的。第二部分教學內容：學

6、唱歌曲DoReMi教學準備：錄音機、磁帶。教學課時：本部分擬用二課時一、組織教學師生問好二、學唱歌曲DoReMi1、播放DoReMi。2、師彈琴。3、師生同唱歌譜。4、師彈琴。5、播放歌曲錄音伴奏。1、聆聽歌曲DoReMi。2、生聽琴試唱歌譜。3、師生同唱歌譜。4、A唱中文。B唱英文。5、跟錄音伴奏唱。音樂劇音樂之聲是羅杰斯代表作之一。DoReMi是該劇中著名唱段之一。三、下課第三部分教學內容：播放音樂之聲音像資料教學準備：錄音機、磁帶。教學課時：本部分擬用二課時一、導入：同學們喜歡看電影嗎？你們都愛看些什么電影呢？（學生回答）電影可以分成很多類，有動畫片、喜劇片、戰爭片、生活片、音樂片等。有

7、一部曾獲得過奧斯卡獎的音樂電影音樂之聲，這部電影主要講的是70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。一天瑪麗亞來到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育，并得到慈母般的溫暖。二、整體感知，了解劇情：1 多媒體播放音樂之聲音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。2 她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時，跑到野外放聲歌唱、忘情

8、游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。三、欣賞品味，引讀提高：1 師生共同賞析作品的畫面美。學生討論交流。示例：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的

9、房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。2 感受形象美。(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性?，旣悂嗊h眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。(2)嘗試表演唱歌曲doremi，體會其性格特征。選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余

10、四人演修女。選兩位同學以導演的身份點評。如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。(3)引申：畫面感，是影視劇本區別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。(4)教師總結：課文運用人物的語言描寫和動作、神態描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。3 體味音樂美。師生再次欣賞音樂之聲音像資料瑪麗亞歌唱片斷。教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了音樂之聲這一音樂故事片的特色。四、演唱訓練：教師創設討論氛圍：音樂之聲曾