1、習作 多彩的活動活動分析：本次習作的內容是記一次活動，要求學生寫自己參與的一次活動，和同學分享活動經歷。教材主要由引語、圖片、習作內容和習作指導構成。引語和圖片的主要目的是劃定習作選材范圍，所有的文體活動、社會公益活動等均可以成為本次的寫作對象，這樣可以讓學生快速判定本次習作的寫作對象。習作內容進一步明確是寫“一次活動”，不要寫成多次活動。習作指導則從作文的具體內容、習作重點、寫作技巧和修改習作等方面做了詳細的提示和要求，以幫助學生創作出一篇完整、精彩的習作。在學生的生活經歷中，參與的活動并不少，有學校的、班級的，也有小組或個人的，因此習作的素材并不難找，難的是要寫出活動氛圍，寫出真情實感，這

2、也是本次教學設計需要著重注意的地方。教學目標：1.能完整地敘述自己參與過的一次活動，寫清楚活動的場面，注意點面結合。2.能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。3.學習運用修改符號修改習作。重點難點：1.能寫清楚活動前、活動中、活動后的相關信息。2.做到詳略得當，中心(感受)突出；既要關注整個場景，也要抓住細節進行描寫。3.學習運用修改符號修改習作。教學準備：教師：1.多媒體課件。 2.搜集班級曾經參與活動的圖片。學生：回憶曾經參與過的活動，寫下活動名稱，有條件的可以準備當時的照片或視頻等。課時安排：2課時一、激趣導入,引出主題1.展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。導語：大家看看這些照

3、片，是不是很眼熟？這幾張照片中大家笑得可真開心，而這一張照片中大家的表情看起來可真嚴肅。再看看這張，這位哭得稀里嘩啦的同學又是誰呀？看著這些照片，老師仿佛又回到了那些精彩的活動中去，你們呢？2.引導學生體會照片中的情感，導入課題。過渡：很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！二、拓展思路，確定寫法1.點名學生說一說這學期或小學階段自己印象最深刻的一次活動。2.歸納、總結學生發言。體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學民俗活動類：包粽子、寫春聯、踏青、

4、看燈會校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會3.點名學生總結活動收獲(即確定文章中心)。預設：參與一次活動，必然會產生很多想法和感受，也會從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風采；或許是走進他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營養，開闊了眼界；或許是放飛心靈，體會快樂人生，等等。多多引導學生體會活動中和活動后的感觸，明白參與這些活動的深層意義。4.引導學生明確寫作重點和寫作技巧。(1)確定寫作內容和寫作重點。明確：教材中已經明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章

5、，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關的內容均應作為寫作重點，即須寫清楚活動最精彩之處，寫清楚活動過程中的什么內容讓自己感受最為強烈(一般為活動的高潮部分)，寫清楚活動帶給自己的啟發。(2)掌握記敘活動的寫作技巧。明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結合學過的課文進行點撥式指導。一般而言，可以按照時間的先后順序依次敘述活動的全過程，也可以采用倒敘的手法，把活動的結果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的起因和經過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節出發，注意點面結合，營造出活動的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此

6、外，環境描寫和恰當的修辭手法可以讓作文增色不少。三、總結素材，完成初稿1.學生翻看自己準備的資料，回憶當時的所見所聞，確定寫作對象。過渡：關于本次習作的寫作內容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象，現在應該迫不及待地想要動筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動經歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動的過程記錄下來吧！2.學生相互交流自己印象最深的活動，說一說活動的過程和記憶深刻的細節。預設：學生可能有好幾個選擇，必須明確出唯一一個作為本次習作的寫作對象。3.點名學生說說自己想寫的事，教師指導學生把活動過程說清楚，引導他們說出為什么會印象深刻，從而明確活動的感受和想法。4.完成

7、初稿。學生根據交流的內容，列出習作提綱，把活動過程完整地記錄下來，形成作文。5.教師巡視，注意個別輔導。四、點評習作,修改謄寫1.出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：(1)語言表達是否通順明白；(2)場面描寫是否生動；(3)想法感受是否深刻，情感的抒發是否水到渠成；(4)有哪些優點可以借鑒。2.學生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。修改重點：(1)標題應在符合要求的條件下新穎有趣；(2)改正錯別字和用錯的標點；(3)改正不通順的語句；(4)對內容進行增刪調整。3.小組間交流習作，互相修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。點評重點：(1)過程敘述完整；(2)內容具體，重

