1、小學語文新課程標準教材語文教案（2019 2020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/小學語文/小學五年級語文教案i編訂：XX文訊教育機構小學語文教案 文訊教育教學設計牛和鵝說課稿教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內容， 培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學 習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現自我價值的需要，本教學設計資料適用于小學五年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按 照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。!教材分析：牛和鵝一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝， 再也不怕鵝的故事。文章故事

2、性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含著深刻的哲理。細致 的描寫、人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫，都有利于激發(fā)學生的學習欲望。最后作者從金 奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果這一寓意深刻的 哲理。教學目標：認知目標：會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀 錯字的讀音。情感目標：通過朗讀感悟，了解課文蘊含的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度 出發(fā)就會得到不同的結果這個道理。能力目標：學會概括課文主要內容，抓住有關詞句，揣摩人物的心情及心理活動。小學語文教案 文訊教育教學設計教學重點、難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強

3、呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。教學課件：powerpoint教學時間：2課時第二課時教學目標：教學重點、難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。讓學生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果這樣一 個道理。陳述：一、開篇明意，導入新課課前板書課題，并做好課件播放的準備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個問題，激發(fā)學生對第一課時所學知識的回憶，并根據學生 的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛 是怕人的；鵝的眼睛

4、看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”請多名學生朗讀，促使學生想弄明白這是怎么回事？接著出示有關資料：牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。小學語文教案 文訊教育教學設計在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請女生朗讀，老師強調一下，這是從誰的角度得到的結果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓 學生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點擊）這句話學生齊讀。詢問學生是否相信這句話 ？指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導學生打開課文 紙走進課文，進入第二

5、環(huán)節(jié)的學習。（這個環(huán)節(jié)的設置，主要起溫故知新的效果，同時通過反復朗讀第一自然段，讓學生對 牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產生濃厚的學習興趣，為后面的 轉折角度作鋪墊。）二、精讀課文，引導感悟老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待他們的呢？要求學生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。交流時，老師根據學生的回答相機出示相關片斷，比如學生先找對待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學生找出作者膽大的對待牛的一系列動作，點擊這些詞，再請學生感情

6、朗讀。根據這些動作，體會我們不怕牛！（板書：不怕）小學語文教案 文訊教育教學設計同樣，（點擊另一個片斷）對待鵝的態(tài)度也在讀中由學生找出（遠遠，才敢，繞個大圈子）這些詞語，學生體會到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕） 鵝！（說明一下，這部分學生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學生朗讀的空間即可）。513自然段是本課的重點段落（板書：“我”）對于強壯的牛，一點也不害怕，可是對于小小的鵝，卻害怕極了。后 來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請學生拿起課文紙認真用喜 歡的方式讀511自然段，學生合作討論，老師巡視指導。設計問題什么事情讓作者改變了看法？（學生各抒己見，概括主要

7、意思）（本環(huán)節(jié)旨于提高學生合作探究的能力和學生概括能力）然后老師作小結：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過 這件事讓作者改變的看法。（課件出示）要求默讀這兩個片斷，鵝是怎么對我們的，我們又是怎么的害怕？（點擊） 讓學生通過對這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我 的狼狽不堪，害怕鵝！以為鵝要把我吃了）接著學生練讀，讓學生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我小學語文教案 文訊教育教學設計的狼狽不堪。由此引出后來發(fā)生的一件事，改變了 “我”的看法。金奎叔的一句話，直到現在我還記著，讓學生用慧眼找出那句話來！（點擊）：“它要

8、是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”學生朗讀，（點擊）提問：“憑這點”是指憑哪一點？學生根據自己的理解給予回答。老師再次引導：那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？（點擊）金奎叔說“咱們不答應。”好，來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應的？（點擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學生朗讀，快速圈出描寫鵝動作的詞語，讓學生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個人讀，齊讀讀出鵝的害怕。如果學生朗讀不到位，我們還設置老師范讀，根據學情來定。金奎叔是這么做的

9、，也是這么說的（出示）指名讀這段話，從此，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它（板書：不欺負）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“它雖然把我們看得比它小學語文教案 文訊教育教學設計小，可我們實在比它強呀！” 仔細品讀這句話，讓學生體會在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！這就是觀察的角度不同，結果也不同。從而引導學生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們設計了一張得益卡，讓學生寫下自己的收 獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。（本環(huán)節(jié)是全文重點，也是本課時的精華，所花時間占據課的三分之二，讓學生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中,體會角度的不同，結果也不同這個看似簡單實質深奧的道理。整個環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。）三：總結升華、領悟道理（課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。（板書：角度不同，結果不同）面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生