8、點突出；(3)場面描寫生動，情感真摯；(4)標題、開頭、結尾精彩。【優秀習作】記一次有意義的義賣活動時光如流水一般，沖刷著我的記憶，有些事早已褪色，但唯有一件事讓我至今也難以忘懷，那就是學校開展的“愛心大義賣”活動。記得那是“六一”兒童節的前一天下午，老師布置了一項特殊作業回家整理自己的玩具、文具和書籍，并挑選其中一些標上合適的價格，明天拿到學校來賣，賣來的錢捐給災區的小朋友。同學們聽了，個個興奮不已。放學回到家，我就開始翻箱倒柜，大肆搜尋自己的玩具，精心挑選了幾件標上價格，等待第二天義賣活動的到來。第二天，我帶著自己的“商品”來到學校，只見操場上彩旗飄揚，熱鬧非凡，還拉上了“愛心大義賣”的橫

9、幅，簡直像個大市場。“市場”上的“商品”真多，有芭比娃娃、變形金剛、鉛筆盒、套裝尺子，淘氣包馬小跳百科全書，真是應有盡有，看得人眼花繚亂。我迫不及待地找了一個攤位，把義賣的“商品”擺了出來。不一會兒，我左右兩邊的幾個攤位都圍滿了“顧客”，我卻門庭冷落，連個問價的人都沒有，這可怎么辦呀？這時，一陣吆喝聲傳入我的耳朵里：“走過路過，機會不能錯過喲”循聲望去，那不是我們班的李小小嗎？還真像個小商人，不愧是生意人的后代(他爸媽就是做生意的)！看來，我得學學他。我清了清嗓子，張張嘴，可怎么也叫不出來。試了好幾次，我終于鼓足勇氣，大聲叫了起來：“快來買喲，機不可失，時不再來，要買好產品這里來！”沒想到，我

10、這一吆喝，還真吸引了不少“顧客”。他們你一言我一語地問：“這個玩具多少錢？”“這個便宜點啦，好不好？”“把那個拿給我看看，好嗎？”可真是忙得我不亦樂乎。就這樣，我手中的“商品”終于賣得一干二凈。整理好攤位，我仔細數了數，總共賣了25元，哈，還真不少!我懷揣著自己辛苦得來的勞動成果，走向捐款箱，鄭重地投下了自己的一份心意。這次義賣活動可真有意義！它不僅僅是一次愛心活動，而且還鍛煉了我的口語表達和交際能力，更讓我嘗到了成功后的喜悅！句段賞析：采用倒敘手法開篇，點明本文寫作對象。簡單交代了活動前的準備工作。描述熱鬧的活動場面，營造氛圍。這段是文章的重點，詳細描寫了“我”的“商品”是如何從無人問津到反

11、響熱烈的。描寫細致，語言描寫和心理描寫都恰到好處，尤其是詳細刻畫了“我”的內心活動。結尾點題，總結活動的意義，升華文章中心。總評：本文記錄了一次學校組織的義賣活動，從義賣活動的準備工作到義賣過程，再到義賣結束后的感受都寫得非常清楚。文章詳細刻畫了“我”印象最深刻的地方將自己的“商品”推銷出去，并將個人的心情穿插其中，寫得細膩而真實。最后的感想貼合事實，具有說服力，可以體會到作者為何會對這次義賣活動難以忘懷。5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。五、課堂回顧，交流收獲總結：豐富多彩的活動不僅給我們的學習生活增添了許多樂趣，也讓我們的身心得到了鍛煉，它們能幫助我們成為一個更健全、更有追求的人。

12、通過本次習作，大家是不是又重新獲得了心靈上的熏陶和洗禮呢？希望大家能夠謹記活動帶給我們成長上的益處，不斷提升自我。本次的習作課堂，大家的表現讓老師很欣慰。正所謂一分耕耘一分收獲，這次的作文練習就很好地證明了這一點。希望大家能夠保持這種學習的熱情，多多努力，爭取在今后的學習中創造更多的成功。本次習作的重點有兩個，一是能完整地敘述活動經過，二是寫出自己的真情實感。考慮到學生對選材和寫作技巧會感到有難度，因此本次教學設計主要從這兩個方面著手。在教學過程中，我先從學生的活動經歷講起，配合照片快速地調動學生的回憶，再利用討論和發言，拓展學生的思路，從而幫助學生選材。而在寫作技巧方面，主要采用聯系課文實例

13、來談，這樣可以讓學生快速掌握寫作技巧。如何表達出真情實感，則貫穿在教學始終，從淺到深，逐步引導，讓學生自然而然地進行情感表達。 課題多彩的活動課型習作授課時間1課時教學目標1.有條理、有重點地記敘一次集體活動。2.關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。3.把這次活動中的體會寫下來。教學重點怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。教學難點關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（ ）分鐘一、導入課題“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節看龍舟、看望孤寡老人這些校內外活動，你參加過哪些？選一次活動寫下來，和同學分享

14、你的經歷。板書課題。（板書：多彩的活動）二、拓展思路回憶一下，校園生活我們經歷了哪些活動？1.讓學生說說進入印象最深的活動。2.總結學生發言。【課件出示2】體育競技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞公益慈善類:看望老人、植樹、與參加兒童聯誼、廣場清潔、愛心助學民俗活動類:賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯、踏青、元宵燈會校園生活類:開學典禮、課間操、校運會。3.本次習作的主題是“多彩的活動”。根據教材的提示,這里的“活動”主要指校內外舉辦的各種集體活動。活動有各種內容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動,以幫助我們增加一種新的生命體驗,或

15、許是鍛煉能力展示自我風采,或許是走近他人陌生世界,或許是開闊眼界汲取文化養料,或許是放飛心靈體會快意人生。活動往往是在參與過程中逐漸有所領悟的。是否領悟到活動的意義,對意義的領悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動,才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關資源,以“集體活動”為關鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料,然后篩選、確定寫作的材料,繼而思考、提煉材料的意義。三、明確觀察角度首先,要明確觀察角度。“我”可能是活動的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,則對自己在活動中的具體表自己與周圍其他人的互動更為關注;如果是旁觀者,觀察的對象更多元化,能從流程面、細節等各

16、個方面記錄所見所聞以及由此產生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗,才能產生對活動意義的獨特感悟。接著回顧活動的全過程,分解出過程中的具體階段。我們可以根據事件發生、發展的順序,用流程圖整體呈現活動的概貌。然后從特定角度回顧活動過程中的具體情景,把印象最深刻的、感受最強烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點階段,這個階段通常也是活動的高潮階段,比如氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。最后,圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘,按照時間順序依次敘述活動的先后過程;也可以倒敘,把活動的結果或者活動中某一個階段提到開頭去寫,再來回顧活動的起因和經過。四、回顧活動,確定中心與材

17、料1.通過對話交流喚醒學生【課件出示3】(1)這是哪一次活動(2)活動的主題是什么?(3)是活動哪一個階段的場面?(4)這個場面給你留下深刻印象了嗎?為什么?(5)你在這次活動中做了什么?有什么感受?(6)如今再看到這個場面,有何感受?(7)哪一點讓你產生了這個感受? (6)如今再看到這個場面,有何感受?(7)哪一點讓你產生了這個感受?2.整合師生對話的內容,明確題意:選擇親身經歷的一次活動,寫出在活動中見所聞所感,突出“難忘”這個特點;“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎上,提煉即為文章的中心。完成了以上任務,基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達成重點地記敘一次集體活動”的要求

18、呢?詳寫活動的重點階段,是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達方式,以具體、生動地再現重點階段的情景。想一想:這個階段的活動內容是什么?從整體上看同一時間同一環境中人們的活動有什么共性特點?這個場面讓人感受到什么樣的氣氛?場面的核心人物是誰?核心人物在活動中做了什么?說了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活動中有什么表現?他(們)的神態、動作、語言有什么?場面描寫是展開詳寫的重要手段,一方面要對整體概況進行描寫,另一方面要關注細節,把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現結合起來進行描寫,這樣就能使階段的寫作內容顯得具體、充實,同時也能呼應文中交代的相關活動背景。至于活

19、動其他階段,則可以略寫,或者不寫。五、寫作實踐1. 明確寫作要求【課件出示4】（1）寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。（2）寫活動場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的神態、動作、語言。（3）要寫出自己獨特的感受或體驗。2.具體指導：選材并在組內、班內交流素材和獨特的感受或體驗。3. 初稿完成后,組織學生運用規范的修改符號互相批改,然后謄寫在作文本上。 （1）習作前，學生讀一讀一篇優秀的例文多彩的活動（課前已經發到學生手中）【課件出示5-7】多彩的活動前不久，我們學校舉行了一次優秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國棟和我代表班級參賽。當我們步入操場時，那

20、里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶打水七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央，那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天”我手持話筒，一邊和著音樂的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢！頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了。可我們還是擔心我們班的分數會不會讓老師滿意。開始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽。“剛才六（1）班的得分是98.2分。”一聽得分，我們都樂開了花，因為我們是之前得分最高的班級。盡管如此，我們還是很擔心，六（4）班會不會超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢比我們大，得分是98.62分，區區0.42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老